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摘要：坚持管理立校必须是以领导示范、人文关怀、民主管理为基础，让师生感受到来自校方的物质上的关怀、心理上的关心、发展上的关注。学校应关心教师的情感需求，了解每个教师的价值和贡献，为教师营造相互尊重理解、相互关心包容的人文环境；做到制度管理和人本管理的结合，让管理人变成发展人而不是制约人。这将是学校巨大的财富和长远的利益，也是学校生命力的原动力。
关键词：榜样示范；人文关怀；民主管理；智慧管理；活力校園
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-011-1
秋风又起，回想起几年前在北京挂职学习的生活，至今依旧感慨良多。当初我被分派北京62中跟岗学习，62中是宣武区的一所普通完中，主教学楼墙上刻着1989年李鹏总理来校视察时的八个鎏金大字：治学严谨、教书育人。新的环境、新的思想、新的理念常常让我们在比较中反思，在反思中感悟。我们感悟着62中发展进程中的有效管理，感悟它管理的执行力度，感悟它细致的管理过程，更感悟他们管理中令人难忘的榜样示范和人本关怀。
一、发扬表率作用鼓舞人心
群众看干部，榜样的力量是无穷的，这已成了约定俗成的道理。在北京期间，我们先后迎来了三场大雪，每次雪后的清晨，校园操场的积雪扫了又落，落了又扫，但总有人扫，雪停后的操场也总是能用。谁在扫？派谁扫？62中的成君校长说：只要下雪，第二天，学校行政不用讲都会早早到校扫雪，到上班时再忙自己手头的活去。接着总务处的同志、体育组的同志、其他有空闲的老师会接着干，反正一有空大家就去扫。结果是：雪后初晴的阳光下，室外运动正常进行，没有因操场问题而让学生局促于室内。工作反思，行政领导首先反省；奥运彩排，分管校长亲力亲为；教育科研，校领导深入一线，带头示范……大事小事领导成员以身作则，身先士卒，要求教师做到的，领导首先做到。但对于奖金、荣誉、利益之类的事，领导先想到的则是群众，把教师放在首要位置。平时学校哪里有集体活动，哪里最繁忙，哪里出现了问题或困难，领导就会出现在哪里。
校领导的榜样示范作用，带来的是工作中有一支能随时待命的队伍、任务来时有“首战用我，用我必胜”的信心，身先士卒的领导将会使学校管理事半功倍。
二、实施人文关怀感动人心
管人要管心，管心要知心。要想教职工能够集中精力、全力以赴到教育教学中去，学校一定要知其需、知其想，解决他们在工作中的实际困难，让他们幸福生活。我们挂职的五所学校管理上各有特色，但有一点却是相同的——那就是人文关怀细致入微、节俭大气和谐统一。皇城根下的学校都保持着艰苦奋斗勤俭持家的优良传统。62中还用着我们记忆中的铁壳水瓶；育才学校给教师提供的午餐是自助餐，但每次餐后，托盘几乎是干干净净，食堂里看不到浪费、听不见喧哗；15中学校的用水是循环使用……各项活动例行节俭的管理原则之下我们看到的又是学校的大气与细致。冬天班主任看班、看操早出晚归，62中校领导就给每个班主任送棉衣；家访任务繁多了，给相关教师及时予以关心褒扬；学期末大家辛苦了或教育教学活动成绩突出了，全体教职工一起到北京市教工疗养院搞一次文体活动，展示教师的别样风采，既让教职工身心得到放松，又增强了集体荣誉感……按成君校长的话说：东西不贵，关怀到位，管理要以情暖人。朴实的话语流露的是对教职员工为学校工作付出之肯定，体现的是领导对教师质朴的人文关怀。就在我们回来前不久，62中举行师生卡拉ok比赛，学校场地小，师生热情高，学校就花三万元租附近体育馆的场地供师生们活动使用。管理中的节俭与大气就这么对立又和谐地统一在一起。
三、坚持人才培养留住人心
人才培养是学校内涵发展的源泉。如果说人们对教师的要求高于一般社会人，那么教师对自我发展的要求同样也高于一般社会人。除了衣、食、住、行等基本物质生活需要外，教育工作者更有交往、尊重、学习等社会和精神方面的需要。小而言之，培训、学习是学校给予教师工作的肯定与褒扬，也是打破“干好干坏都一样”僵局、实行“以学代奖”的工作方法；大而言之，发展教师和发展学校是彼此依存、互相促进的。正是基于这种思维方式，我们挂职的几所学校，每个学校都在根据自己的校情对教师开展着不同层次、不同类型的培养。北京北达资源学校每年都要派出教师赴国外学习培训，其中有一位培养成功后就调出了，但陈校长的人才管理理念是：不会因为个别情况延缓对教师的培养，他们学成归来、人才培养成功，调到别的学校，收益的还是我们的孩子；调到别的单位还是为我们国家做贡献。而在这种培养人才的博大胸怀之下，换来的是广大教师对学校的不舍情怀和忘我工作。看起来的“放手”，收拢的却是人心，教职工对学校温暖关怀的体悟，激发的是他们努力建设学校的责任心和教书育人回报学校的进取心。北京15中的领导为有专长的教师出书、长陵中学的领导每月为教师集体过生日，体现的也都是一种本真的人文关怀。
