论文部分内容阅读
摘要：要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任就要让每位学生在自主管理班级的过程中发挥自己的主观能动性，挖掘自身管理的潜能，培养学生的自主管理能力，让学生成为班级管理真正的主人。本文从几个方面探讨培养初中学生自主管理能力：培养骨干，以点带面;兼顾全体，各有角色;情感激励，助力自主管理;活动开展，促进自主管理。
关键词：自主管理;能力培养;初中生
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我觉得这句话用在班级管理上是比较合适的。在班级管理上，特别是在初中班级管理上，班主任如果放手给学生们宽阔的空间，让每位学生的潜力都能得到发挥，让每位学生在自主管理班级的过程中发挥自己的主观能动性，挖掘自身管理的潜能，我们班主任的工作效果就会事半功倍。经过多年的初中班主任工作摸索，我掌握一些培养初中学生自主管理能力的方法，成功地培养了一批又一批自主管理能力强的学生。
一、培养骨干，以点带面
班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的管理工作来说就会起到事半功倍的效果。所以，做为班主任，就要选拔好、培养好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，从而以点带面，使班级管理获得成功。
刚接手七年级的一个新班，不仅因为学生们刚进入初中的大门，更主要的是学生们没有自主管理的方法和能力，因此班中无论大事小事都找我，这让我有点吃不消，所以思考一番之后，我决定搞一次小组长竞选活动，以便从中选出有能力的和培养出有潜力的小干部来。
首先我制定出一个“竞选小组长”的活动方案，贴出竞选方案;接着在班中召开一个动员会，宣布此项活动的目的、意义及活动过程;而后在竞选者中举办一个培训班，进行简单和必要的培训，然后择优上岗。
刚开始的时候，大部分学生都认为这样的竞选会很难，没有显现出多大的热情。我在班会上对这件事进行了深刻的分析，动之以情，晓之以理，一番工作之后，自荐书如雨后春笋般冒了出来，经过竞选之后，小组长们开始班级管理。在几个月的实战演习中，经过我的指点，小组长们发挥出了极大的优势和能力，各种日常管理井井有条：收发作业、活动安排等，在期末家长会和班主任总结会上，我做了总结和汇报，得到家长和学校领导一致的认可和赞扬。
二、兼顾全体，各有角色
班级不是班主任的，也不是班干部的，而是每个学生自己的。班主任主要起传达学校或上级部门的精神以及安排工作的作用，指导和督促学生完成任务;班干部是协助班主任工作的，真正要完成工作任务，还得靠全班每一个同学的共同努力。
为了使更多的学生能够发挥自己的主观能动性，挖掘自身管理的潜能并参与班级管理，我在班里实行“建立班级小岗位，人人有事做”的制度，即在学生自愿的基础上，让每个普通学生都能找到自己胜任的岗位为集体和大家服务，这样一来每个同学都有自我表现的机会，如灯长负责开关班级的灯;球长负责管理班级活动用球;书长负责管理图书角的图书等。另外，我还在每阶段进行“最称职当家人”或“最负责的岗位小能手”等的评比，以激发学生们的争强好胜之心。
总之通过以上的尝试，不仅能使学生认识到发挥自己主观能动性的价值，也有利于纪律观念有待改进的同学从工作中体会到自身与班级要求的差距，进而更好地自我约束;同时也让学生对班主任和班委的工作有了更深的理解，强化学生对班级的自主管理，发挥了很大的作用。
三、情感激励，助力自主管理
每一位学生都渴望得到班主任的肯定、表扬和激励。当学生发挥自己的主观能动性在各自岗位管理上取得成效时，班主任就要在全班学生面前进行肯定、表扬，以提高他们在班上的威信;当学生在各自岗位管理上难免犯错时，班主任就要采用课下单独谈话的方式，运用恰当的表达方式，表达对学生的关心、信任、支持、和帮助，这样就能激发学生的情感，让学生感觉到班主任能理解他们，体会到班主任对他们的关心，这样他们也就能支持班主任，会更加努力地按班主任的要求去做，改正错误，不断取得进步，实现自主管理的目的。
