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摘 要：近几年来，河北省中考历史考试难度较大。不仅考查知识面广，并且对学生的学科能力和学习方法要求也很高。面对中考的形势和要求，我们在优化初三历史学科备考工作研究中做了一些有益的探索。在这里与大家交流几点体会和做法，以求教于同行们。
关键词：初中历史；备考；策略
一、关注中考变化，瞄准中考方向
1.研究近三年的中考试题
几年来，我们都在潜心研究近三年的中考试题。因为三年内试题框架总体不变，但传承中又有所创新。以非选择题为例，最近三年仍然保持了讀图题、材料解析题、探究式问答题、政史综合材料解析题四种题型。试卷结构的相对稳定，使中考历史充分体现出指导性特点，使一线教学有章可循。
2.研究《课标》
课程标准是备考的依据、方向。把对课标的学习理解和授课紧密结合，课标的使用不只是在复习中，而在新授课时就要开始注意运用。如今的试题，材料的选取既有课本内的知识，又兼顾课外的材料；试题问题的设置在考察了学生的基础知识的同时，也考察了学生的审题能力、归纳概括能力；既有发散思维，也限制了学生的答案不要漫无边际。这样就为教师以后的教学起了导向作用，让老师们在教学过程中既以教材为基础，又要跳出教材，也就是“用教材教，而不是教教材”；有意识培养学生用开阔的视野关注历史，为以后教学中真正开启学生的思维、培养学生的各种能力提供了充足的依据。而对学生提出的要求是，在以后的学习中要关注教材，但是又不是完全照抄照搬教材。
3.研读《学科说明》
中考历史说明详解了本年中考考试相关的事宜。如：中考考试范围是什么？中考考什么？中考怎么考？中考考的难易程度怎么样？本年中考与过去比较有哪些变化等。认真研读《学科说明》，将对谋划历史中考备考策略裨益很大。
二、创新课堂教学，培养学生的能力
近年来，中考历史命题逐步加强了对历史学科能力的考查。我们要求老师在复习教学中做到：
1.努力把课堂还给学生，培养学生的自学能力
在复习的每一节课都安排有自学的环节并设计一系列问题。如，在复习“帝国主义的凡尔赛——华盛顿体系”这一课时，设计以下一些问题，指导学生自学：①凡尔赛——华盛顿体系的基本含义是什么？②这种体系是在什么历史条件下形成的？③它的实质是什么？④它对以后的世界产生了什么样的影响？通过学生自学，既克服了满堂灌的弊病，又培养了学生的自学习惯和能力。学生获得的知识，既从听讲而来，更从自学而来。而对他终身受用的东西首先是自学能力，然后才是听课能力。
2.备课做到“高、深、新”，提高学生对教材的理解能力
中考历史试题虽然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本内容出自于教材，它的能力要求蕴含于教材之中。简言之，它源于教材，又高于教材。因此，“从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。”根据复习的需要，打乱教材的原有体系，对其内容进行重组和整合，加深对教材有关内容的理解。有时还指导学生从不同侧面、全方位、多角度地理解教材。如关于1927年大革命的失败，教材只作了如下表述：“第一次国共两党合作终于全面破裂，轰轰烈烈的大革命失败了？”教材不但未解释“为什么说失败了？”，反而有这样的评论：“它基本上推翻了北洋军阀的反动统治，给帝国主义和封建势力以沉重的打击”。若读书不认真，不能联系大革命发起的背景、国共合作的宗旨，对这个本很客观的历史评论，学生容易忽视关于“大革命失败了”的历史结论，甚至认为“大革命”没有失败。因此，只有在教学中深化教材、更新复习角度，才能提高学生历史学科能力。
3.打造方法指导新型课堂，提升学生的学科能力和应试能力
为适应中考要求，我们在备考中把方法指导列为课堂教学的一种新课型，老师教给学生审题和答题策略。并通过典型习题讲评达到拓展知识和应对试题灵活性的目的，进一步使学生形成发散性思维，考试中能够做到举一反三，融会贯通。
三、重视基础知识，备考工作穩步提升
近年中考历史试题，较多地注重考查学生的思维能力、理解能力、分析、综合能力等，降低了“再认、再现重要历史史实”的题量的分值，于是在师生中产生了一种错觉，历史基础知识已经不太重要，重要的只是提高能力。其实，强调能力培养，决不意味着削弱基础知识的教学，事实上每道能力题都在考查相应的知识。从逻辑上看，知识的存在和增长是能力产生和发展的必要要件，对某种能力的培养与考核，必须以相应的知识为载体，即使较高难度的试题也是以基础为依托的。可见，忽视历史基础知识的复习和巩固，是十分有害的。而要牢固地掌握历史基础知识，就必须同知识结构相结合，“历史知识结构，就是基本历史知识，特别是历史概念的联系。”理解和掌握学科基本结构，这是在运用知识方面的最低要求。使学生在考试需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。
四、利用现代化教学，丰富资源提效率
随着教学设备的现代化，我们可以利用远程教育网络资源的优势，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。教师也可以利用多媒体这种优势，制作课件以加大教学容量，节约教学时间，留出更多的时间让学生自学，提高复习的效率和质量。
