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《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。使学生掌握基本运动技能。养成坚持锻炼身体的良好习惯。”《决定》指明了21世纪体育教育改革的方向，也对体育教育工作者提出了更高的要求。《体育与健康标准》正是在这一思想指导下制订的。广大体育工作者应如何面对体育课程的改革？笔者围绕着“观念的转变”，“自身素质的转变”，“角色的转变”，“教学模式的转变”四大方面做出思考与探索。
一、教师观念的“转变”
1.教师观念的“转变”最为关键的是教育理念的“转变”。教育理念是指教师对教育工作本质的理解，并在此基础上形成的教育观念。新世纪的时代特征是科学和人文精神，所以教师在理念上必须重视人。从重视生命的本质出发，把人的发展提高到高于一切的位置。作为一名体育教师更应该牢固的树立起“健康第一”的教育理念，在体育教学中最大限度的调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为学习的真正主人。让我们的教学不仅育体，还能育心，这样才能真正实现“健康第一”、以学生发展为本的教育理念。
2.教师观念的转变还有一个重要的内容，就是从职业型“教书匠”，转变成事业型“教育家”。在传统观念中，体育教师仅仅是各个行业中的一份职业，体育教师只要上好体育课，就可以把这份工作完成好。这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命”，这句话对体育教师们也同样适用。
二、教师自身素质的“转变”
教师自身素质由“师德”与“师能”构成。师德即教师的职业道德，这是教师自身素质的灵魂，“正己、敬业、爱生、奉献”是师德的基本内容。“师能”包括教师的文化素质和业务素质两 个方面。文化素质是构成教师自身素质的最基本的基础，而业务素质是从事教学工作改革，实施素质教育的前提和可靠保证。具体说来应做到以下几个方面：
1.应充分了解自己的理论水平。过去人说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水。”的确，在当今变化的时代，知识的更新已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上，学习新的理论和新的教学经验，并将其充分运用到教学中去，以提高自己的教学水平。由于长期以来我国实行单一的国家课程体制，广大的教师只是国家课程计划的被动执行者，极少参与学校体育的开发活动。随着我国《基础教育深化改革纲要》的颁布，我国学校体育课程已迈步进入实质性改革阶段。“课程”这一专用词也一改过去被认为是教育决策者或教育专家们的专门名词的形象而进入每所学校。依照“实践课程的范式”来看，教师是课程的有机组成部分，是课程的开发者，实施者和评价者。因此，作为一线的体育教师应争取一切可能的机会创造条件参与课改，采取比如听专题讲座，参加学术培训，阅读课程理论书籍与报刊等方式，尽快提高自身的课程理论水平。要了解课程的本体性知识，课程与教改的关系，课程的编写原理，学校体育课程编写的指导思想以及主要特点等等，以增强自身的课程理论修养，为科学地实施新课程、参与新课程的进一步开发与评价奠定专业理论基础。
2.确立自己的教学风格。在体育教学中，形成独特的个人教学风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的“独特教学模式”。这是形成于长期的教学实践，发轫于长期艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。因此，不断地创造新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。而创造和谐的课堂气氛，才能真正发挥教师自身的主导作用。另外，努力完善自我，展示个人魅力，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，也是确立自己教学风格的基本素质。试想：一个标准动作，一声响亮的口令，一句轻声鼓励，一个处理伤病事情的态度，都无声的提高了教师的威信，展示着教师的魅力和教学风格。所以我们要不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个人魅力和独特教学风格、深受学生敬爱的教师。
三、教师角色的“转变”
1.在新世纪的课堂上，教师的地位也发生了根本的变化。教师角色由绝对权威的主导者变为课堂上学习活动的组织者，由知识传授者变为学生心智的启迪者和学生学习的指引者。在课堂上的师生关系由服从变为合作。因此，教师要用良好的人格魅力影响学生，热爱尊重每个学生，维护强化学生的内驱力，鼓励学生异想天开，标新立异，情感交融，通力合作。另外，创建新型师生关系关键在教师，从教育的观点来看，创新教育就是发挥人的主体性。教师要树立以学生发展为主的教育理念，充分尊重学生的人格，把学生当作平等的人。正所谓：“亲其师信其道，不亲其师不信其道”，帮助学生发展，从而获得信任。
2.从单一的教学者转变为教育教学的研究者。传统的体育教学活动和研究活动是分不开的。在大多数体育教师意识中，教师的任务主要是教学，研究被认为是专家们的“专利”。新的体育教学改革要求每一个体育教师在已有的经验和实践的基础上，在平时的教学过程中，大胆地尝试新教法、新思路，不畏困难，解决难题，发现疑惑，进行体验，学会发现问题，找到问题的切入点开展研究。同时善于捕捉教学过程中值得研究的问题，勤于收集素材，把身边发生的具有研究价值的事实记录下来，积淀成鲜活的资料，通过理论分析、研究，最终形成经验和理论，使自己成为教育教学的开拓者、领跑者。实现以科研促教学，用科研促改革的目的。
