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在班主任工作中，转化“差生”是一项既重要又辛苦的工作。“差生”不是铁板一快，而是多种多样、各有特点。有的厌学，有的自卑，有的逆反心理强，有的屡教不改。面对如此纷繁复杂的情况，班主任找“差生”谈话，是搞一刀切，千篇一律呢？还是深入了解，因材施教呢？通过多年班主任工作的实践证明，我认为班主任要转化“差生”，必须深入了解“差生”的情况和需要，对不同的“差生”采用不同的语言艺术，便能达到良好效果。
语言是人类最重要的交际工具，那么，班主任怎样运用语言和“差生”沟通呢？下面我谈谈个人的几点粗浅经验体会：
一、运用引导式语言
每个人都有特定的需要，除了衣食住行外，就是心灵方面的需要。班主任深入学生，经常与学生进行双向性沟通，便能了解学生特定的需要。想学生所要的，并指示学生怎样得到它。学生自然听从班主任安排，服从班主任的管理，自觉遵守纪律，认真学习文化知识。面临毕业的“差生”，学习成绩差，担心自己不能毕业，诚惶诚恐，悲观失望，班纪班风日益下降。通过调查，我了解了情况，于是在班上反复强调：世上无难事，只怕有心人，只要大家认真学习，自觉守纪，你们的成绩一定会提高，并成为优秀毕业生。“差生”听了，像吃了定心丸一样，悲观情绪被驱散，信心重新树立起来，班纪班风日益好转。
二、运用激励式语言
逆反心理强的“差生”违纪时，班主任严厉斥责，不仅不会促使学生改正错误，相反，还会拉远师生距离，肆意违纪，使“差生”转化成为一句空话。反之，班主任在肯定他们的成绩，称赞他们的优点后，再指出他们的不足，提出希望，“差生”能够愉快地接受，并且改正不足之处向中等生转化。有个“差生”去年下期经常迟到、旷课。一天，我在班上当众严厉批评他："你，今天早晨又迟到了，如果再迟到，我就罚你打扫教室卫生"，可是他不但不改，旷课现象更为惊人，我感觉斥责他不能使他改正错误。开学初，打电话对他说："去年上期你劳动积极，我分配的卫生任务，你打扫得干干净净，这给了我很好很深的印象，我期望你这个学期发扬优点，不要迟到、旷课了。"他听了，向我表示不再旷课，开学以来他再也没有旷过课了。
三、运用赞赏式语言
美国心理学家詹姆士说："人类天性的至深本质就是渴求为人所重视。"“差生”经常受到教师批评，自卑心理强，如果班主任发现”差生”在某方面取得微小成绩，及时当众表扬给予鼓励。这样就会激发“差生”的自信心和自豪感，重新燃起自尊自信之火，不断取得进步。这个学期我在班上表扬："125寝室去年下期财产爱护得很好，玻璃没打烂一快，床板没折断一快，床架和门没损坏一点。"开学以来，125寝室倍加珍惜名誉，倍加爱护财产，其它各方面均取得明显进步。
四、运用迂回式语言
面子观念很强的“差生”违纪时，班主任如果运用单刀直入的语言，指正他的错误，他们感觉自尊心受到了伤害，在班主任面前会承认错误，但是内心并不接受，反而会一如既往，我行我素。对于这种情况运用什么语言好呢？我认为采用迂回式语言，不但使他口服，而且还会心服。因为这可以使”差生”的自尊心不受伤害，并且可以使他从内心上体验、分辨自己的言行对与错，从而做出选择并改正错误。有个“差生”在物理课上讲小话，做小动作，物理老师严厉批评他，他却说："不要你说"，拒不悔改。我对他说："假如你对某个人说话，而另一个人却在吵闹，影响了你说话，你对他会怎样？"他说："要他不要吵闹。"我说："对！现在我们变换一下角色，假设今天上物理时你在上课，物理老师作为学生在课上讲小话，做小动作，将心比心，你想想你会怎样。"他低下头说："我错了，我以后改正过来，上课再不讲小话，做小动作了。"
五、运用关心式语言
俗话说："良言一句冬天暖，恶语伤人六月寒"，这说的是语言对人的心理产生的影响。关心式语言用于教育“差生”，会使”差生”感受到班主任对他们的关心和爱护，从而对班主任产生知恩必报的心理，不辜负班主任对他的期望，改正缺点和错误。我班有一女生，由于受到“差生”的影响，经常旷课，我深感忧虑，于是我找她谈话："这个学期前段时间你表现挺好，近段时间、你和社会青年搅在一起，经常旷课，我担心你会变坏。"她说："老师，你放心，我不会"，她用实际行动证明了她向我作出的承诺。
六、运用自责式语言
在批评“差生”以前，先谈论自己的错误，从而启发“差生”作自我批评，改正错误。初三学生步入青春期萌发了爱的需要，对于感情的认识处于模糊阶段，认识不清，个别学生过早涉入爱河，严重影响了学习、身心健康和同学友谊。对于这种情况，学生羞于启齿，不敢公开，班主任直接批评，则会弄巧成拙。最佳方法就是私下班主任先谈论自己在这个年龄阶段的情感生活，使学生意识到早恋是一件正常的事情，不必大惊小怪，除去羞怯心理，缩短师生距离，使学生坦诚相见。班主任趁此机会，指出早恋的危害，促使“差生”认识到这样对自己的不利，从而远离早恋，专心学习，提高思想文化素质。