李德北同学，倔强、顽皮，不合群、孤独、自卑感强，回避与老师同学相处，会习惯性撒谎。通过了解，其父母是超市老板，平时很少时间精力来管孩子，教育孩子只是图简单、省心，时有打骂。作为班主任，我下定決心要帮他找回自我。平时，我适当给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，孤独，增强自信。但这样还不够， 我还是未能帮助他改掉撒谎的习惯。怎么办呢？经过多方面的考虑，我决定让他来组织每周一的主题班会，班会主题由全班同学决定。通过认真策划参与到每次班会，他受到同学们的一致认可并能深刻认识到做人的根本是要诚实，因此很自然地改掉了撒谎这个坏习惯。
四、活动开展，促进自主管理
开展丰富多彩的课外活动，可以有针对性地对学生进行心理健康教育，同时也是培养学生自主管理能力的重要渠道。
每一个学期，每逢重大节日，无论学习多么繁忙，我都会让我们班的组织委员组织活动，活动内容由学生们自己商量后再做决定。在开展这些活动时，我大胆放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。我只是做活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，作为学生的引领者。在我的指点下，开展活动之前，学生们都会先制订一个周密的活动计划，然后筹备、安排活动的进程。每一次的活动都圆满地开展，活动中学生们的个性得到充分发展，大显身手，表现非凡，收到了较好自主管理的效果。
林海建同学是老师们眼中的学困生，但是他非常具有表演的天赋，于是班中的国庆节目我让他优先主持，结果他积极训练，在表演时美美地秀了一段，赢得了学生们的阵阵掌声，获得全校一等奖，表演结束后他还激动地笑了。从此之后，林海建同学的学习激情也逐步提升，在当年的中考中以全县第二名的成绩考上徐闻中学音乐特长班。这充分地说明了课外活动在自我管理中发挥的巨大作用。
总之，培养初中学生自主管理能力，只要班主任运用合理、得法，就会起到明显的效果。每一位学生都是一匹良马，班主任只要善于发现，善于重用，学生的能力、潜力、动力就能以最佳状态呈现。倡导学生自主管理，让学生成为班级管理真正的主人，这既有利于学生管理能力的培养，又可以在很大程度上让班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，面对“双赢”的结果，我们又何乐而不为呢？
关键词：自主管理;能力培养;初中生
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我觉得这句话用在班级管理上是比较合适的。在班级管理上，特别是在初中班级管理上，班主任如果放手给学生们宽阔的空间，让每位学生的潜力都能得到发挥，让每位学生在自主管理班级的过程中发挥自己的主观能动性，挖掘自身管理的潜能，我们班主任的工作效果就会事半功倍。经过多年的初中班主任工作摸索，我掌握一些培养初中学生自主管理能力的方法，成功地培养了一批又一批自主管理能力强的学生。
一、培养骨干，以点带面
班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的管理工作来说就会起到事半功倍的效果。所以，做为班主任，就要选拔好、培养好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，从而以点带面，使班级管理获得成功。
刚接手七年级的一个新班，不仅因为学生们刚进入初中的大门，更主要的是学生们没有自主管理的方法和能力，因此班中无论大事小事都找我，这让我有点吃不消，所以思考一番之后，我决定搞一次小组长竞选活动，以便从中选出有能力的和培养出有潜力的小干部来。
首先我制定出一个“竞选小组长”的活动方案，贴出竞选方案;接着在班中召开一个动员会，宣布此项活动的目的、意义及活动过程;而后在竞选者中举办一个培训班，进行简单和必要的培训，然后择优上岗。
刚开始的时候，大部分学生都认为这样的竞选会很难，没有显现出多大的热情。我在班会上对这件事进行了深刻的分析，动之以情，晓之以理，一番工作之后，自荐书如雨后春笋般冒了出来，经过竞选之后，小组长们开始班级管理。在几个月的实战演习中，经过我的指点，小组长们发挥出了极大的优势和能力，各种日常管理井井有条：收发作业、活动安排等，在期末家长会和班主任总结会上，我做了总结和汇报，得到家长和学校领导一致的认可和赞扬。
