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学校的教育思想是学校的灵魂，纵观每所名校的发展史，无不以其教育思想而走向深远。学校的教育正是通过学校的思想熏陶教师，以教师的行动引领学生，并力求唤起家长的参与热情，上下联动，家校结合，从而实现立德树人，实现为学生可持续发展奠基的目标。
近年来，我校以“礼·雅”教育为办学思想，构建起了“礼·雅”教育体系，以此为纲领，从学生培养、教师塑造、课程建设等方面进行了扎实且富有成效的探求。
“礼·雅”教育的设计：“三雅”学校
我校坐落于历史文化名城、南孔圣地——衢州，西侧是悠悠流淌千年的母亲河——衢江。学校是衢州市历史最悠久的小学，前身为鹿鸣书院，创办于清乾隆五十三年（1788年），有着226年的悠久历史，更有着人才辈出的深厚底蕴。“鹿鸣”二字，源自3000多年前的《诗经》中的小雅，“呦呦鹿鸣，食野之苹”诗歌反映了周代以人为本的礼乐文化，非常契合学校的道德文化。
学校教育不能游离于社会现实和背景之外。因此，我们根据历史文化底蕴，秉承传统办学精髓，沿袭诗经《鹿鸣》中所传扬的“礼乐文化”精髓，结合21世纪的实情，构建了以“礼、孝”为主要内容的德育体系。同时取其“小雅”的“雅”，提出“礼·雅”教育。礼是路径，雅是目标，礼雅相互作用，希望每一位鹿鸣学子经过六年的小学学习生活，人人彬彬有礼、温文儒雅、健康活泼、自信向上；知礼行孝，具有基本的道德操守和良好的行为习惯；多才多艺，具有强健的体魄和审美的能力；实践思考，具有探究的兴趣和开阔的视野。同时，围绕“礼·雅”教育思想，我们做了学校的顶层设计：育文雅学生，塑儒雅教师，建优雅校园，构建以“礼·雅”文化为核心的“三雅”学校。
“礼·雅”教育的抓手：8个百分百
培养孩子，首要的目标到底该是什么？我们认为，小学教育的目的是打基础，我们的教育目标也很基本，那就是让学生健康快乐、遵纪守法、自食其力，以实现学生可持续发展。因此学校办学的核心理念是为每个孩子的可持续发展奠基。其含义解读为三层：第一，每一个孩子都很重要，每一个孩子都有成功的潜力和希望；第二，牢固树立“以孩子发展为中心”的观念，孩子的发展所需就是学校的追求；第三，小学教育最终目的就是要为孩子奠定身体、学习、精神的终身发展的基础。
基于这样的认识和分析，我们将“礼·雅”教育中的学生培养定位为——文雅少年。而我们所提的“文雅少年”不是传统意义上的文质彬彬的少年，而是文武兼修、德才兼备，又有时代特征和气息的少年。我们又将“文雅少年”的目标细化为“八个百分百”：百分百的学生习惯使用礼貌用语；百分百的学生一周至少做一次表达孝心的事；百分百的学生会背诵200首古诗词；百分百的学生会一项艺术特长；百分百的学生会两门体育技能；百分百的学生会做10个科学小实验；百分百的学生会10项家政技能；百分百的学生参加社会实践。
这“八个百分百”是“育文雅少年”的落脚点，也是学校顶层设计的基点。
立足全体：面向全体学生，不丢下一个孩子；立足明天：虽然八个百分百里没有和学习成绩有关的内容，但是每一项百分百都是孩子一辈子可用的，都是指向孩子未来发展，提高其以后生活的幸福指数的。同时，学校倡导“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天”的理念，我们不断地寻找理想与现实的平衡点；立足基础：基于小学教育是打基础的认识，“八个百分百”设计的内容及标准也是指向基础技能，让每个孩子跳一跳都能摘到桃子；立足操作：接地气才有生命。为了避免流于形式，“八个百分百”便于操作，可以量化的尽量采用量化考核评价。
“礼·雅”教育的实践：课程建设
课程是教育的“心脏”，学校课程结构设计是否合理，内容建设是否精当，实施是否有效，都直接决定着教育教学的质量，决定学生身心的全面发展。
必修课程，巧妙渗透 一是打造“礼·雅”课堂。我校在把国家课程落实到位的基础上，有效挖掘其中具有“礼雅”内核的因素，让学生在学知识、学能力的过程中得到“礼·雅”的熏陶。二是开发“礼·雅”特色课程。以课程为抓手，开展“礼·雅”课堂实践，构建起“礼·雅”课程体系。三是实践“礼·雅”诗乐教育。每天中午用餐时间为经典音乐欣赏时间，学生一边用餐，一边享受音乐，在不知不觉中得到音乐的熏陶。
