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摘要：分析《机械设计》课程在教学过程中存在的问题，对比传统的授课模式、MOOC以及SPOC教学模式，结合高校的教学形式和理念，从学习资源设计、教学活动设计以及教学评价三方面构建SPOC教学模式，最后根据此模式进行案例设计。
关键词：教学模式;SPOC;机械设计
0 引言
《机械设计》作为各高校机械专业学生的专业基础课，是一门理论与实践结合非常紧密的课程。通常安排在大二第二学期开课，因为它的理论知识包含了非常广泛的学科，必须先修机械制图、机械原理、理论力学、公差与配合、材料力学等专业基础课程，才能根据机械的整体结构、工作原理、运动方式及受力情况进行合理的设计，作为企业加工制造的依据。其包含知识点多，内容相对比较枯燥，学生学起来也非常吃力且积极性不高，为改变这种现状，新教学模式在《机械设计》授课中的研究设计就显得迫切与需要。
1 传统的授课模式与MOOC
《机械设计》这门课程，在大多数高校机械专业中仍采用多媒体加板书的传统授课模式。这种授课模式中，教师教学方法单一、教学内容陈旧，已无法激发大二学生的学习兴趣，使得学生缺乏学习动力，出勤率也越来越低。繁重的教学任务，使得教师教学热情不高，工作作风浮躁，缺乏责任感。为了在有限的课堂时间内完成对应的教学任务，教师无法顾及每位学生对于知识的掌握程度，随着时间的推移和课程的深入，学生学习的主动性和积极性变得越来越差，越发跟不上老师的节奏和步伐，傳统教育模式的弊端就凸显出来。为了提高教学质量和教学效果，教师们也在不断探索新的教学模式。
近些年，随着互联网技术的快速发展，慕课（MOOC）教育模式备受关注，北京大学、清华大学、武汉大学等高校纷纷开展MOOC教学模式研究，搭建MOOC平台，将自己学校的精品课程放到MOOC平台上，为广大学生提供更优质的学习资源，即使普通高校的学生也可以得到名师的教导。像《机械设计》这门课程，就有哈尔滨工业大学、西北工业大学、西安交通大学等高校在MOOC平台上授课。这种新型的在线教育模式，对传统课堂教学产生了巨大的威胁，不但上线课程越来越多，而且学生学习热情高涨，注册数也巨量增加，大大推动了高校的教育改革[1]。
但随着MOOC的不断发展，其问题也不断涌现，虽然用户多，但学习质量和课程完成度低，弃学率较高，因为MOOC属于大规模开放性在线课程，入学门槛低，在整个学习过程中，对学习者缺乏监督管理和个性化指导，并且学习者无法感受完整的学习体验，这些问题也引起了众多学者对MOOC的批判，使得这种新型的教育模式迅速暗淡下来[2]。
2 SPOC教学模式的启示
针对MOOC涌现的一些问题，一种小型的线上线下相结合的教育模式SPOC便应运而生，最早由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出，相比于MOOC，SPOC是一种融合了在线教学和课堂实体教学的混合教学模式，不但发挥了在线学习的优势，也弥补了MOOC存在的问题，更符合高校的教学形式和理念[3]。
SPOC教学模式也为本校《机械设计》课程的改革提供了思路。通过分析本校机械专业《机械设计》课程的课堂教学现状、学生特点和需求，从而确定基于SPOC教学模式的影响因素，从学习资源设计、教学活动设计以及教学评价三方面，设计出符合本校机械专业课程体系和学生特点的SPOC教学模式。
2.1 学习资源设计
教师可将网上已有的MOOC资源进行转化升级，上传到SPOC平台，也可根据教学目标，自己录制教学视频、制作教学课件以及学习任务单等上传到SPOC平台。学生按照任务单提前预习。通过这种模式，可以使学生明确学习目标，重点难点以及知识脉络。
2.2 教学活动设计
教学活动贯穿于课前、课中以及课后三个阶段。体现了面对面教学与在线教学相结合的优势，课前教师上传高质量的学习资料，学生学习平台上的视频资料;课中主要分为课程内容串讲阶段，小组合作探究阶段以及总结点拨三个阶段;课后包括检验巩固阶段和反馈评价阶段。
2.3 教学评价设计
教学评价应贯穿于整个学习过程，教师对学生学习动态进行监督、管理，并及时给与总结和评价，帮助学生查漏补缺，巩固提升。
3 SPOC教学模式在《机械设计》授课中的应用实践
以本校机械专业1801班学生为例，将SPOC教学模式应用于《机械设计》授课中，该专业班级共有45名学生，本研究选定第六章“键、花键、无键连接和销连接”进行教学设计，如表1所示。
4 结束语
本次SPOC教学模式在《机械设计》授课中的应用研究充分结合了《机械设计》课程自身的特点、难点以及本校学生的特点和需求，对传统的教学模式进行了改革，教学质量和效果提升显著，但与此同时也面临着更高的挑战，对教师的能力和学生自主学习的能力提出了更高的要求。
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 清华大学教育研究，2014，35（01）：85-93.
[2]姜淑慧.MOOCs与SPOCs：在线课程发展的不同路径与共同问题[J].远程教育杂志，2014（4）：106-112.