转化“差生”是一件很困难的事情，但是法国文学家雨果说："语言就是力量"，只要班主任深入学生，了解“差生”的情况和需要，采用恰当的语言艺术，转化“差生”也不难收到意想不到的效果。
语言是人类最重要的交际工具，那么，班主任怎样运用语言和“差生”沟通呢？下面我谈谈个人的几点粗浅经验体会：
一、运用引导式语言
每个人都有特定的需要，除了衣食住行外，就是心灵方面的需要。班主任深入学生，经常与学生进行双向性沟通，便能了解学生特定的需要。想学生所要的，并指示学生怎样得到它。学生自然听从班主任安排，服从班主任的管理，自觉遵守纪律，认真学习文化知识。面临毕业的“差生”，学习成绩差，担心自己不能毕业，诚惶诚恐，悲观失望，班纪班风日益下降。通过调查，我了解了情况，于是在班上反复强调：世上无难事，只怕有心人，只要大家认真学习，自觉守纪，你们的成绩一定会提高，并成为优秀毕业生。“差生”听了，像吃了定心丸一样，悲观情绪被驱散，信心重新树立起来，班纪班风日益好转。
二、运用激励式语言
逆反心理强的“差生”违纪时，班主任严厉斥责，不仅不会促使学生改正错误，相反，还会拉远师生距离，肆意违纪，使“差生”转化成为一句空话。反之，班主任在肯定他们的成绩，称赞他们的优点后，再指出他们的不足，提出希望，“差生”能够愉快地接受，并且改正不足之处向中等生转化。有个“差生”去年下期经常迟到、旷课。一天，我在班上当众严厉批评他："你，今天早晨又迟到了，如果再迟到，我就罚你打扫教室卫生"，可是他不但不改，旷课现象更为惊人，我感觉斥责他不能使他改正错误。开学初，打电话对他说："去年上期你劳动积极，我分配的卫生任务，你打扫得干干净净，这给了我很好很深的印象，我期望你这个学期发扬优点，不要迟到、旷课了。"他听了，向我表示不再旷课，开学以来他再也没有旷过课了。
三、运用赞赏式语言
美国心理学家詹姆士说："人类天性的至深本质就是渴求为人所重视。"“差生”经常受到教师批评，自卑心理强，如果班主任发现”差生”在某方面取得微小成绩，及时当众表扬给予鼓励。这样就会激发“差生”的自信心和自豪感，重新燃起自尊自信之火，不断取得进步。这个学期我在班上表扬："125寝室去年下期财产爱护得很好，玻璃没打烂一快，床板没折断一快，床架和门没损坏一点。"开学以来，125寝室倍加珍惜名誉，倍加爱护财产，其它各方面均取得明显进步。
四、运用迂回式语言
面子观念很强的“差生”违纪时，班主任如果运用单刀直入的语言，指正他的错误，他们感觉自尊心受到了伤害，在班主任面前会承认错误，但是内心并不接受，反而会一如既往，我行我素。对于这种情况运用什么语言好呢？我认为采用迂回式语言，不但使他口服，而且还会心服。因为这可以使”差生”的自尊心不受伤害，并且可以使他从内心上体验、分辨自己的言行对与错，从而做出选择并改正错误。有个“差生”在物理课上讲小话，做小动作，物理老师严厉批评他，他却说："不要你说"，拒不悔改。我对他说："假如你对某个人说话，而另一个人却在吵闹，影响了你说话，你对他会怎样？"他说："要他不要吵闹。"我说："对！现在我们变换一下角色，假设今天上物理时你在上课，物理老师作为学生在课上讲小话，做小动作，将心比心，你想想你会怎样。"他低下头说："我错了，我以后改正过来，上课再不讲小话，做小动作了。"
五、运用关心式语言
俗话说："良言一句冬天暖，恶语伤人六月寒"，这说的是语言对人的心理产生的影响。关心式语言用于教育“差生”，会使”差生”感受到班主任对他们的关心和爱护，从而对班主任产生知恩必报的心理，不辜负班主任对他的期望，改正缺点和错误。我班有一女生，由于受到“差生”的影响，经常旷课，我深感忧虑，于是我找她谈话："这个学期前段时间你表现挺好，近段时间、你和社会青年搅在一起，经常旷课，我担心你会变坏。"她说："老师，你放心，我不会"，她用实际行动证明了她向我作出的承诺。
六、运用自责式语言
在批评“差生”以前，先谈论自己的错误，从而启发“差生”作自我批评，改正错误。初三学生步入青春期萌发了爱的需要，对于感情的认识处于模糊阶段，认识不清，个别学生过早涉入爱河，严重影响了学习、身心健康和同学友谊。对于这种情况，学生羞于启齿，不敢公开，班主任直接批评，则会弄巧成拙。最佳方法就是私下班主任先谈论自己在这个年龄阶段的情感生活，使学生意识到早恋是一件正常的事情，不必大惊小怪，除去羞怯心理，缩短师生距离，使学生坦诚相见。班主任趁此机会，指出早恋的危害，促使“差生”认识到这样对自己的不利，从而远离早恋，专心学习，提高思想文化素质。
转化“差生”是一件很困难的事情，但是法国文学家雨果说："语言就是力量"，只要班主任深入学生，了解“差生”的情况和需要，采用恰当的语言艺术，转化“差生”也不难收到意想不到的效果。