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【摘 要】口语交际能力是现代人必须具备的基本能力。新《语文课程标准》把口语交际作为中小学语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确要求。如何把小学生口语交际能力的培养落实到实处，这无疑是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题。本文就这方面进行了浅析。
【关键词】小学生 口语交际 能力培养
口语交际能力是现代人必须具备的基本能力，研究“口语交际”的教学方法、策略，对全面提高学生的语文素养意义重大。那么，在教学中怎样才能培养和提高小学生的口语交际能力呢？
一、营造语言环境，培养口语交际兴趣
1.仿说开始
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法。它的特点在于针对性强，有章可循，可以降低学习的难度，又收到明显的效果。小学生的语言表达还处在生长发育阶段，教师一定要不厌其烦地给他们作好引路，作好示范，甚至举一反三，让他们先跟着说，再自己练说。在消除他们胆却心理的同时激起他们表达的勇气和信心。可播VCD听朗读和讲故事，鼓励学生模仿训练，模仿一段时间后，学生就会形成初步的语感，产生口语交际的欲望。
2.给予鼓励
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快活两个月。在口语交际中，老师要耐心地倾听学生发言，善于发现学生表达上的点滴进步，适时加以鼓励。初学口语交际，学生往往会语无伦次，停停顿顿，说错说漏字词，教师不能面露不满，更不能挖苦讽刺，而应面带微笑，让学生重说和纠正，这样学生才想说、敢说、爱说。
3.渗透教育
课程标准强调了口语交际要注意语言美，抵制不文明的语言。所以教师应鼓励学生学会文明和谐地与人交流，重视对学生交流态度与说话语气进行引导，优美的及时赞扬，错误、低级庸俗的及时纠正，让学生养成真诚和善的文明交际习惯。
二、科学创设交际情境，进行口语交际训练
口语交际的听说双方的互动过程，是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中，应精心创设符合生活实际的交际情境，激发学生口语交际的主动性。如何创设情境，培养学生的交际能力呢？
1.灵活运用教材
教材中编排的口语交际训练内容图文并茂，生活气息浓厚，尽管这样，在教学中不应只拘泥于教材，而应有计划地对训练内容、方法、步骤进行预设，巧妙灵活地运用教材，引导学生入情入境，让口语交际的训练在轻松愉快的情境中收到满意的效果。如第四册口语交际课《美丽的春天》，学生读完训练内容要求后一片茫然，不知从何说起，大都江堰市会说：“春天来了，百花盛开，蝴蝶飞舞，燕子从很远很远的地方飞回来了，春天真美啊！”春天的景色特点描绘不出来，我就声情并茂地鼓动说：春天可美了，还有很多美丽的地方等着我们去发现、去看看呢！让我们手牵着手，唱着歌儿，出去走走，出去看看吧。看到学生稍有所悟，渐渐“入情”了，我就带着他们走出教室，去到小河边、山坡上、田野里……让他们真真切切地融入大自然的怀抱，情不自禁地他们就“入境”了。这次口语训练，学生打开了他们的“金口”，都情绪高昂地讲出了自己的所见所闻，这样切身的体会和真情地表达，丰富了学生的语言积累，提高了学生口语交际的能力。
2.组织开展活动
口语交际能力的培养和提高，离不开日常交际的需要和课外生活的基础，因此，教师要把课内学习和课外学习紧密结合起来，课内、课外并重，使课内学习延伸到课外的训练，让学生的口语交际训练不只是停留在课堂上，而且在其他的生活中也能进行，体现课堂奠基，课外发展的语文教学新理念。比如富于童趣的活动，学生乐于参加，乐于表达，既培养了学生观察的好习惯，又锻炼了他们的说话的能力。
3.多门学科渗透
口语交际能力的培养不仅仅是语文教学的事，要加强学科之间的联系，将口语交际教学融入各科教学之中。如结合科学课，让学生动手饲养小动物，栽种花草，并让学生养种养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录下来，并讲给老师同学听，这也是培养和提高学生口语交际能力的好办法。
三、培养思维，展示口语交际的魅力
语文学科，同时也是思维学科。在语文教学中，学生要学好语言，同时就得学会思维。在口语交际训练中，教师要引导学生深入思考，多问个“为什么”，尤其是高年级学生，口语交际训练不能只注重肤浅的表述，要培养学生思维的深刻性，对同一个问题，要从多个方面、多个角度去思考，从而得到多种认识和多种感受。除此之外，还要接着学生思维的创造性和批判性，让学生在别人的发言中，探究出自己的独到的见解。这些思维能力的培养，除了通过教材安排的训练内容，还可通过一些趣味性、艺术性、机敏性的训练内容来培养。实验证明，学生的思维越活跃，应变能力和创造能力就越强，也就更容易说出流利动人的言谈，从而展示出口语交际的魅力。
总之，在实施课课改口语交际的教学中，只要教师结合学生的年龄特点，充分利用各种资源，大胆创新，不懈地进行训练，学生的口语交际能力就一定会得到较好的培养和提高。
【参考文献】
［1］宋军. 培养小学生口语交际能力的几点做法[J]. 科技创新导报，2010（13）.
