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大学是人才培养的圣地，是科学研究的炼炉，是文化传承与创新的重要源泉。进入大学校园的青年学子有4年～10年的时间要在这里度过，大学的教职员工可能一生都会工作、生活在这里。人文精神是以文明之道化成天下，意味着要有关怀、有尊重，更要有发展。幸福是人生的永恒目标，是人的身心需要得到满足、理想愿景得以实现时的愉悦体验。作为最能彰显和孕育人文精神的特殊场所，让广大师生员工在校园里感到快乐、自由、幸福，应该是大学以人为本、践行科学发展观的最好体现。
让学生感受到校园的圣洁与温馨
人文精神是一所大学的灵魂所在，体现于大学的教育环境和全部的教育活动之中。中国的大学生都是带着对美好未来的无限向往，带着家长和亲友的无限希望，带着社会对他们的极大期盼来到大学校园的，所以大学应坚持把促进学生健康、快乐地成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，尽可能为他们创造良好的学习生活条件和环境，把他们培养成为合格的人才。
哈佛大学前校长陆登庭曾说：“大学教育从根本上说是一个人文过程。”在整个青年学子的培养过程中，大学都要抓住一个“情”字，寓理于情，以情感人。无论是道德的教化，还是知识的传播都要怀着对学生深厚的感情，用心去讲、用情去传。要坚持以人为本，激发学生的情感，坚持教育、引导和激励学生与尊重、关心和理解学生相结合，尊重学生的主体地位，以学生成长成才为中心，创造条件满足学生各个方面的合理需求。要加强师生之间的情感互动，强调人情味和感应性。要高度重视和关注学生的心理问题，大学的教师和管理者要善于发现并有效缓解学生的心理压力和焦虑情绪，尽可能地让每一位学生都健健康康地生活，快快乐乐地学习。要注意了解学生不同的性格特征，区别对待不同性格类型的学生。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”大学教职员工对学生要尊重、要理解、要帮助、要引导，要充分维护和尊重学生的自尊心，注意避免用简单粗暴的方式，以真诚和爱心去激励学生，让学生在健康向上的文化熏陶中，在充满爱心的教师和员工的影响下，亲其师而信其道。
大学应点燃学生心智的火焰。培养有思想灵魂的心智型人才是现代大学的智育特色。大学是传授知识的场所，其教育的基本元素是知识，根本内核是思想。因此，要积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。大学教师要发扬农夫精神，像培育每一棵禾苗那样培育每一位学生。要有大爱、博爱，既要培养尖子和精英，也要关心所有学生的成长、发展。大学要提倡创新，要鼓励个性化学习，要致力于学生乐学，教师善教。
大学应该拨亮学生人格的光芒。教育的根本是人格的养成。教育的起点和归宿都是爱，都是人格的完善和提升。丰富学生的精神生命，把他们培养成有价值、有品位的人才，是现代大学的德育特色。大学存在的理由是探索真理，承受的期望是社会良心。所以，大学是教书的场所，更是育人的熔炉。大学应该努力践行胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话精神，“着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力……造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才”。总之，大学要在充满人文气息的校园文化熏陶下，在细微而具体的教育、培养、服务和关爱中，让学生们真正感受到校园的圣洁与温馨。
让教师感受到育人的尊严与快乐
