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关键词：学生；心里动机；学习兴趣；课堂教学
【中图分类号】G633.96
"兴趣是最好的老师"，它是学习新知识的一种方法、一种手段、更是一种动力。不同的教材采取不同的方式，就是要根据每个学生不同的心里让他们以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。那么在体育教学中怎样才能根据学生的心里动机来激发学生的学习兴趣呢？就我本人在教学中的经验有以下几点看法：
一、正确对待学生的表现欲
性格决定着欲望，由于学生年龄、性别、性格、气质、心理特征以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉，甚至有个别女生还表现出害羞之态。不同学生的性格决定了学生不同的表现欲，而学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，有意无意地加以扼殺，这就会激起学生的逆反心理，促使他们采用激烈、极端的方式来对付教师，从而激化师生矛盾，爆发冲突。这样既伤害学生的自尊心，还会使学生丧失学习的自信心和学习兴趣，最终影响学生个性发展。
二、利用反馈信息激发学生学习动机
心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。怎样使学生的这种冲动力量变为学习的动力，是教师在课堂教学中力求把握的重点。体育教学尤其是要在不同的时间段激发学生的兴趣，要注重学生学习的过程性评价，特别是新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师根据学生心里适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果。处在发育高峰期的中学生来说，他们的表现欲极强，特别是在异性面前，他们往往是想把自己的优点毫无保留的暴露给对方，如果这个时候教师能抓住时机给予适当的肯定和表扬，正确反馈学生学习的情况，学生就会对教师产生好感，就会更加努力的做好每一个动作，就会激发学生学习体育的兴趣。
三、充分发挥学生学习的自主性
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了"让每个人的个性得到充分自由发展"的观点。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，也是学生个性的塑造者。而学生本人才是成长的主人、发展的主体。这就要求教师要把课堂还给学生，使课堂成为学生自由发展的阵地和平台。怎么样才能更好的搭建这个平台，是教师教学设计的重中之重。初中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣才是教师的职责。在学生自主参与的同时再加上教师适时的示范引领、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，就会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而激发兴趣、增强自信、形成终身体育的意识和习惯。
四、设计新颖的学习方法
只有新颖的教学方法，才能产生新颖的学习方法。这就要求体育教师在课前要设计好教学法，要做到提前备课。场地、器材是体育课堂教学的前奏，新颖的教学法是上好一节体育课的前提。教师要在课前备课时把备场地器材，备教学法作为备课的重点。场地、器材安排适当与否是激发学生学习动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲，新颖的教学法是学生学习兴趣的催化剂。易受干扰是学生心理特征中影响课堂学习秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，在备课时充分利用场地、器材，考虑到每个学生的需要，运用新颖的教学法、无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和学习的兴趣。
五、利用竞赛方法，激发学生的兴趣
对中学生来说，好胜是他们共同的特性，简单的教学比赛对他们能起到暂时的精神满足，因此竞赛的方法特别能激起学生学习兴趣和积极性。但不同年龄、不同性别的学生对体育项目的喜爱就不同，男生就喜欢大强度，激烈的比赛，而女生喜欢强度小，动作灵敏度高的运动。这就要求在组织教学比赛时应根据不同学生的心里动机，设计的竞赛方式要使各类学生都能参与并且都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的分组对抗赛，"强强"对抗赛，"技巧"比赛，"弱中"追逐和"中强"追逐等竞赛性质的教学比赛，都能有效的激起学生的学习兴趣。
六、让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。"成功感"是中学生普遍的心里现象，同时也是激发学生兴趣的催化剂。在学习中取得成功是学生最大的需求，因而教学过程中要不断给学生创造获得成功的机会，让所有的学生都获得成功是激发学生学习兴趣的最好途径。这就要求教师要把握机会，掌控课堂，课堂中适时肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉，也是激发学生学习兴趣和动力最好手段。
学习是动机，而产生动机的源泉是兴趣，只有不断激发学生的兴趣才能不断激发学生的学习动机，因此根据学生的心里动机来激发学生的学习兴趣是教师在教学中能否取得成功的决定因素。