四、教学模式的“转变”
1.教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间稳定关系和活动进度的结构形式。也就是说，教学模式是反映按照某种教育思想、教育理论和学习理论来组织教学活动的进程，是思想教育、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的高度概括。由于教学模式体现了教学要素间的关系，所以教学模式的变革必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革；甚至会引起教育体制的根本变化，同时也必将反过来进一步促进教育思想、教学观念、教与学的理论进一步研究。从这个意义上来说，教学模式的改革在教育中将起到龙头的作用，它比教学手段、教学方法的改革意义重大的多、任务也艰巨的多。
2.遵循“教育要面向现代化，面向未来”的战略思想，全面贯彻党的教育方针。按照中共中央、国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出的：“健康体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实抓好体育工作。”突出尊重教师和学生对教学的选择，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，并养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民健康水平发挥重要作用。这是体育教学未来发展模式的指导思想和依据。近几年来，许多地方的学校教师创造了不少可以借鉴的新型教学模式，如：引导——发现教学模式；情境——陶冶教学模式；目标——调控教学模式；碰壁——点拨教学模式；自练习——指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中的主体作用，老师的主导作用。
总之，新的一轮体育教学改革，已经发展到一个关键的阶段。为了保证《课程标准》全面、正确、有效的贯彻实施，让我们更自觉地加强学习，努力提高自身的综合素质，进一步加强科学实验，广泛开展和参与有关课程改革的各种学术活动，繁荣学术思想，交流改革经验，以更加饱满的热情投入这场改革，为创建有中国特色的体育课程教学体系作出我们更大的贡献。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定.
[2]荀骞诗. 体育教师应如何面对课程改革 [Z]. 中国《十城市》第十八届学校体育观摩研讨会论文集(青岛)， 2002.
[3]秦吉明. 体育教师如何把握“教师主导”教学原则[Z]. 中国《十城市》第十八届学校体育观摩研讨会论文集(重庆)， 2002.
一、教师观念的“转变”
1.教师观念的“转变”最为关键的是教育理念的“转变”。教育理念是指教师对教育工作本质的理解，并在此基础上形成的教育观念。新世纪的时代特征是科学和人文精神，所以教师在理念上必须重视人。从重视生命的本质出发，把人的发展提高到高于一切的位置。作为一名体育教师更应该牢固的树立起“健康第一”的教育理念，在体育教学中最大限度的调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为学习的真正主人。让我们的教学不仅育体，还能育心，这样才能真正实现“健康第一”、以学生发展为本的教育理念。
2.教师观念的转变还有一个重要的内容，就是从职业型“教书匠”，转变成事业型“教育家”。在传统观念中，体育教师仅仅是各个行业中的一份职业，体育教师只要上好体育课，就可以把这份工作完成好。这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命”，这句话对体育教师们也同样适用。
二、教师自身素质的“转变”
教师自身素质由“师德”与“师能”构成。师德即教师的职业道德，这是教师自身素质的灵魂，“正己、敬业、爱生、奉献”是师德的基本内容。“师能”包括教师的文化素质和业务素质两 个方面。文化素质是构成教师自身素质的最基本的基础，而业务素质是从事教学工作改革，实施素质教育的前提和可靠保证。具体说来应做到以下几个方面：
1.应充分了解自己的理论水平。过去人说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水。”的确，在当今变化的时代，知识的更新已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上，学习新的理论和新的教学经验，并将其充分运用到教学中去，以提高自己的教学水平。由于长期以来我国实行单一的国家课程体制，广大的教师只是国家课程计划的被动执行者，极少参与学校体育的开发活动。随着我国《基础教育深化改革纲要》的颁布，我国学校体育课程已迈步进入实质性改革阶段。“课程”这一专用词也一改过去被认为是教育决策者或教育专家们的专门名词的形象而进入每所学校。依照“实践课程的范式”来看，教师是课程的有机组成部分，是课程的开发者，实施者和评价者。因此，作为一线的体育教师应争取一切可能的机会创造条件参与课改，采取比如听专题讲座，参加学术培训，阅读课程理论书籍与报刊等方式，尽快提高自身的课程理论水平。要了解课程的本体性知识，课程与教改的关系，课程的编写原理，学校体育课程编写的指导思想以及主要特点等等，以增强自身的课程理论修养，为科学地实施新课程、参与新课程的进一步开发与评价奠定专业理论基础。
