新课程的实施在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，素质教育真正得到充分体现。课要提高自己的教学效果，必须从优化课堂教学的每个环节做起。
　　一、优化教学目标，具体教学任务
　　九年义务教育初中化学是化学教育的启蒙教育，教学中要认真贯彻全面发展的教育方针，着眼于提高学生综合素质这一总体目标，重点培养学生的基本技能和创新能力。
　　对于每一节课，教师首先要根据课程标准要求，结合教材内容和学生实际，准确定位教学目标和任务，所定目标及任务力求做到具体明确，可操作性强，其次所定目标及任务要全面恰当，知识点完整。在知识技能方面，那些是要理解的、那些是应该掌握的、那些只需要了解就可以了，必须让学生清楚。教学中要通过哪些内容、活动或练习，培养哪些方面的能力和思想品德，教师要有的放矢，胸有成竹。
　　二、优化教材知识内容，做到切合实际。
　　作为一名化学教师，应认真学习课程标准，钻研教材，在理解、领会教材内容设置的基础上，根据学生的实际，学校的教学条件（实验设施、现代化教学手段等）以及自身的教学经验，对教材进行整合，融合一些当地学生所熟悉的事例，减小教材难点，使学生更多接受和掌握教材内容。教学中注意知识技能、能力的相互联系和前后衔接，要突出重点、突破难点，体现主次分明，前后有序、张弛适宜的知识结构。
　　三、优化教学方法，培养学习方法
　　化学教学应从学生实际出发，从学科特点出发。初学化学的九年级学生对化学课总感到内容多、杂乱、缺少感性认识，学习中无从下手。虽然对一些化学实验现象好奇感兴趣，但并未形成稳定发展的内在动机，不知怎样由浅入深地思考问题，更不重视记忆、理解主要的化学事例、阐述和原理，造成知识上的脱节，作为教师要有针对性的为学生创设适宜的学习情景，激发和培养学生探索、求知的内在动机。教学过程中，教师要及时掌握学生学习动态，及时调整教学方法，从实际出发，防止出现盲目性和随意性。
　　例如，在绪言课教学中，在几个演示实验的讲解中教师应引导学生思考这些生动的实验现象：变化中各有什么特点？有什么共同点？有什么区别？可得到什么结论？从学习方法上给学生启迪，引导学生明确化学探究实验关注的主要方面，引导学生对实验现象进行思考、总结，从而得出结论。鼓励学生主动学习，自己去掌握相关知识。另使学生在化学学习中注意联系对比的方法，从个别中概括出一般，从个性中总结出共性，学会学习化学。
　　另外，在化学课堂教学中，教师语言的严谨准确能使学生得到规范的训练，养成一丝不苟的学风。教学中教师语言表达忌模棱两可、含糊其辞，语言应字斟句酌，既符合科学知识要求，又要讲求语言的精炼、生动活泼和富幽默感。同时还要语速适中，抑扬顿挫，既活跃课堂气氛，减少疲劳，又起到激发学生兴趣的作用。其次课堂教学中教师还应充分发挥板书作用。精心设计板书，既表达一节课的主要程序和内容，又使知识系统化、条理化，体现出一节课的重点、难点。
　　四、优化实验教学，提高学生的学习兴趣。
　　实验教学一方面可帮助学生形成概念、理解知识点；同时实验过程中还可以帮助学生获得重要的化学知识和技能操作；也能激发学生学习化学的兴趣。在教学中，教师要重视实验教学，对实验教学进行优化处理，精心设计和组织实验，重点培养学生的观察能力和实验操作能力，培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法。教师设计的实验一定要直观明了、省时、准确安全，并做好课前的充分准备工作，如果不成功，或效果不明显，教师一定要分析原因，再次完善实验方案，直到成功为止，绝不能含糊放过，给学生造成误解。
　　总之，要提高化学课堂教学效果就要从优化课堂教学的各环节入手，认真设计教学方案，灵活组织教学过程，重视实验教学，凸显教师为主导，学生为主体的新理念，引导学生形成科学的学习方法，最大限度发挥学生的主观能动性，这样才能有效地提高课堂教学质量。