【中图分类号】G633.96
"兴趣是最好的老师"，它是学习新知识的一种方法、一种手段、更是一种动力。不同的教材采取不同的方式，就是要根据每个学生不同的心里让他们以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。那么在体育教学中怎样才能根据学生的心里动机来激发学生的学习兴趣呢？就我本人在教学中的经验有以下几点看法：
一、正确对待学生的表现欲
性格决定着欲望，由于学生年龄、性别、性格、气质、心理特征以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉，甚至有个别女生还表现出害羞之态。不同学生的性格决定了学生不同的表现欲，而学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，有意无意地加以扼殺，这就会激起学生的逆反心理，促使他们采用激烈、极端的方式来对付教师，从而激化师生矛盾，爆发冲突。这样既伤害学生的自尊心，还会使学生丧失学习的自信心和学习兴趣，最终影响学生个性发展。
二、利用反馈信息激发学生学习动机
心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。怎样使学生的这种冲动力量变为学习的动力，是教师在课堂教学中力求把握的重点。体育教学尤其是要在不同的时间段激发学生的兴趣，要注重学生学习的过程性评价，特别是新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师根据学生心里适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果。处在发育高峰期的中学生来说，他们的表现欲极强，特别是在异性面前，他们往往是想把自己的优点毫无保留的暴露给对方，如果这个时候教师能抓住时机给予适当的肯定和表扬，正确反馈学生学习的情况，学生就会对教师产生好感，就会更加努力的做好每一个动作，就会激发学生学习体育的兴趣。
三、充分发挥学生学习的自主性
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了"让每个人的个性得到充分自由发展"的观点。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，也是学生个性的塑造者。而学生本人才是成长的主人、发展的主体。这就要求教师要把课堂还给学生，使课堂成为学生自由发展的阵地和平台。怎么样才能更好的搭建这个平台，是教师教学设计的重中之重。初中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣才是教师的职责。在学生自主参与的同时再加上教师适时的示范引领、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，就会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而激发兴趣、增强自信、形成终身体育的意识和习惯。
四、设计新颖的学习方法
只有新颖的教学方法，才能产生新颖的学习方法。这就要求体育教师在课前要设计好教学法，要做到提前备课。场地、器材是体育课堂教学的前奏，新颖的教学法是上好一节体育课的前提。教师要在课前备课时把备场地器材，备教学法作为备课的重点。场地、器材安排适当与否是激发学生学习动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲，新颖的教学法是学生学习兴趣的催化剂。易受干扰是学生心理特征中影响课堂学习秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，在备课时充分利用场地、器材，考虑到每个学生的需要，运用新颖的教学法、无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和学习的兴趣。
五、利用竞赛方法，激发学生的兴趣
对中学生来说，好胜是他们共同的特性，简单的教学比赛对他们能起到暂时的精神满足，因此竞赛的方法特别能激起学生学习兴趣和积极性。但不同年龄、不同性别的学生对体育项目的喜爱就不同，男生就喜欢大强度，激烈的比赛，而女生喜欢强度小，动作灵敏度高的运动。这就要求在组织教学比赛时应根据不同学生的心里动机，设计的竞赛方式要使各类学生都能参与并且都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的分组对抗赛，"强强"对抗赛，"技巧"比赛，"弱中"追逐和"中强"追逐等竞赛性质的教学比赛，都能有效的激起学生的学习兴趣。
六、让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。"成功感"是中学生普遍的心里现象，同时也是激发学生兴趣的催化剂。在学习中取得成功是学生最大的需求，因而教学过程中要不断给学生创造获得成功的机会，让所有的学生都获得成功是激发学生学习兴趣的最好途径。这就要求教师要把握机会，掌控课堂，课堂中适时肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉，也是激发学生学习兴趣和动力最好手段。
学习是动机，而产生动机的源泉是兴趣，只有不断激发学生的兴趣才能不断激发学生的学习动机，因此根据学生的心里动机来激发学生的学习兴趣是教师在教学中能否取得成功的决定因素。