二、兼顾全体，各有角色
班级不是班主任的，也不是班干部的，而是每个学生自己的。班主任主要起传达学校或上级部门的精神以及安排工作的作用，指导和督促学生完成任务;班干部是协助班主任工作的，真正要完成工作任务，还得靠全班每一个同学的共同努力。
为了使更多的学生能够发挥自己的主观能动性，挖掘自身管理的潜能并参与班级管理，我在班里实行“建立班级小岗位，人人有事做”的制度，即在学生自愿的基础上，让每个普通学生都能找到自己胜任的岗位为集体和大家服务，这样一来每个同学都有自我表现的机会，如灯长负责开关班级的灯;球长负责管理班级活动用球;书长负责管理图书角的图书等。另外，我还在每阶段进行“最称职当家人”或“最负责的岗位小能手”等的评比，以激发学生们的争强好胜之心。
总之通过以上的尝试，不仅能使学生认识到发挥自己主观能动性的价值，也有利于纪律观念有待改进的同学从工作中体会到自身与班级要求的差距，进而更好地自我约束;同时也让学生对班主任和班委的工作有了更深的理解，强化学生对班级的自主管理，发挥了很大的作用。
三、情感激励，助力自主管理
每一位学生都渴望得到班主任的肯定、表扬和激励。当学生发挥自己的主观能动性在各自岗位管理上取得成效时，班主任就要在全班学生面前进行肯定、表扬，以提高他们在班上的威信;当学生在各自岗位管理上难免犯错时，班主任就要采用课下单独谈话的方式，运用恰当的表达方式，表达对学生的关心、信任、支持、和帮助，这样就能激发学生的情感，让学生感觉到班主任能理解他们，体会到班主任对他们的关心，这样他们也就能支持班主任，会更加努力地按班主任的要求去做，改正错误，不断取得进步，实现自主管理的目的。
李德北同学，倔强、顽皮，不合群、孤独、自卑感强，回避与老师同学相处，会习惯性撒谎。通过了解，其父母是超市老板，平时很少时间精力来管孩子，教育孩子只是图简单、省心，时有打骂。作为班主任，我下定決心要帮他找回自我。平时，我适当给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，孤独，增强自信。但这样还不够， 我还是未能帮助他改掉撒谎的习惯。怎么办呢？经过多方面的考虑，我决定让他来组织每周一的主题班会，班会主题由全班同学决定。通过认真策划参与到每次班会，他受到同学们的一致认可并能深刻认识到做人的根本是要诚实，因此很自然地改掉了撒谎这个坏习惯。
四、活动开展，促进自主管理
开展丰富多彩的课外活动，可以有针对性地对学生进行心理健康教育，同时也是培养学生自主管理能力的重要渠道。
每一个学期，每逢重大节日，无论学习多么繁忙，我都会让我们班的组织委员组织活动，活动内容由学生们自己商量后再做决定。在开展这些活动时，我大胆放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。我只是做活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，作为学生的引领者。在我的指点下，开展活动之前，学生们都会先制订一个周密的活动计划，然后筹备、安排活动的进程。每一次的活动都圆满地开展，活动中学生们的个性得到充分发展，大显身手，表现非凡，收到了较好自主管理的效果。
林海建同学是老师们眼中的学困生，但是他非常具有表演的天赋，于是班中的国庆节目我让他优先主持，结果他积极训练，在表演时美美地秀了一段，赢得了学生们的阵阵掌声，获得全校一等奖，表演结束后他还激动地笑了。从此之后，林海建同学的学习激情也逐步提升，在当年的中考中以全县第二名的成绩考上徐闻中学音乐特长班。这充分地说明了课外活动在自我管理中发挥的巨大作用。
总之，培养初中学生自主管理能力，只要班主任运用合理、得法，就会起到明显的效果。每一位学生都是一匹良马，班主任只要善于发现，善于重用，学生的能力、潜力、动力就能以最佳状态呈现。倡导学生自主管理，让学生成为班级管理真正的主人，这既有利于学生管理能力的培养，又可以在很大程度上让班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，面对“双赢”的结果，我们又何乐而不为呢？