大学是孕育人文精神的地方，以培养“人”为天职，教师就是培养“人”的执行者。教师作为一种特殊的职业，具有强烈的示范性、独特的创造性、时空的延展性等特点。只有好的教师，才能培养优秀的人才，才能出高水平的科研成果，才能为社会提供优质的服务，所以教师当然是大学的主体。高校的领导，不仅要当好上级方针政策的执行者，而且更要成为教师幸福快乐的创导者。从古至今，中国的知识分子，有的是太多的禁锢和束缚，缺的是心灵自由的空间。所以大学应该让教师充分感受到精神上的独立、学术上的自由，感受到教书育人是受人尊重的幸福快乐的事业。
幸福是人的一种主观的、发自内心的快乐体验。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社会认同。人有两种精神，一种是职业精神—敬业爱岗，还有一种精神，比职业精神更高一个层次，是志业精神—立志终身从事这项事业，始终有一种自我成就感、自我满足感、自我实现感。职业精神是一种外在的岗位要求，但志业精神是一种内在的自觉追求。大学在倡导民主治校的同时，要积极倡导和实施教授治教、教授治学。要充分尊重、相信和依靠广大教师，让绝大多数教师不仅有职业精神，更有志业精神，满足教师职业生涯中自我追求和自我实现的成就感、幸福感。
大学要注意充分调动激发广大教师的积极性、主动性和自觉性，把考核、评估、检查作为一种次要的手段。以往社会对教师的角色期待偏于理想化，大学也总是强调教师的自律、奉献、人格，很少关注教师的个人诉求和个人发展。其实，教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人，而不是一个掌握知识、传授知识的机器。一提到教师，人们想到的好像只是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，好像教师这个职业，就是这么一种只有他人、没有自己的悲壮的职业。幸福的内涵和价值并不是恒定不变的，在不同的社会历史条件下，人们往往会形成不同的幸福观，一个社会的文明进步不能缺少一个正确的人生幸福观的引导。在提倡以人为本的今天，我们不能也不该再让教师成为燃尽的蜡烛、耗损的磨刀石。笔者就在全校教师大会上提出，教师不要当蜡烛，而要当纳米灯泡，既更好地照亮别人，又善于保护自己。
大学要使教师具有幸福感，首先要让教师保持健康的身心，树立良好的信仰和信念。身体的健康是幸福的基础，心理健康是打开幸福之门的钥匙。信仰和信念是个体强大精神力量的源泉。其次，就是要满足教师合理的物质诉求，使他的幸福建立在坚实的物质基础之上。再次，就是让教师善于感悟和发现幸福。幸福感的体验离不开一颗善于感悟幸福的心灵、一双善于发现的眼睛，这是源于对生命、对生活、对事业的热爱。真正的幸福必然与真、善、美等价值追求相联系，良好的道德修养使人心胸开阔，让人从内心体验到人生的价值和意义，体验到愉快、满足和幸福。
在继续强调教师自律、人格、奉献的同时，大学更要关怀人、尊重人、理解人、发展人、提高人，让教师真正体验到自己的职业是一种幸福、快乐、受人尊重的职业。俄国教育家乌申斯基说，“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。学生的幸福感是学校和教师给的，教师的幸福感是学校和学生给的。在教师职业幸福感不断提升的同时，教师的教育教学行为就会充满深情、饱含热情、喷洒激情，就会充满智慧的火花。这样，让每位教师愉悦地在自己的岗位上闪耀出生命之光, 然后收获他们希望的幸福。
教师生活在群体中，工作的合作性很强。人际关系是影响教师幸福感、快乐感的重要因素。对于高校教师来说，一般都面临三种关系：一是和同事的关系，二是和学生的关系，三是和领导的关系。教师对这三种关系的关注度依次为：与同事融洽的人际关系、得到学生的认可和尊重、领导对自己工作的认可和赏识。大学要根据教师这种关注与需求，建立和优化高校教师的激励机制，制定适当的规章制度，以实现教师的最优配置，达到学校利益和个人利益的高度一致，实现教师与学校的同步发展。
大学首先应逐步完善有效的薪酬激励机制。确定合理工作量和科研考核机制，打破论资排辈、学术垄断等不合理现象；实行“按需设岗、按岗聘任、择优上岗”的岗位聘任制，允许试行淘汰机制；采取岗位津贴，按劳取酬，优劳优酬等灵活多样的薪酬管理制度和激励模式。让教师在公平、公正、合情、合理的环境中展示自己的风采，发展自己的事业，实现自己的价值，作出自己的贡献。