总之，知识与能力相互促进，同步增长，二者不可偏废。因此，作为初三历史教师不仅要着重培养学生的各种能力，还应教给学生科学、完整、系统、准确的知识和方法。我们努力做到科学备考，使备考工作走向更新的高度。
关键词：初中历史；备考；策略
一、关注中考变化，瞄准中考方向
1.研究近三年的中考试题
几年来，我们都在潜心研究近三年的中考试题。因为三年内试题框架总体不变，但传承中又有所创新。以非选择题为例，最近三年仍然保持了讀图题、材料解析题、探究式问答题、政史综合材料解析题四种题型。试卷结构的相对稳定，使中考历史充分体现出指导性特点，使一线教学有章可循。
2.研究《课标》
课程标准是备考的依据、方向。把对课标的学习理解和授课紧密结合，课标的使用不只是在复习中，而在新授课时就要开始注意运用。如今的试题，材料的选取既有课本内的知识，又兼顾课外的材料；试题问题的设置在考察了学生的基础知识的同时，也考察了学生的审题能力、归纳概括能力；既有发散思维，也限制了学生的答案不要漫无边际。这样就为教师以后的教学起了导向作用，让老师们在教学过程中既以教材为基础，又要跳出教材，也就是“用教材教，而不是教教材”；有意识培养学生用开阔的视野关注历史，为以后教学中真正开启学生的思维、培养学生的各种能力提供了充足的依据。而对学生提出的要求是，在以后的学习中要关注教材，但是又不是完全照抄照搬教材。
3.研读《学科说明》
中考历史说明详解了本年中考考试相关的事宜。如：中考考试范围是什么？中考考什么？中考怎么考？中考考的难易程度怎么样？本年中考与过去比较有哪些变化等。认真研读《学科说明》，将对谋划历史中考备考策略裨益很大。
二、创新课堂教学，培养学生的能力
近年来，中考历史命题逐步加强了对历史学科能力的考查。我们要求老师在复习教学中做到：
1.努力把课堂还给学生，培养学生的自学能力
在复习的每一节课都安排有自学的环节并设计一系列问题。如，在复习“帝国主义的凡尔赛——华盛顿体系”这一课时，设计以下一些问题，指导学生自学：①凡尔赛——华盛顿体系的基本含义是什么？②这种体系是在什么历史条件下形成的？③它的实质是什么？④它对以后的世界产生了什么样的影响？通过学生自学，既克服了满堂灌的弊病，又培养了学生的自学习惯和能力。学生获得的知识，既从听讲而来，更从自学而来。而对他终身受用的东西首先是自学能力，然后才是听课能力。
2.备课做到“高、深、新”，提高学生对教材的理解能力
中考历史试题虽然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本内容出自于教材，它的能力要求蕴含于教材之中。简言之，它源于教材，又高于教材。因此，“从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。”根据复习的需要，打乱教材的原有体系，对其内容进行重组和整合，加深对教材有关内容的理解。有时还指导学生从不同侧面、全方位、多角度地理解教材。如关于1927年大革命的失败，教材只作了如下表述：“第一次国共两党合作终于全面破裂，轰轰烈烈的大革命失败了？”教材不但未解释“为什么说失败了？”，反而有这样的评论：“它基本上推翻了北洋军阀的反动统治，给帝国主义和封建势力以沉重的打击”。若读书不认真，不能联系大革命发起的背景、国共合作的宗旨，对这个本很客观的历史评论，学生容易忽视关于“大革命失败了”的历史结论，甚至认为“大革命”没有失败。因此，只有在教学中深化教材、更新复习角度，才能提高学生历史学科能力。
3.打造方法指导新型课堂，提升学生的学科能力和应试能力
为适应中考要求，我们在备考中把方法指导列为课堂教学的一种新课型，老师教给学生审题和答题策略。并通过典型习题讲评达到拓展知识和应对试题灵活性的目的，进一步使学生形成发散性思维，考试中能够做到举一反三，融会贯通。
三、重视基础知识，备考工作穩步提升
近年中考历史试题，较多地注重考查学生的思维能力、理解能力、分析、综合能力等，降低了“再认、再现重要历史史实”的题量的分值，于是在师生中产生了一种错觉，历史基础知识已经不太重要，重要的只是提高能力。其实，强调能力培养，决不意味着削弱基础知识的教学，事实上每道能力题都在考查相应的知识。从逻辑上看，知识的存在和增长是能力产生和发展的必要要件，对某种能力的培养与考核，必须以相应的知识为载体，即使较高难度的试题也是以基础为依托的。可见，忽视历史基础知识的复习和巩固，是十分有害的。而要牢固地掌握历史基础知识，就必须同知识结构相结合，“历史知识结构，就是基本历史知识，特别是历史概念的联系。”理解和掌握学科基本结构，这是在运用知识方面的最低要求。使学生在考试需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。
四、利用现代化教学，丰富资源提效率
随着教学设备的现代化，我们可以利用远程教育网络资源的优势，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。教师也可以利用多媒体这种优势，制作课件以加大教学容量，节约教学时间，留出更多的时间让学生自学，提高复习的效率和质量。
总之，知识与能力相互促进，同步增长，二者不可偏废。因此，作为初三历史教师不仅要着重培养学生的各种能力，还应教给学生科学、完整、系统、准确的知识和方法。我们努力做到科学备考，使备考工作走向更新的高度。