[3]肖金芳，施教芳.混合学习模式的研究和探索[J].中国远程教育（综合版），2013（5）：64-67.
关键词：教学模式;SPOC;机械设计
0 引言
《机械设计》作为各高校机械专业学生的专业基础课，是一门理论与实践结合非常紧密的课程。通常安排在大二第二学期开课，因为它的理论知识包含了非常广泛的学科，必须先修机械制图、机械原理、理论力学、公差与配合、材料力学等专业基础课程，才能根据机械的整体结构、工作原理、运动方式及受力情况进行合理的设计，作为企业加工制造的依据。其包含知识点多，内容相对比较枯燥，学生学起来也非常吃力且积极性不高，为改变这种现状，新教学模式在《机械设计》授课中的研究设计就显得迫切与需要。
1 传统的授课模式与MOOC
《机械设计》这门课程，在大多数高校机械专业中仍采用多媒体加板书的传统授课模式。这种授课模式中，教师教学方法单一、教学内容陈旧，已无法激发大二学生的学习兴趣，使得学生缺乏学习动力，出勤率也越来越低。繁重的教学任务，使得教师教学热情不高，工作作风浮躁，缺乏责任感。为了在有限的课堂时间内完成对应的教学任务，教师无法顾及每位学生对于知识的掌握程度，随着时间的推移和课程的深入，学生学习的主动性和积极性变得越来越差，越发跟不上老师的节奏和步伐，傳统教育模式的弊端就凸显出来。为了提高教学质量和教学效果，教师们也在不断探索新的教学模式。
近些年，随着互联网技术的快速发展，慕课（MOOC）教育模式备受关注，北京大学、清华大学、武汉大学等高校纷纷开展MOOC教学模式研究，搭建MOOC平台，将自己学校的精品课程放到MOOC平台上，为广大学生提供更优质的学习资源，即使普通高校的学生也可以得到名师的教导。像《机械设计》这门课程，就有哈尔滨工业大学、西北工业大学、西安交通大学等高校在MOOC平台上授课。这种新型的在线教育模式，对传统课堂教学产生了巨大的威胁，不但上线课程越来越多，而且学生学习热情高涨，注册数也巨量增加，大大推动了高校的教育改革[1]。
但随着MOOC的不断发展，其问题也不断涌现，虽然用户多，但学习质量和课程完成度低，弃学率较高，因为MOOC属于大规模开放性在线课程，入学门槛低，在整个学习过程中，对学习者缺乏监督管理和个性化指导，并且学习者无法感受完整的学习体验，这些问题也引起了众多学者对MOOC的批判，使得这种新型的教育模式迅速暗淡下来[2]。
2 SPOC教学模式的启示
针对MOOC涌现的一些问题，一种小型的线上线下相结合的教育模式SPOC便应运而生，最早由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出，相比于MOOC，SPOC是一种融合了在线教学和课堂实体教学的混合教学模式，不但发挥了在线学习的优势，也弥补了MOOC存在的问题，更符合高校的教学形式和理念[3]。
SPOC教学模式也为本校《机械设计》课程的改革提供了思路。通过分析本校机械专业《机械设计》课程的课堂教学现状、学生特点和需求，从而确定基于SPOC教学模式的影响因素，从学习资源设计、教学活动设计以及教学评价三方面，设计出符合本校机械专业课程体系和学生特点的SPOC教学模式。
2.1 学习资源设计
教师可将网上已有的MOOC资源进行转化升级，上传到SPOC平台，也可根据教学目标，自己录制教学视频、制作教学课件以及学习任务单等上传到SPOC平台。学生按照任务单提前预习。通过这种模式，可以使学生明确学习目标，重点难点以及知识脉络。
2.2 教学活动设计
教学活动贯穿于课前、课中以及课后三个阶段。体现了面对面教学与在线教学相结合的优势，课前教师上传高质量的学习资料，学生学习平台上的视频资料;课中主要分为课程内容串讲阶段，小组合作探究阶段以及总结点拨三个阶段;课后包括检验巩固阶段和反馈评价阶段。
2.3 教学评价设计
教学评价应贯穿于整个学习过程，教师对学生学习动态进行监督、管理，并及时给与总结和评价，帮助学生查漏补缺，巩固提升。
3 SPOC教学模式在《机械设计》授课中的应用实践
以本校机械专业1801班学生为例，将SPOC教学模式应用于《机械设计》授课中，该专业班级共有45名学生，本研究选定第六章“键、花键、无键连接和销连接”进行教学设计，如表1所示。
4 结束语
本次SPOC教学模式在《机械设计》授课中的应用研究充分结合了《机械设计》课程自身的特点、难点以及本校学生的特点和需求，对传统的教学模式进行了改革，教学质量和效果提升显著，但与此同时也面临着更高的挑战，对教师的能力和学生自主学习的能力提出了更高的要求。
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 清华大学教育研究，2014，35（01）：85-93.
[2]姜淑慧.MOOCs与SPOCs：在线课程发展的不同路径与共同问题[J].远程教育杂志，2014（4）：106-112.
[3]肖金芳，施教芳.混合学习模式的研究和探索[J].中国远程教育（综合版），2013（5）：64-67.