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高职教育作为改革开放以来发展起来的一种特殊类型的高等教育，它既有高等教育的共性，同时又有自己鲜明的个性特色：不仅是专业特色，还包括其他各个层面的特色，尤其是高职学生思想政治教育的特色。要想做好高职学生的思想政治教育工作，首先必须正确认识和把握高职院校学生思想政治教育的特殊性，只有这样才能制定正确的思想政治教育的目标、任务和方针，进一步促进高职院校的思想政治教育工作取得实效。
一、教育对象的特殊性
首先， 学生生源综合素质下降。高职院校在高等教育体系中具有“先天”的劣势，招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中生，二是招收“三校”（即中专、技校、职业高中）对口生，许多考生把进高等职业学院视为与普通高校无缘的一种迫不得已的选择。再加上高校连续多年持续扩招，给高职院校带来的直接后果是生源的进一步萎缩，许多高职院校出现录取不报到的现象，为了招满学生一而再再而三地降低录取分数。上述原因决定了高职院校所招收的学生层次不高，生源质量较差，学生素质参差不齐。这就使高职院校学生的思想政治工作难度大，问题复杂，不能简单套用普通高校思想政治教育模式，应具有更强的针对性，根据不同的对象采取多层次策略，有的放矢。
二、教育目标的特殊性
我国各类学校都是把培养社会主义合格建设者和可靠接班人作为人才培养的根本目标去落实的。在此总目标下，为与我国现代化建设既需要从事科学研究、工程设计和科学管理方面人才，又需要在工厂生产和建设一线直接从事制造、施工、基层管理等操作技术（能）方面人才的这一时代特征相适应，高职院校教育有其直接目标：为生产和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才，即既具有大学程度的专业知识、又具有高级技艺、善于将工程图纸化为物质实体，并能在现场进行技术指导和管理的技术人才和管理人才。事实上，以理论为主的研究设计型人才的岗位毕竟有限，大量需求的还是以实践为主的技术（能）型人才。同普通高校的学生相比，高职学生出校门之时就有某种相当的技艺或技能，能直接上岗，中间不需过渡期或适应期。因此，高职教育培养目标的应用性特点，要求我们要处理好专业理论教育与思想政治教育的关系。我国的高职教育在专业理论上要求以“必需、够用”为原则，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。但不能将此原则套用在思想政治教育上，不能浅尝辄止，既要重日常管理，又要重深层次教育。
三、教育模式的特殊性
与普通高等教育以课堂教学为主、着眼于理论知识的传授不同，高职教育则着眼于培养岗位工作能力，将技术（能）强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达1：1左右。并且，高职教育更强调办学的开放性，办学体制上更加灵活，强调社会参与培养人才：教学计划可由学校和行业（企业）共同制定，确定高级技术型人才的“应知、应会”要求；教师和学生定时、定点到行业或企业实习，行业中有经验的工程技术人员定期到学院讲授，以实行双向交流；毕业设计或科研课题要求本身就是实际工程的实用课题；在办学设备上，尽量利用行业或企业的现有条件，建立学生的实习、实训基地；在技能考核上与行业、企业有实践经验的人员共同进行，实施由社会行业或企业公认的职业资格证书制度。这种以“能力为中心”的培养模式的特殊性以及办学时间的短暂，使得高职院校缺乏对大学生进行系统思想政治教育的经验和传统。
四、教育内容的特殊性
由于培养目标的特殊性，高职院校学生思想政治教育的内容与其他普通高校相比，也有着明显区别：不仅要培养普适性的基本素质，还要注重培养“职业人”所特需的职业素质，如：合作能力、协作精神、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等。但目前的社会现状却不利于教育工作的开展：从社会认同角度言，高职大学生已不再是天之骄子，他们是迎着人们将信将疑的目光步入社会的；从就业岗位看，他们也绝大多数不再是管理者，而只是一般从业人员，很少有人能如预期培养目标那样成为“蓝领”，其高层次应用人才的定位，已名不副实。高职学生在社会和人生的舞台上，受到时代的严峻挑战，导致他们在学习过程中情绪低落，兴趣缺乏，专业思想不牢固，混大专文凭的思想较为严重。如何通过思想政治教育，让学生正确认识教育类别，树立牢固的专业思想，顺利完成学业，是摆在我们面前的首要问题。所以，高职学生的思想政治教育必须立足于学生培养的具体特点，联系学生未来劳动岗位的实际，以职业道德教育为中心，有针对性地培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，让学生正确认识什么是成才，怎样才能成才，从而确立学好职业技术、立志岗位成才的价值取向。
总之，尽管我国经济发展已露出对高职教育大规模需求的端倪，但我国高职教育尚在摸索之中，现阶段高职教育的定位及其教育成果尚有待社会与市场的检验，无论是学生、家长、老师，还是整个社会，心态都较为复杂。面对已成为现代大学生重要新生力量的高职学生，需要我们解放思想，实事求是，大胆探索。必须全面把握高职教育的本质，把握高职学生思想政治教育的特点和规律，牢固树立“以生为本”的思想，使思想政治教育与时俱进、卓有成效，以促进高职教育事业的发展，实现高职教育的培养目标，为我国新时期的社会主义建设培养和输送适销对路、德才兼备的高素质应用型人才。