大学还应该构建人性化的情感激励机制，注意激发教师的主观能动作用，要不断提高教师参与学校决策的程度与水平。教师参与管理和决策应遵循4个原则：一是要尊重教师的知情权；二是要增强其参与意识；三是要创造参与的条件和机会；四是要提高其参与的能力和水平。学校应注意尊重教师特有的专业地位，让所有的学科都健康发展，让所有的教师都有机会和平台，要引导每一位教师做好自己的职业生涯规划，让每一位教师都有奋斗目标和方向。学校应为教师构建和谐的工作环境，民主的工作氛围，给教师足够的空间，充分体验独立的大学精神和自由的学术思想，让他们快乐而有尊严地学习、工作和生活。
让职工感受到服务的重要与高尚
大学里除了作为主体的学生和教师外，还有一个重要的群体—管理和服务人员。没有学生和教师不成其为学校，如果没有管理和服务人员，那么学校也无法正常运转。这个群体不仅关系到学校的管理水平、教学质量、社会声誉，更关系到学校的改革与发展、和谐与稳定，关系到广大师生的学习与工作、幸福与快乐。幸福校园的营造离不开这个群体；人文精神的关怀不能忽视这个群体。就像重视学生与教师那样，大学也要让广大干部职工感受到服务的重要与高尚。
大学首先应该为广大干部职工营造幸福的服务场。现代大学理念的核心就是尊重人，并充分发挥大学组织中每个人的最大潜力和创造力。要尊重每一位员工，尊重每一项工作，平等地对待每一位大学人。在充分肯定教师、学生的主体作用的同时，也要充分肯定管理和服务工作的重要性。要引导教师特别是学生尊重保安人员、尊重宿管人员、尊重食堂师傅、尊重清洁工人。引导我们的干部和职工尊重教师、尊重学生，提倡和谐相处，共同配合，相互依存，相互支持。不分三六九等，不分贵贱尊卑，让每一位干部职工都在服务中感受到尊重，感受到成功，感受到快乐，感受到幸福。
大学的干部职工也应调整心态，摆正位置，尊重大学里的教师、学生是主体这种现实。大学管理与服务机构存在的目的就是为广大师生提供满意的公共服务保障, 因此它必须以师生本位为核心价值。干部职工对教师要体谅、要关心，对学生要教育、要爱护，同时也要珍视自己，从心底里意识到管理与服务工作的重要和崇高。要爱岗敬业，努力用自己高质量的管理、人性化的服务赢得师生的尊敬和爱戴，用自己高尚的人格魅力、高超的服务和管理水平去感染、熏陶学生，真正以行动体现管理育人、服务育人。事实上，优秀的管理人员、优秀的服务人员总是被学生深深地印在心里，牢牢地记在心中，不仅毕业时会一次次提起，而且毕业后也会常常以各种方式表达对他们的思念与敬意。
大学应高度重视校园文化的育人作用。人文精神是校园文化的核心，大学应该从知识传授本位转向素质教育的全面开发；应高度重视实践能力、创新精神、道德品质、综合素质的培养。大学生不仅仅是通过课堂来接受教育，受教育的过程无处不在、无时不有。干部职工正是在这方面发挥着不可替代的作用，他们参与创造良好的校园环境、组织开展丰富多彩的校园活动，营造了良好的文化氛围, 让学生在潜移默化中得到精神的熏陶和升华。
大学还应切实加强大学精神的涵养和内化。大学必须保持自己独立的精神。有人认为，现在中国高校处于精神虚脱、精神荒芜的状态中，这种说法也许有些极端，但目前高校中确实存在着学术腐败、价值失范、形式主义，甚至贪污犯罪等不良现象。这种现象确实影响了大学精神的弘扬，影响了健康育人环境的培育，也严重影响着学生、教师乃至广大干部的正常学习、工作和生活。针对这种情况，大学应该沉得下心、沉得住气，踏踏实实地做好自己的分内事，真真切切地把精力放在育人上。大学精神需要涵养，需要内化到教学、科研和服务中，需要转化为全校师生员工为统一的目标共同奋斗的动力。大学要真正做到有容乃大、兼容并蓄、合作共赢，加强和深化校园中各群体内和各群体间的合作、互信和支持。
