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摘 要：现代社会对于人才的要求越来越高，传统的教学策略已经不能完全满足人才培养的需要。传统的小学数学教学中存在着数学知识与实际生活脱节的问题，学生学习的数学知识不能应用到生活中，学生学习到的数学思想方法无法解决生活实际问题。这就造成了小学数学课堂变得枯燥乏味，无法吸引小学生的学习兴趣，无法有效调动学生学习数学的积极性和学生的求知欲。因此，小学数学课堂必须与学生的生活紧密结合起来，使学生能够应用数学分析、解决问题。
关键词：小学数学；数学课堂；生活化数学；策略
随着教育改革进入了新的阶段，教育家们对于传统数学课堂弊端的认识也越来越深刻。现代教育观认为，数学必须与生活紧密联系，数学知识、数学技能、数学思想都来自于学生的生活实际。因此，小学数学课堂必须与生活相结合，要让学生在学习数学之后，能够打动学以致用的教学目标。生活化的数学一般存在两个方面的难点，一方面是教师的教学内容比较枯燥、封闭，教学方法单一无效，教学目标不符合学生的生活现实；另一方面，学生的学习积极性很难被调动，特别是对于数学这种需要很强的思辨能力的学科知识，学生容易对这门学科产生厌倦和畏惧的情绪。那么如何在小学数学课上让生活走进课堂呢？下面笔者就以下几个方面对这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益、有所启发。
一、 教师应该注意不断地创新自己的教学方法
小学中的许多教师，他们的教学方式非常单一，万年不变，甚至有的教师只是照本宣科，按照教材在黑板上写出知识点让学生写笔记。这种枯燥的教学方式非常不适合小学生。小学生还处于形象思维占主导地位的阶段，注意力集中时间较短，容易被无关事情所吸引，注意力脱离当前的学习内容，也就是我们所说的分心。为了吸引小学生的注意力，提高小学生注意力集中的时间，教师要创新教学方法，运用多种教学策略，依据课程内容和学生的学习特点，开发各种有趣的教学活动。
二、 利用情境引导学生更好地学习
小学课堂的开始阶段，教师要想办法将学生的注意力集中到课堂上来，让学生开始进入学习的状态。在课间，小学生大多数都是在吵闹、玩耍，这就导致了刚开始上课时，学生的注意力还停留在课间的游戏中，不能马上将注意力集中到学习上来。这时教师就需要进行情境的教学，慢慢地引入，使学生逐渐地参与到课堂中，而不显突兀，学生在不知不觉中开始了新课的学习，提高教学效率。那么如何设置有效的教学情境，提高学生参与课堂的积极性呢？笔者就自身经验举一个例子。例如在教授苏教版五年级上册《用字母表示数》时，教师在正式开始上课，教学新内容之前，可以用多媒体呈现有关字母的商标图片等，如：NBA、PPT、KFC……还可以呈现扑克牌中的字母，提问学生扑克牌中的K、J、Q、A分别表示什么，让学生同桌之间互相讨论，教师先点名学生回答，最后再引导总结这些字母的实际意义，用字母可以表示数。最终让学生充分认识到用字母表示数的便捷和有效。这种与生活紧密联系的教学情境，使得学生在开始上课之间情绪得到了放松，摆脱课间的兴奋感。另外，学生在这种生活化的情境中不仅学习到了数学的基本知识，理解了数学的基本思想，还充分认识到了数学来源于生活，有助于学生对抽象的数学知识的学习，减轻了学生的学习负担，让学生充分参与到数学知识的形成过程之中，加深对所学内容的理解和体会。
三、 将生活实例引入课堂
要想完全实现数学知识的生活化，提高学生对于数学的运用能力和解决实际生活问题的能力，教师在小学数学的课堂教学中就要善于开发丰富多彩的、与生活紧密联系、来源于生活实际的教学资源，将生活中学生遇到的實际数学例子，引入到课堂中，插入到学生的数学练习之中。例如在学习整数的混合运算时，教师可以用买零食的例子来进行教学。小丽买了两包薯片，每包2元，小强买了3包方便面，每包1元，问他们俩一共买了多少元？或是他们俩谁花费的钱比较多，多多少元？这个问题是每个小学生都经历过的生活实践，小学生对这类问题也会比较感兴趣，由此来学习如何进行整数的混合运算，就可以充分调动学生的积极性，促进学生学习数学知识。这是一个比较有效的方法。在教学的过程中，教师可以多尝试使用这样的方式进行有效的教学，让学生在学习的过程中能够感受到，自己学习到的知识能够有效地运用到实际生活中去。
总而言之，进行生活化数学的教学是每个小学数学教师都应该追寻的教学目标。为了实现这个目标，教师要不断地提高自己的专业技能，实施各种有效的教学策略，开发丰富的与生活相关的教学资源，用生活中的实例进行数学知识的教学。
参考文献：
[1]刘学智，高云龙.区域性学业水平测试质量分析——小学数学学业水平检测试卷与课程标准一致性的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012，（2）：167-171.