（作者单位：武汉商贸职业学院会计与金融学院）
一、教育对象的特殊性
首先， 学生生源综合素质下降。高职院校在高等教育体系中具有“先天”的劣势，招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中生，二是招收“三校”（即中专、技校、职业高中）对口生，许多考生把进高等职业学院视为与普通高校无缘的一种迫不得已的选择。再加上高校连续多年持续扩招，给高职院校带来的直接后果是生源的进一步萎缩，许多高职院校出现录取不报到的现象，为了招满学生一而再再而三地降低录取分数。上述原因决定了高职院校所招收的学生层次不高，生源质量较差，学生素质参差不齐。这就使高职院校学生的思想政治工作难度大，问题复杂，不能简单套用普通高校思想政治教育模式，应具有更强的针对性，根据不同的对象采取多层次策略，有的放矢。
二、教育目标的特殊性
我国各类学校都是把培养社会主义合格建设者和可靠接班人作为人才培养的根本目标去落实的。在此总目标下，为与我国现代化建设既需要从事科学研究、工程设计和科学管理方面人才，又需要在工厂生产和建设一线直接从事制造、施工、基层管理等操作技术（能）方面人才的这一时代特征相适应，高职院校教育有其直接目标：为生产和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才，即既具有大学程度的专业知识、又具有高级技艺、善于将工程图纸化为物质实体，并能在现场进行技术指导和管理的技术人才和管理人才。事实上，以理论为主的研究设计型人才的岗位毕竟有限，大量需求的还是以实践为主的技术（能）型人才。同普通高校的学生相比，高职学生出校门之时就有某种相当的技艺或技能，能直接上岗，中间不需过渡期或适应期。因此，高职教育培养目标的应用性特点，要求我们要处理好专业理论教育与思想政治教育的关系。我国的高职教育在专业理论上要求以“必需、够用”为原则，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。但不能将此原则套用在思想政治教育上，不能浅尝辄止，既要重日常管理，又要重深层次教育。
三、教育模式的特殊性
与普通高等教育以课堂教学为主、着眼于理论知识的传授不同，高职教育则着眼于培养岗位工作能力，将技术（能）强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，工学结合，教学与实训的比重几乎可达1：1左右。并且，高职教育更强调办学的开放性，办学体制上更加灵活，强调社会参与培养人才：教学计划可由学校和行业（企业）共同制定，确定高级技术型人才的“应知、应会”要求；教师和学生定时、定点到行业或企业实习，行业中有经验的工程技术人员定期到学院讲授，以实行双向交流；毕业设计或科研课题要求本身就是实际工程的实用课题；在办学设备上，尽量利用行业或企业的现有条件，建立学生的实习、实训基地；在技能考核上与行业、企业有实践经验的人员共同进行，实施由社会行业或企业公认的职业资格证书制度。这种以“能力为中心”的培养模式的特殊性以及办学时间的短暂，使得高职院校缺乏对大学生进行系统思想政治教育的经验和传统。
四、教育内容的特殊性
由于培养目标的特殊性，高职院校学生思想政治教育的内容与其他普通高校相比，也有着明显区别：不仅要培养普适性的基本素质，还要注重培养“职业人”所特需的职业素质，如：合作能力、协作精神、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等。但目前的社会现状却不利于教育工作的开展：从社会认同角度言，高职大学生已不再是天之骄子，他们是迎着人们将信将疑的目光步入社会的；从就业岗位看，他们也绝大多数不再是管理者，而只是一般从业人员，很少有人能如预期培养目标那样成为“蓝领”，其高层次应用人才的定位，已名不副实。高职学生在社会和人生的舞台上，受到时代的严峻挑战，导致他们在学习过程中情绪低落，兴趣缺乏，专业思想不牢固，混大专文凭的思想较为严重。如何通过思想政治教育，让学生正确认识教育类别，树立牢固的专业思想，顺利完成学业，是摆在我们面前的首要问题。所以，高职学生的思想政治教育必须立足于学生培养的具体特点，联系学生未来劳动岗位的实际，以职业道德教育为中心，有针对性地培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，让学生正确认识什么是成才，怎样才能成才，从而确立学好职业技术、立志岗位成才的价值取向。
总之，尽管我国经济发展已露出对高职教育大规模需求的端倪，但我国高职教育尚在摸索之中，现阶段高职教育的定位及其教育成果尚有待社会与市场的检验，无论是学生、家长、老师，还是整个社会，心态都较为复杂。面对已成为现代大学生重要新生力量的高职学生，需要我们解放思想，实事求是，大胆探索。必须全面把握高职教育的本质，把握高职学生思想政治教育的特点和规律，牢固树立“以生为本”的思想，使思想政治教育与时俱进、卓有成效，以促进高职教育事业的发展，实现高职教育的培养目标，为我国新时期的社会主义建设培养和输送适销对路、德才兼备的高素质应用型人才。
（作者单位：武汉商贸职业学院会计与金融学院）