选修课程，丰富多彩 学校开设八大类选修课程，校级科目22科，年级科目19科；校级33个班，年级59个班。不论是体艺类的，还是语言类的；不论是错龄错班的，还是同龄错班的，所有的选修课课程目标之一都指向“礼·雅”教育，指向“8个百分百”，指向可持续发展。
活动课程，延伸课外 “以活动为载体，以实践为依托”是8个百分百推进的具体策略。只有实践体验，才能在孩子的生命中刻下印记。因此，我们鼓励学生参加各种校内外活动。我们努力用课程关照每一个孩子的成长，将学校的办学理念落实到校园的每一个角落，以及学校活动的每一个细节。我们深信唯有如此，才能使师生的生命在课程中闪光，在“礼·雅”教育中闪光。
隐性课程，环境育人 创建优雅的校园环境是实现“礼·雅”教育的基础。学校环境的建设与学校的顶层设计“礼·雅”教育相融合。以“古朴、典雅”为基调，以“国学、经典”为主题，以“鹿”为形象代表，凸显雅、趣、育，展现“礼·雅”文化。
“礼·雅”教育的推动：多重评价
事实与研究证明，丰富、立体、多元的评价方式，使学生乐此不疲，也让学生个性得以发挥，自信得以增强，使学校真正成为学生享受教育幸福、收获生命质量的场所。
螺旋上升，纵向评价 由于每个百分百的目标分散在小学阶段的六年当中，因此，学校为每个百分百制定了“纵向评价，螺旋上升”的评价机制，层次分明、便于操作。一轮为一学期时间，贯穿于日常教育教学、家庭教育当中，为学生创造尽可能多的实践机会、评价机会，促进评价对象转变与发展。可以说每一次循环都是学生阶段性的一次提升。科学有序的评价机制引导学生道德情感不断内化、完善、升华。 有据可循，量化评价 “八个百分百”中的每一项，能够量化的，我们都会采用量化评价，如“百分百的学生一周至少做一次表达孝心的事”的孝心存折，每周一的“百分百课程”中，老师组织学生进行一周评价。在周评活动中，孩子自评、互评加老师评定。老师的评价以肯定为主，目的在于激励促进，发现拓展孝行新内容；在孝心存折周评基础上结合“孝心晴雨表”进行班级“月孝星”评比，并颁发喜报；一学年中有三次获得“月孝星”的学生或活动中有突出表现者可以获得“年级孝星”荣誉，年级组织集体颁奖；连续三次获得“年级孝星”的称号即可获得学校颁发的“孝心章”。操作过程环环相扣，循序渐进，激励学生持续坚持实践。
家校协同，延伸评价 如何得到家长的支持，让其积极参与，是8个百分百得以落实的关键之一。我们主要通过分层的家长会交流沟通，多形式的意见互通，最后达成共识，并进行责任分解，明确各自的职责。如“百分百的学生会10项家政技能”，我们的评价主体是家长，学校职责是布置、督查、评价。
长短结合，网状评价 在“八个百分百”中，我们坚持长期评价与即时评价结合。把终极评价和平时评价编制成一张评价网，发挥其导向、激励的效能。在即时评价的同时，学校更关注长期、长效评价。因为无论哪一项品行的形成还是哪一项技能的掌握，都不是一蹴而就的，需要长期的坚持或训练。为此在设计上，孝礼至少三次年级星意味着至少三年；古诗词分布在一至五年级完成，就需要五年时间；科学实验安排在四至六年级，也需要四年…
“礼·雅”教育的困惑：几点思考
“礼·雅”教育推行将近三年，学校教师在改变，专业能力在提升，精气神始终高涨；学校形象在改变，各种荣誉纷至沓来，办学成绩硕果累累，学校成了百姓向往的学校；更让学校高兴的是孩子在改变，思想品行、学业成绩、身体素质、文明习惯等都在提升。但我们也遇到了瓶颈，存在着困惑：在“礼·雅”内容上，传统的继承和现代创新如何完美结合。如我们礼的教育在一年级主要是诵读《弟子规》，而这些经典国学教材中，存在一些与当今时代不符的内容，我们如何取舍？
在“礼·雅”行动上，8个百分百的落实如何与教师的日常教育教学结合，不增加学生和教师的额外负担？由于老师在落实8个百分百时，往往舍不得用减法，仍习惯思维，不放心学业成绩。