［2］彭蕾蕾. 论小学生口语交际能力的培养[J]. 知识窗：教师版，2010（08）.
【关键词】小学生 口语交际 能力培养
口语交际能力是现代人必须具备的基本能力，研究“口语交际”的教学方法、策略，对全面提高学生的语文素养意义重大。那么，在教学中怎样才能培养和提高小学生的口语交际能力呢？
一、营造语言环境，培养口语交际兴趣
1.仿说开始
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法。它的特点在于针对性强，有章可循，可以降低学习的难度，又收到明显的效果。小学生的语言表达还处在生长发育阶段，教师一定要不厌其烦地给他们作好引路，作好示范，甚至举一反三，让他们先跟着说，再自己练说。在消除他们胆却心理的同时激起他们表达的勇气和信心。可播VCD听朗读和讲故事，鼓励学生模仿训练，模仿一段时间后，学生就会形成初步的语感，产生口语交际的欲望。
2.给予鼓励
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快活两个月。在口语交际中，老师要耐心地倾听学生发言，善于发现学生表达上的点滴进步，适时加以鼓励。初学口语交际，学生往往会语无伦次，停停顿顿，说错说漏字词，教师不能面露不满，更不能挖苦讽刺，而应面带微笑，让学生重说和纠正，这样学生才想说、敢说、爱说。
3.渗透教育
课程标准强调了口语交际要注意语言美，抵制不文明的语言。所以教师应鼓励学生学会文明和谐地与人交流，重视对学生交流态度与说话语气进行引导，优美的及时赞扬，错误、低级庸俗的及时纠正，让学生养成真诚和善的文明交际习惯。
二、科学创设交际情境，进行口语交际训练
口语交际的听说双方的互动过程，是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中，应精心创设符合生活实际的交际情境，激发学生口语交际的主动性。如何创设情境，培养学生的交际能力呢？
1.灵活运用教材
教材中编排的口语交际训练内容图文并茂，生活气息浓厚，尽管这样，在教学中不应只拘泥于教材，而应有计划地对训练内容、方法、步骤进行预设，巧妙灵活地运用教材，引导学生入情入境，让口语交际的训练在轻松愉快的情境中收到满意的效果。如第四册口语交际课《美丽的春天》，学生读完训练内容要求后一片茫然，不知从何说起，大都江堰市会说：“春天来了，百花盛开，蝴蝶飞舞，燕子从很远很远的地方飞回来了，春天真美啊！”春天的景色特点描绘不出来，我就声情并茂地鼓动说：春天可美了，还有很多美丽的地方等着我们去发现、去看看呢！让我们手牵着手，唱着歌儿，出去走走，出去看看吧。看到学生稍有所悟，渐渐“入情”了，我就带着他们走出教室，去到小河边、山坡上、田野里……让他们真真切切地融入大自然的怀抱，情不自禁地他们就“入境”了。这次口语训练，学生打开了他们的“金口”，都情绪高昂地讲出了自己的所见所闻，这样切身的体会和真情地表达，丰富了学生的语言积累，提高了学生口语交际的能力。
2.组织开展活动
口语交际能力的培养和提高，离不开日常交际的需要和课外生活的基础，因此，教师要把课内学习和课外学习紧密结合起来，课内、课外并重，使课内学习延伸到课外的训练，让学生的口语交际训练不只是停留在课堂上，而且在其他的生活中也能进行，体现课堂奠基，课外发展的语文教学新理念。比如富于童趣的活动，学生乐于参加，乐于表达，既培养了学生观察的好习惯，又锻炼了他们的说话的能力。
3.多门学科渗透
口语交际能力的培养不仅仅是语文教学的事，要加强学科之间的联系，将口语交际教学融入各科教学之中。如结合科学课，让学生动手饲养小动物，栽种花草，并让学生养种养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录下来，并讲给老师同学听，这也是培养和提高学生口语交际能力的好办法。
三、培养思维，展示口语交际的魅力
语文学科，同时也是思维学科。在语文教学中，学生要学好语言，同时就得学会思维。在口语交际训练中，教师要引导学生深入思考，多问个“为什么”，尤其是高年级学生，口语交际训练不能只注重肤浅的表述，要培养学生思维的深刻性，对同一个问题，要从多个方面、多个角度去思考，从而得到多种认识和多种感受。除此之外，还要接着学生思维的创造性和批判性，让学生在别人的发言中，探究出自己的独到的见解。这些思维能力的培养，除了通过教材安排的训练内容，还可通过一些趣味性、艺术性、机敏性的训练内容来培养。实验证明，学生的思维越活跃，应变能力和创造能力就越强，也就更容易说出流利动人的言谈，从而展示出口语交际的魅力。
总之，在实施课课改口语交际的教学中，只要教师结合学生的年龄特点，充分利用各种资源，大胆创新，不懈地进行训练，学生的口语交际能力就一定会得到较好的培养和提高。
【参考文献】
［1］宋军. 培养小学生口语交际能力的几点做法[J]. 科技创新导报，2010（13）.
［2］彭蕾蕾. 论小学生口语交际能力的培养[J]. 知识窗：教师版，2010（08）.