[2]魏佳，肖萍，罗萍萍，等.小学数学教科书性别刻板插图的调查与思考：教科书发展的视角——以人教版小学数学高年级教科书为例[J].数学教育学报，2015，24（5）：96-99.
作者简介：
代勇，四川省资阳市，安岳县文化镇中心小学。
关键词：小学数学；数学课堂；生活化数学；策略
随着教育改革进入了新的阶段，教育家们对于传统数学课堂弊端的认识也越来越深刻。现代教育观认为，数学必须与生活紧密联系，数学知识、数学技能、数学思想都来自于学生的生活实际。因此，小学数学课堂必须与生活相结合，要让学生在学习数学之后，能够打动学以致用的教学目标。生活化的数学一般存在两个方面的难点，一方面是教师的教学内容比较枯燥、封闭，教学方法单一无效，教学目标不符合学生的生活现实；另一方面，学生的学习积极性很难被调动，特别是对于数学这种需要很强的思辨能力的学科知识，学生容易对这门学科产生厌倦和畏惧的情绪。那么如何在小学数学课上让生活走进课堂呢？下面笔者就以下几个方面对这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益、有所启发。
一、 教师应该注意不断地创新自己的教学方法
小学中的许多教师，他们的教学方式非常单一，万年不变，甚至有的教师只是照本宣科，按照教材在黑板上写出知识点让学生写笔记。这种枯燥的教学方式非常不适合小学生。小学生还处于形象思维占主导地位的阶段，注意力集中时间较短，容易被无关事情所吸引，注意力脱离当前的学习内容，也就是我们所说的分心。为了吸引小学生的注意力，提高小学生注意力集中的时间，教师要创新教学方法，运用多种教学策略，依据课程内容和学生的学习特点，开发各种有趣的教学活动。
二、 利用情境引导学生更好地学习
小学课堂的开始阶段，教师要想办法将学生的注意力集中到课堂上来，让学生开始进入学习的状态。在课间，小学生大多数都是在吵闹、玩耍，这就导致了刚开始上课时，学生的注意力还停留在课间的游戏中，不能马上将注意力集中到学习上来。这时教师就需要进行情境的教学，慢慢地引入，使学生逐渐地参与到课堂中，而不显突兀，学生在不知不觉中开始了新课的学习，提高教学效率。那么如何设置有效的教学情境，提高学生参与课堂的积极性呢？笔者就自身经验举一个例子。例如在教授苏教版五年级上册《用字母表示数》时，教师在正式开始上课，教学新内容之前，可以用多媒体呈现有关字母的商标图片等，如：NBA、PPT、KFC……还可以呈现扑克牌中的字母，提问学生扑克牌中的K、J、Q、A分别表示什么，让学生同桌之间互相讨论，教师先点名学生回答，最后再引导总结这些字母的实际意义，用字母可以表示数。最终让学生充分认识到用字母表示数的便捷和有效。这种与生活紧密联系的教学情境，使得学生在开始上课之间情绪得到了放松，摆脱课间的兴奋感。另外，学生在这种生活化的情境中不仅学习到了数学的基本知识，理解了数学的基本思想，还充分认识到了数学来源于生活，有助于学生对抽象的数学知识的学习，减轻了学生的学习负担，让学生充分参与到数学知识的形成过程之中，加深对所学内容的理解和体会。
三、 将生活实例引入课堂
要想完全实现数学知识的生活化，提高学生对于数学的运用能力和解决实际生活问题的能力，教师在小学数学的课堂教学中就要善于开发丰富多彩的、与生活紧密联系、来源于生活实际的教学资源，将生活中学生遇到的實际数学例子，引入到课堂中，插入到学生的数学练习之中。例如在学习整数的混合运算时，教师可以用买零食的例子来进行教学。小丽买了两包薯片，每包2元，小强买了3包方便面，每包1元，问他们俩一共买了多少元？或是他们俩谁花费的钱比较多，多多少元？这个问题是每个小学生都经历过的生活实践，小学生对这类问题也会比较感兴趣，由此来学习如何进行整数的混合运算，就可以充分调动学生的积极性，促进学生学习数学知识。这是一个比较有效的方法。在教学的过程中，教师可以多尝试使用这样的方式进行有效的教学，让学生在学习的过程中能够感受到，自己学习到的知识能够有效地运用到实际生活中去。
总而言之，进行生活化数学的教学是每个小学数学教师都应该追寻的教学目标。为了实现这个目标，教师要不断地提高自己的专业技能，实施各种有效的教学策略，开发丰富的与生活相关的教学资源，用生活中的实例进行数学知识的教学。
参考文献：
[1]刘学智，高云龙.区域性学业水平测试质量分析——小学数学学业水平检测试卷与课程标准一致性的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012，（2）：167-171.
[2]魏佳，肖萍，罗萍萍，等.小学数学教科书性别刻板插图的调查与思考：教科书发展的视角——以人教版小学数学高年级教科书为例[J].数学教育学报，2015，24（5）：96-99.
作者简介：
代勇，四川省资阳市，安岳县文化镇中心小学。