在“礼·雅”课程建设上，草根的设计少不了粗糙。如何实现主体课程与校本课程精致化，发挥课程核心领导力的地位，更好地服务于文雅少年的培育？这些都是值得我们思考和下一步实践所需要解决的问题。且行且思考，且思且实践……
（作者单位：浙江省衢州市鹿鸣小学）
近年来，我校以“礼·雅”教育为办学思想，构建起了“礼·雅”教育体系，以此为纲领，从学生培养、教师塑造、课程建设等方面进行了扎实且富有成效的探求。
“礼·雅”教育的设计：“三雅”学校
我校坐落于历史文化名城、南孔圣地——衢州，西侧是悠悠流淌千年的母亲河——衢江。学校是衢州市历史最悠久的小学，前身为鹿鸣书院，创办于清乾隆五十三年（1788年），有着226年的悠久历史，更有着人才辈出的深厚底蕴。“鹿鸣”二字，源自3000多年前的《诗经》中的小雅，“呦呦鹿鸣，食野之苹”诗歌反映了周代以人为本的礼乐文化，非常契合学校的道德文化。
学校教育不能游离于社会现实和背景之外。因此，我们根据历史文化底蕴，秉承传统办学精髓，沿袭诗经《鹿鸣》中所传扬的“礼乐文化”精髓，结合21世纪的实情，构建了以“礼、孝”为主要内容的德育体系。同时取其“小雅”的“雅”，提出“礼·雅”教育。礼是路径，雅是目标，礼雅相互作用，希望每一位鹿鸣学子经过六年的小学学习生活，人人彬彬有礼、温文儒雅、健康活泼、自信向上；知礼行孝，具有基本的道德操守和良好的行为习惯；多才多艺，具有强健的体魄和审美的能力；实践思考，具有探究的兴趣和开阔的视野。同时，围绕“礼·雅”教育思想，我们做了学校的顶层设计：育文雅学生，塑儒雅教师，建优雅校园，构建以“礼·雅”文化为核心的“三雅”学校。
“礼·雅”教育的抓手：8个百分百
培养孩子，首要的目标到底该是什么？我们认为，小学教育的目的是打基础，我们的教育目标也很基本，那就是让学生健康快乐、遵纪守法、自食其力，以实现学生可持续发展。因此学校办学的核心理念是为每个孩子的可持续发展奠基。其含义解读为三层：第一，每一个孩子都很重要，每一个孩子都有成功的潜力和希望；第二，牢固树立“以孩子发展为中心”的观念，孩子的发展所需就是学校的追求；第三，小学教育最终目的就是要为孩子奠定身体、学习、精神的终身发展的基础。
基于这样的认识和分析，我们将“礼·雅”教育中的学生培养定位为——文雅少年。而我们所提的“文雅少年”不是传统意义上的文质彬彬的少年，而是文武兼修、德才兼备，又有时代特征和气息的少年。我们又将“文雅少年”的目标细化为“八个百分百”：百分百的学生习惯使用礼貌用语；百分百的学生一周至少做一次表达孝心的事；百分百的学生会背诵200首古诗词；百分百的学生会一项艺术特长；百分百的学生会两门体育技能；百分百的学生会做10个科学小实验；百分百的学生会10项家政技能；百分百的学生参加社会实践。
这“八个百分百”是“育文雅少年”的落脚点，也是学校顶层设计的基点。
立足全体：面向全体学生，不丢下一个孩子；立足明天：虽然八个百分百里没有和学习成绩有关的内容，但是每一项百分百都是孩子一辈子可用的，都是指向孩子未来发展，提高其以后生活的幸福指数的。同时，学校倡导“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天”的理念，我们不断地寻找理想与现实的平衡点；立足基础：基于小学教育是打基础的认识，“八个百分百”设计的内容及标准也是指向基础技能，让每个孩子跳一跳都能摘到桃子；立足操作：接地气才有生命。为了避免流于形式，“八个百分百”便于操作，可以量化的尽量采用量化考核评价。
“礼·雅”教育的实践：课程建设
课程是教育的“心脏”，学校课程结构设计是否合理，内容建设是否精当，实施是否有效，都直接决定着教育教学的质量，决定学生身心的全面发展。
必修课程，巧妙渗透 一是打造“礼·雅”课堂。我校在把国家课程落实到位的基础上，有效挖掘其中具有“礼雅”内核的因素，让学生在学知识、学能力的过程中得到“礼·雅”的熏陶。二是开发“礼·雅”特色课程。以课程为抓手，开展“礼·雅”课堂实践，构建起“礼·雅”课程体系。三是实践“礼·雅”诗乐教育。每天中午用餐时间为经典音乐欣赏时间，学生一边用餐，一边享受音乐，在不知不觉中得到音乐的熏陶。
