论文部分内容阅读
摘 要：从目前的高中数学改革效果来看，我国新课程的改革，在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革后仍然存在着许多问题，严重制约了数学教育以及学生自身素质的进一步发展。这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推进新课改的进程。
关键词：高中数学；新课程；学习习惯；问题；策略
数学是高中课程中的一门重要基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生总成绩的提高。在新课程改革的大背景下，高中数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生了变化，给高中数学的教学提出了新的挑战。
一、高中数学教学中存在的问题分析
1.不重视兴趣激发
数学顾名思义是数的学问，高中数学开始变得抽象难懂，但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。
2.过分强调教师在教学过程中的主导地位
在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的依然起到指导作用，但有的观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。
3.学生缺乏良好的学习习惯和方法
新课程改革以后，教师逐渐重视对学生自主学习能力的培养，但由于学生成绩仍然是考核的主要标准，一些老师迫于高考的压力依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过大量的习题练习来提高解题能力。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯。这样如果使学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”，改革的成果再次成为应试教育的“牺牲品”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了数学成绩的提高。
二、解决高中数学教学中存在问题的策略方法
新课程教育教学中存在着诸多问题，但这并不意味着不可改变，只要教师付出更多的辛苦和努力，培养和提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，引导学生正确的学习动机，进一步改善教学方法，加强学法指导，就能够逐步排除学生的学习障碍，提高学生的数学素养。在此，对高中数学教学提出如下建议。
1.教师应认真解读教材、大纲
领悟新课程体系中蕴涵的数学思想、意义及教学目标方向，树立正确的教育观念。教师对新教材大纲吃不透，就不能领会教材编写的意图，更不能灵活能动地运用教材，不能根据学生的实际情况对教材进行适时的取舍、增删、调整，也不能从“有限”的教材中进行适当地延伸，不能培养学生的创新型思维能力。为了使教学更加贴近学生、贴近高考，教师在教学过程中最好能找一些符合教学目标且和高考接轨的教辅资料。
2.教师教学方式的转变
首先要认清教师角色的转变，由传授者变为引导者，积极成为学生的合作伙伴。其次，在课堂上，对于数学课程的设计和实施，应按照新课程的教学理念和目标，适当加入生活中常见的情境，以问题引入，设置层层环扣的问题，引导学生积极主动地参与学习过程，依据自己的知识经验帮助学生提炼归纳，构建成自己的学习知识体系，提高学生的思维能力、解决问题的能力，加深对相关知识的理解。
3.教师应分析研究学生和教材的特点
根据学生、教材等情况采用多种教学方法相结合的教学手段。随着科学技术与国家经济状况的飞速提高，人们的生活水平逐渐得到了良好的改善，学校的教学工具也越来越具有多样化，多媒体教学、小黑板、实物展示台、收录机等早已成为中学课堂的常备工具。这些教学工具的使用，不仅扩大了教学容量，还使课堂变得融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，吸引了学生的注意力，大大地激发了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，对于开发学生智力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的。
新課程改革在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革中仍然存在着许多问题，这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推动新课程改革的进程。
参考文献：
[1]程保益.试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报，2011（31）.
[2]雷剑平.浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程：下，2011（04）.
[3]王宏娟.浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（03）.
关键词：高中数学；新课程；学习习惯；问题；策略
数学是高中课程中的一门重要基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生总成绩的提高。在新课程改革的大背景下，高中数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生了变化，给高中数学的教学提出了新的挑战。
一、高中数学教学中存在的问题分析
1.不重视兴趣激发
数学顾名思义是数的学问，高中数学开始变得抽象难懂，但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。
2.过分强调教师在教学过程中的主导地位
在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的依然起到指导作用，但有的观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。
3.学生缺乏良好的学习习惯和方法
新课程改革以后，教师逐渐重视对学生自主学习能力的培养，但由于学生成绩仍然是考核的主要标准，一些老师迫于高考的压力依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过大量的习题练习来提高解题能力。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯。这样如果使学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”，改革的成果再次成为应试教育的“牺牲品”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了数学成绩的提高。
二、解决高中数学教学中存在问题的策略方法
新课程教育教学中存在着诸多问题，但这并不意味着不可改变，只要教师付出更多的辛苦和努力，培养和提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，引导学生正确的学习动机，进一步改善教学方法，加强学法指导，就能够逐步排除学生的学习障碍，提高学生的数学素养。在此，对高中数学教学提出如下建议。
1.教师应认真解读教材、大纲
领悟新课程体系中蕴涵的数学思想、意义及教学目标方向，树立正确的教育观念。教师对新教材大纲吃不透，就不能领会教材编写的意图，更不能灵活能动地运用教材，不能根据学生的实际情况对教材进行适时的取舍、增删、调整，也不能从“有限”的教材中进行适当地延伸，不能培养学生的创新型思维能力。为了使教学更加贴近学生、贴近高考，教师在教学过程中最好能找一些符合教学目标且和高考接轨的教辅资料。
2.教师教学方式的转变
首先要认清教师角色的转变，由传授者变为引导者，积极成为学生的合作伙伴。其次，在课堂上，对于数学课程的设计和实施，应按照新课程的教学理念和目标，适当加入生活中常见的情境，以问题引入，设置层层环扣的问题，引导学生积极主动地参与学习过程，依据自己的知识经验帮助学生提炼归纳，构建成自己的学习知识体系，提高学生的思维能力、解决问题的能力，加深对相关知识的理解。
3.教师应分析研究学生和教材的特点
根据学生、教材等情况采用多种教学方法相结合的教学手段。随着科学技术与国家经济状况的飞速提高，人们的生活水平逐渐得到了良好的改善，学校的教学工具也越来越具有多样化，多媒体教学、小黑板、实物展示台、收录机等早已成为中学课堂的常备工具。这些教学工具的使用，不仅扩大了教学容量，还使课堂变得融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，吸引了学生的注意力，大大地激发了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，对于开发学生智力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的。
新課程改革在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革中仍然存在着许多问题，这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探索有效的应对策略，进而推动新课程改革的进程。
参考文献：
[1]程保益.试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报，2011（31）.
[2]雷剑平.浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程：下，2011（04）.
[3]王宏娟.浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（03）.