2.确立自己的教学风格。在体育教学中，形成独特的个人教学风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的“独特教学模式”。这是形成于长期的教学实践，发轫于长期艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。因此，不断地创造新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。而创造和谐的课堂气氛，才能真正发挥教师自身的主导作用。另外，努力完善自我，展示个人魅力，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，也是确立自己教学风格的基本素质。试想：一个标准动作，一声响亮的口令，一句轻声鼓励，一个处理伤病事情的态度，都无声的提高了教师的威信，展示着教师的魅力和教学风格。所以我们要不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个人魅力和独特教学风格、深受学生敬爱的教师。
三、教师角色的“转变”
1.在新世纪的课堂上，教师的地位也发生了根本的变化。教师角色由绝对权威的主导者变为课堂上学习活动的组织者，由知识传授者变为学生心智的启迪者和学生学习的指引者。在课堂上的师生关系由服从变为合作。因此，教师要用良好的人格魅力影响学生，热爱尊重每个学生，维护强化学生的内驱力，鼓励学生异想天开，标新立异，情感交融，通力合作。另外，创建新型师生关系关键在教师，从教育的观点来看，创新教育就是发挥人的主体性。教师要树立以学生发展为主的教育理念，充分尊重学生的人格，把学生当作平等的人。正所谓：“亲其师信其道，不亲其师不信其道”，帮助学生发展，从而获得信任。
2.从单一的教学者转变为教育教学的研究者。传统的体育教学活动和研究活动是分不开的。在大多数体育教师意识中，教师的任务主要是教学，研究被认为是专家们的“专利”。新的体育教学改革要求每一个体育教师在已有的经验和实践的基础上，在平时的教学过程中，大胆地尝试新教法、新思路，不畏困难，解决难题，发现疑惑，进行体验，学会发现问题，找到问题的切入点开展研究。同时善于捕捉教学过程中值得研究的问题，勤于收集素材，把身边发生的具有研究价值的事实记录下来，积淀成鲜活的资料，通过理论分析、研究，最终形成经验和理论，使自己成为教育教学的开拓者、领跑者。实现以科研促教学，用科研促改革的目的。
四、教学模式的“转变”
1.教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间稳定关系和活动进度的结构形式。也就是说，教学模式是反映按照某种教育思想、教育理论和学习理论来组织教学活动的进程，是思想教育、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的高度概括。由于教学模式体现了教学要素间的关系，所以教学模式的变革必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革；甚至会引起教育体制的根本变化，同时也必将反过来进一步促进教育思想、教学观念、教与学的理论进一步研究。从这个意义上来说，教学模式的改革在教育中将起到龙头的作用，它比教学手段、教学方法的改革意义重大的多、任务也艰巨的多。
2.遵循“教育要面向现代化，面向未来”的战略思想，全面贯彻党的教育方针。按照中共中央、国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出的：“健康体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实抓好体育工作。”突出尊重教师和学生对教学的选择，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，并养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民健康水平发挥重要作用。这是体育教学未来发展模式的指导思想和依据。近几年来，许多地方的学校教师创造了不少可以借鉴的新型教学模式，如：引导——发现教学模式；情境——陶冶教学模式；目标——调控教学模式；碰壁——点拨教学模式；自练习——指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中的主体作用，老师的主导作用。
总之，新的一轮体育教学改革，已经发展到一个关键的阶段。为了保证《课程标准》全面、正确、有效的贯彻实施，让我们更自觉地加强学习，努力提高自身的综合素质，进一步加强科学实验，广泛开展和参与有关课程改革的各种学术活动，繁荣学术思想，交流改革经验，以更加饱满的热情投入这场改革，为创建有中国特色的体育课程教学体系作出我们更大的贡献。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定.
[2]荀骞诗. 体育教师应如何面对课程改革 [Z]. 中国《十城市》第十八届学校体育观摩研讨会论文集(青岛)， 2002.
[3]秦吉明. 体育教师如何把握“教师主导”教学原则[Z]. 中国《十城市》第十八届学校体育观摩研讨会论文集(重庆)， 2002.