总之，大学应该以人文精神为核心去营造幸福的校园，以师生员工教书育人过程中的身心需要与合理诉求为一切工作的出发点和归宿，去关心、理解、信任、支持、激励广大师生员工，从而使他们人尽其才，爱岗敬业，快乐而有尊严地在各自岗位上努力学习，教书育人、管理育人、服务育人，为国家的教育事业作出各自应有的贡献，同时实现各自的人生价值，共享属于大家的幸福校园。
[责任编辑：张 雯]
让学生感受到校园的圣洁与温馨
人文精神是一所大学的灵魂所在，体现于大学的教育环境和全部的教育活动之中。中国的大学生都是带着对美好未来的无限向往，带着家长和亲友的无限希望，带着社会对他们的极大期盼来到大学校园的，所以大学应坚持把促进学生健康、快乐地成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，尽可能为他们创造良好的学习生活条件和环境，把他们培养成为合格的人才。
哈佛大学前校长陆登庭曾说：“大学教育从根本上说是一个人文过程。”在整个青年学子的培养过程中，大学都要抓住一个“情”字，寓理于情，以情感人。无论是道德的教化，还是知识的传播都要怀着对学生深厚的感情，用心去讲、用情去传。要坚持以人为本，激发学生的情感，坚持教育、引导和激励学生与尊重、关心和理解学生相结合，尊重学生的主体地位，以学生成长成才为中心，创造条件满足学生各个方面的合理需求。要加强师生之间的情感互动，强调人情味和感应性。要高度重视和关注学生的心理问题，大学的教师和管理者要善于发现并有效缓解学生的心理压力和焦虑情绪，尽可能地让每一位学生都健健康康地生活，快快乐乐地学习。要注意了解学生不同的性格特征，区别对待不同性格类型的学生。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”大学教职员工对学生要尊重、要理解、要帮助、要引导，要充分维护和尊重学生的自尊心，注意避免用简单粗暴的方式，以真诚和爱心去激励学生，让学生在健康向上的文化熏陶中，在充满爱心的教师和员工的影响下，亲其师而信其道。
大学应点燃学生心智的火焰。培养有思想灵魂的心智型人才是现代大学的智育特色。大学是传授知识的场所，其教育的基本元素是知识，根本内核是思想。因此，要积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。大学教师要发扬农夫精神，像培育每一棵禾苗那样培育每一位学生。要有大爱、博爱，既要培养尖子和精英，也要关心所有学生的成长、发展。大学要提倡创新，要鼓励个性化学习，要致力于学生乐学，教师善教。
大学应该拨亮学生人格的光芒。教育的根本是人格的养成。教育的起点和归宿都是爱，都是人格的完善和提升。丰富学生的精神生命，把他们培养成有价值、有品位的人才，是现代大学的德育特色。大学存在的理由是探索真理，承受的期望是社会良心。所以，大学是教书的场所，更是育人的熔炉。大学应该努力践行胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话精神，“着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力……造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才”。总之，大学要在充满人文气息的校园文化熏陶下，在细微而具体的教育、培养、服务和关爱中，让学生们真正感受到校园的圣洁与温馨。
让教师感受到育人的尊严与快乐
大学是孕育人文精神的地方，以培养“人”为天职，教师就是培养“人”的执行者。教师作为一种特殊的职业，具有强烈的示范性、独特的创造性、时空的延展性等特点。只有好的教师，才能培养优秀的人才，才能出高水平的科研成果，才能为社会提供优质的服务，所以教师当然是大学的主体。高校的领导，不仅要当好上级方针政策的执行者，而且更要成为教师幸福快乐的创导者。从古至今，中国的知识分子，有的是太多的禁锢和束缚，缺的是心灵自由的空间。所以大学应该让教师充分感受到精神上的独立、学术上的自由，感受到教书育人是受人尊重的幸福快乐的事业。
