【摘 要】
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在缅甸一百多年的正规化学校中文教育历程中,中文教学资源发展大致经历了“自然发展——曲折发展——协同共建”3个主要阶段。研究发现其历史因素影响的“个性化”特征较为明显;纸质化、平面化中文教学资源为主体形态;本土化、系统性中文教学资源稀缺;经济因素、实用价值为主要选择导向。针对缅甸中文教学资源发展现状及不足,文章提出加强其中文教育顶层设计,加快中文教学资源的“本土化”建设,建立、健全符合缅甸实际的立体化、国际化中文教学资源体系等建议。
【机 构】
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中央民族大学国际教育学院,玉溪师范学院文学院
【出 处】
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云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版
【基金项目】
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国家社科重大招标项目“汉语国际传播动态数据库建设及发展监测研究”(17ZDA306),教育部中外语言交流合作中心国际中文教育2020年度课题重大委托项目“国际中文教育教学资源白皮书”(20YH12E),北京市高精尖学科北京语言大学中国语言文学建设项目“汉语国际教育发展系列年度报告”(2019,2020)项目,国家社会科学基金青年项目“东南亚国家华文教育动态数据库建设”(18CYY027)。
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在缅甸一百多年的正规化学校中文教育历程中,中文教学资源发展大致经历了“自然发展——曲折发展——协同共建”3个主要阶段。研究发现其历史因素影响的“个性化”特征较为明显;纸质化、平面化中文教学资源为主体形态;本土化、系统性中文教学资源稀缺;经济因素、实用价值为主要选择导向。针对缅甸中文教学资源发展现状及不足,文章提出加强其中文教育顶层设计,加快中文教学资源的“本土化”建设,建立、健全符合缅甸实际的立体化、国际化中文教学资源体系等建议。
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