选修课程，丰富多彩 学校开设八大类选修课程，校级科目22科，年级科目19科；校级33个班，年级59个班。不论是体艺类的，还是语言类的；不论是错龄错班的，还是同龄错班的，所有的选修课课程目标之一都指向“礼·雅”教育，指向“8个百分百”，指向可持续发展。
活动课程，延伸课外 “以活动为载体，以实践为依托”是8个百分百推进的具体策略。只有实践体验，才能在孩子的生命中刻下印记。因此，我们鼓励学生参加各种校内外活动。我们努力用课程关照每一个孩子的成长，将学校的办学理念落实到校园的每一个角落，以及学校活动的每一个细节。我们深信唯有如此，才能使师生的生命在课程中闪光，在“礼·雅”教育中闪光。
隐性课程，环境育人 创建优雅的校园环境是实现“礼·雅”教育的基础。学校环境的建设与学校的顶层设计“礼·雅”教育相融合。以“古朴、典雅”为基调，以“国学、经典”为主题，以“鹿”为形象代表，凸显雅、趣、育，展现“礼·雅”文化。
“礼·雅”教育的推动：多重评价
事实与研究证明，丰富、立体、多元的评价方式，使学生乐此不疲，也让学生个性得以发挥，自信得以增强，使学校真正成为学生享受教育幸福、收获生命质量的场所。
螺旋上升，纵向评价 由于每个百分百的目标分散在小学阶段的六年当中，因此，学校为每个百分百制定了“纵向评价，螺旋上升”的评价机制，层次分明、便于操作。一轮为一学期时间，贯穿于日常教育教学、家庭教育当中，为学生创造尽可能多的实践机会、评价机会，促进评价对象转变与发展。可以说每一次循环都是学生阶段性的一次提升。科学有序的评价机制引导学生道德情感不断内化、完善、升华。 有据可循，量化评价 “八个百分百”中的每一项，能够量化的，我们都会采用量化评价，如“百分百的学生一周至少做一次表达孝心的事”的孝心存折，每周一的“百分百课程”中，老师组织学生进行一周评价。在周评活动中，孩子自评、互评加老师评定。老师的评价以肯定为主，目的在于激励促进，发现拓展孝行新内容；在孝心存折周评基础上结合“孝心晴雨表”进行班级“月孝星”评比，并颁发喜报；一学年中有三次获得“月孝星”的学生或活动中有突出表现者可以获得“年级孝星”荣誉，年级组织集体颁奖；连续三次获得“年级孝星”的称号即可获得学校颁发的“孝心章”。操作过程环环相扣，循序渐进，激励学生持续坚持实践。
家校协同，延伸评价 如何得到家长的支持，让其积极参与，是8个百分百得以落实的关键之一。我们主要通过分层的家长会交流沟通，多形式的意见互通，最后达成共识，并进行责任分解，明确各自的职责。如“百分百的学生会10项家政技能”，我们的评价主体是家长，学校职责是布置、督查、评价。
长短结合，网状评价 在“八个百分百”中，我们坚持长期评价与即时评价结合。把终极评价和平时评价编制成一张评价网，发挥其导向、激励的效能。在即时评价的同时，学校更关注长期、长效评价。因为无论哪一项品行的形成还是哪一项技能的掌握，都不是一蹴而就的，需要长期的坚持或训练。为此在设计上，孝礼至少三次年级星意味着至少三年；古诗词分布在一至五年级完成，就需要五年时间；科学实验安排在四至六年级，也需要四年…
“礼·雅”教育的困惑：几点思考
“礼·雅”教育推行将近三年，学校教师在改变，专业能力在提升，精气神始终高涨；学校形象在改变，各种荣誉纷至沓来，办学成绩硕果累累，学校成了百姓向往的学校；更让学校高兴的是孩子在改变，思想品行、学业成绩、身体素质、文明习惯等都在提升。但我们也遇到了瓶颈，存在着困惑：在“礼·雅”内容上，传统的继承和现代创新如何完美结合。如我们礼的教育在一年级主要是诵读《弟子规》，而这些经典国学教材中，存在一些与当今时代不符的内容，我们如何取舍？
在“礼·雅”行动上，8个百分百的落实如何与教师的日常教育教学结合，不增加学生和教师的额外负担？由于老师在落实8个百分百时，往往舍不得用减法，仍习惯思维，不放心学业成绩。
在“礼·雅”课程建设上，草根的设计少不了粗糙。如何实现主体课程与校本课程精致化，发挥课程核心领导力的地位，更好地服务于文雅少年的培育？这些都是值得我们思考和下一步实践所需要解决的问题。且行且思考，且思且实践……
（作者单位：浙江省衢州市鹿鸣小学）