幸福是人的一种主观的、发自内心的快乐体验。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同，社会认同。人有两种精神，一种是职业精神—敬业爱岗，还有一种精神，比职业精神更高一个层次，是志业精神—立志终身从事这项事业，始终有一种自我成就感、自我满足感、自我实现感。职业精神是一种外在的岗位要求，但志业精神是一种内在的自觉追求。大学在倡导民主治校的同时，要积极倡导和实施教授治教、教授治学。要充分尊重、相信和依靠广大教师，让绝大多数教师不仅有职业精神，更有志业精神，满足教师职业生涯中自我追求和自我实现的成就感、幸福感。
大学要注意充分调动激发广大教师的积极性、主动性和自觉性，把考核、评估、检查作为一种次要的手段。以往社会对教师的角色期待偏于理想化，大学也总是强调教师的自律、奉献、人格，很少关注教师的个人诉求和个人发展。其实，教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人，而不是一个掌握知识、传授知识的机器。一提到教师，人们想到的好像只是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，好像教师这个职业，就是这么一种只有他人、没有自己的悲壮的职业。幸福的内涵和价值并不是恒定不变的，在不同的社会历史条件下，人们往往会形成不同的幸福观，一个社会的文明进步不能缺少一个正确的人生幸福观的引导。在提倡以人为本的今天，我们不能也不该再让教师成为燃尽的蜡烛、耗损的磨刀石。笔者就在全校教师大会上提出，教师不要当蜡烛，而要当纳米灯泡，既更好地照亮别人，又善于保护自己。
大学要使教师具有幸福感，首先要让教师保持健康的身心，树立良好的信仰和信念。身体的健康是幸福的基础，心理健康是打开幸福之门的钥匙。信仰和信念是个体强大精神力量的源泉。其次，就是要满足教师合理的物质诉求，使他的幸福建立在坚实的物质基础之上。再次，就是让教师善于感悟和发现幸福。幸福感的体验离不开一颗善于感悟幸福的心灵、一双善于发现的眼睛，这是源于对生命、对生活、对事业的热爱。真正的幸福必然与真、善、美等价值追求相联系，良好的道德修养使人心胸开阔，让人从内心体验到人生的价值和意义，体验到愉快、满足和幸福。
在继续强调教师自律、人格、奉献的同时，大学更要关怀人、尊重人、理解人、发展人、提高人，让教师真正体验到自己的职业是一种幸福、快乐、受人尊重的职业。俄国教育家乌申斯基说，“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。学生的幸福感是学校和教师给的，教师的幸福感是学校和学生给的。在教师职业幸福感不断提升的同时，教师的教育教学行为就会充满深情、饱含热情、喷洒激情，就会充满智慧的火花。这样，让每位教师愉悦地在自己的岗位上闪耀出生命之光, 然后收获他们希望的幸福。
教师生活在群体中，工作的合作性很强。人际关系是影响教师幸福感、快乐感的重要因素。对于高校教师来说，一般都面临三种关系：一是和同事的关系，二是和学生的关系，三是和领导的关系。教师对这三种关系的关注度依次为：与同事融洽的人际关系、得到学生的认可和尊重、领导对自己工作的认可和赏识。大学要根据教师这种关注与需求，建立和优化高校教师的激励机制，制定适当的规章制度，以实现教师的最优配置，达到学校利益和个人利益的高度一致，实现教师与学校的同步发展。
大学首先应逐步完善有效的薪酬激励机制。确定合理工作量和科研考核机制，打破论资排辈、学术垄断等不合理现象；实行“按需设岗、按岗聘任、择优上岗”的岗位聘任制，允许试行淘汰机制；采取岗位津贴，按劳取酬，优劳优酬等灵活多样的薪酬管理制度和激励模式。让教师在公平、公正、合情、合理的环境中展示自己的风采，发展自己的事业，实现自己的价值，作出自己的贡献。
大学还应该构建人性化的情感激励机制，注意激发教师的主观能动作用，要不断提高教师参与学校决策的程度与水平。教师参与管理和决策应遵循4个原则：一是要尊重教师的知情权；二是要增强其参与意识；三是要创造参与的条件和机会；四是要提高其参与的能力和水平。学校应注意尊重教师特有的专业地位，让所有的学科都健康发展，让所有的教师都有机会和平台，要引导每一位教师做好自己的职业生涯规划，让每一位教师都有奋斗目标和方向。学校应为教师构建和谐的工作环境，民主的工作氛围，给教师足够的空间，充分体验独立的大学精神和自由的学术思想，让他们快乐而有尊严地学习、工作和生活。
让职工感受到服务的重要与高尚
大学里除了作为主体的学生和教师外，还有一个重要的群体—管理和服务人员。没有学生和教师不成其为学校，如果没有管理和服务人员，那么学校也无法正常运转。这个群体不仅关系到学校的管理水平、教学质量、社会声誉，更关系到学校的改革与发展、和谐与稳定，关系到广大师生的学习与工作、幸福与快乐。幸福校园的营造离不开这个群体；人文精神的关怀不能忽视这个群体。就像重视学生与教师那样，大学也要让广大干部职工感受到服务的重要与高尚。
大学首先应该为广大干部职工营造幸福的服务场。现代大学理念的核心就是尊重人，并充分发挥大学组织中每个人的最大潜力和创造力。要尊重每一位员工，尊重每一项工作，平等地对待每一位大学人。在充分肯定教师、学生的主体作用的同时，也要充分肯定管理和服务工作的重要性。要引导教师特别是学生尊重保安人员、尊重宿管人员、尊重食堂师傅、尊重清洁工人。引导我们的干部和职工尊重教师、尊重学生，提倡和谐相处，共同配合，相互依存，相互支持。不分三六九等，不分贵贱尊卑，让每一位干部职工都在服务中感受到尊重，感受到成功，感受到快乐，感受到幸福。
大学的干部职工也应调整心态，摆正位置，尊重大学里的教师、学生是主体这种现实。大学管理与服务机构存在的目的就是为广大师生提供满意的公共服务保障, 因此它必须以师生本位为核心价值。干部职工对教师要体谅、要关心，对学生要教育、要爱护，同时也要珍视自己，从心底里意识到管理与服务工作的重要和崇高。要爱岗敬业，努力用自己高质量的管理、人性化的服务赢得师生的尊敬和爱戴，用自己高尚的人格魅力、高超的服务和管理水平去感染、熏陶学生，真正以行动体现管理育人、服务育人。事实上，优秀的管理人员、优秀的服务人员总是被学生深深地印在心里，牢牢地记在心中，不仅毕业时会一次次提起，而且毕业后也会常常以各种方式表达对他们的思念与敬意。
大学应高度重视校园文化的育人作用。人文精神是校园文化的核心，大学应该从知识传授本位转向素质教育的全面开发；应高度重视实践能力、创新精神、道德品质、综合素质的培养。大学生不仅仅是通过课堂来接受教育，受教育的过程无处不在、无时不有。干部职工正是在这方面发挥着不可替代的作用，他们参与创造良好的校园环境、组织开展丰富多彩的校园活动，营造了良好的文化氛围, 让学生在潜移默化中得到精神的熏陶和升华。
大学还应切实加强大学精神的涵养和内化。大学必须保持自己独立的精神。有人认为，现在中国高校处于精神虚脱、精神荒芜的状态中，这种说法也许有些极端，但目前高校中确实存在着学术腐败、价值失范、形式主义，甚至贪污犯罪等不良现象。这种现象确实影响了大学精神的弘扬，影响了健康育人环境的培育，也严重影响着学生、教师乃至广大干部的正常学习、工作和生活。针对这种情况，大学应该沉得下心、沉得住气，踏踏实实地做好自己的分内事，真真切切地把精力放在育人上。大学精神需要涵养，需要内化到教学、科研和服务中，需要转化为全校师生员工为统一的目标共同奋斗的动力。大学要真正做到有容乃大、兼容并蓄、合作共赢，加强和深化校园中各群体内和各群体间的合作、互信和支持。
总之，大学应该以人文精神为核心去营造幸福的校园，以师生员工教书育人过程中的身心需要与合理诉求为一切工作的出发点和归宿，去关心、理解、信任、支持、激励广大师生员工，从而使他们人尽其才，爱岗敬业，快乐而有尊严地在各自岗位上努力学习，教书育人、管理育人、服务育人，为国家的教育事业作出各自应有的贡献，同时实现各自的人生价值，共享属于大家的幸福校园。
[责任编辑：张 雯]