总之，把制度管理作为管理全部法宝的学校将会是一个死气沉沉的学校，人本关怀的管理才是智慧的管理。授人以渔，不如授人以欲。在学校管理过程中，学校领导应时时把职工的权利利益放在心中，真诚地关心他们的生活向往，不断激发他们个人成长的自我需求，满足他们对尊重和信任的需要，帮助他们在全力以赴投入工作时保持一份愉悦的心境，从而激发他们发挥出最大的光和热。构建活力校园，让管理人变成发展人而不是制约人，这将是学校巨大的财富和长远的利益，也是学校生命力的原动力。
关键词：榜样示范；人文关怀；民主管理；智慧管理；活力校園
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-011-1
秋风又起，回想起几年前在北京挂职学习的生活，至今依旧感慨良多。当初我被分派北京62中跟岗学习，62中是宣武区的一所普通完中，主教学楼墙上刻着1989年李鹏总理来校视察时的八个鎏金大字：治学严谨、教书育人。新的环境、新的思想、新的理念常常让我们在比较中反思，在反思中感悟。我们感悟着62中发展进程中的有效管理，感悟它管理的执行力度，感悟它细致的管理过程，更感悟他们管理中令人难忘的榜样示范和人本关怀。
一、发扬表率作用鼓舞人心
群众看干部，榜样的力量是无穷的，这已成了约定俗成的道理。在北京期间，我们先后迎来了三场大雪，每次雪后的清晨，校园操场的积雪扫了又落，落了又扫，但总有人扫，雪停后的操场也总是能用。谁在扫？派谁扫？62中的成君校长说：只要下雪，第二天，学校行政不用讲都会早早到校扫雪，到上班时再忙自己手头的活去。接着总务处的同志、体育组的同志、其他有空闲的老师会接着干，反正一有空大家就去扫。结果是：雪后初晴的阳光下，室外运动正常进行，没有因操场问题而让学生局促于室内。工作反思，行政领导首先反省；奥运彩排，分管校长亲力亲为；教育科研，校领导深入一线，带头示范……大事小事领导成员以身作则，身先士卒，要求教师做到的，领导首先做到。但对于奖金、荣誉、利益之类的事，领导先想到的则是群众，把教师放在首要位置。平时学校哪里有集体活动，哪里最繁忙，哪里出现了问题或困难，领导就会出现在哪里。
校领导的榜样示范作用，带来的是工作中有一支能随时待命的队伍、任务来时有“首战用我，用我必胜”的信心，身先士卒的领导将会使学校管理事半功倍。
二、实施人文关怀感动人心
管人要管心，管心要知心。要想教职工能够集中精力、全力以赴到教育教学中去，学校一定要知其需、知其想，解决他们在工作中的实际困难，让他们幸福生活。我们挂职的五所学校管理上各有特色，但有一点却是相同的——那就是人文关怀细致入微、节俭大气和谐统一。皇城根下的学校都保持着艰苦奋斗勤俭持家的优良传统。62中还用着我们记忆中的铁壳水瓶；育才学校给教师提供的午餐是自助餐，但每次餐后，托盘几乎是干干净净，食堂里看不到浪费、听不见喧哗；15中学校的用水是循环使用……各项活动例行节俭的管理原则之下我们看到的又是学校的大气与细致。冬天班主任看班、看操早出晚归，62中校领导就给每个班主任送棉衣；家访任务繁多了，给相关教师及时予以关心褒扬；学期末大家辛苦了或教育教学活动成绩突出了，全体教职工一起到北京市教工疗养院搞一次文体活动，展示教师的别样风采，既让教职工身心得到放松，又增强了集体荣誉感……按成君校长的话说：东西不贵，关怀到位，管理要以情暖人。朴实的话语流露的是对教职员工为学校工作付出之肯定，体现的是领导对教师质朴的人文关怀。就在我们回来前不久，62中举行师生卡拉ok比赛，学校场地小，师生热情高，学校就花三万元租附近体育馆的场地供师生们活动使用。管理中的节俭与大气就这么对立又和谐地统一在一起。
三、坚持人才培养留住人心
人才培养是学校内涵发展的源泉。如果说人们对教师的要求高于一般社会人，那么教师对自我发展的要求同样也高于一般社会人。除了衣、食、住、行等基本物质生活需要外，教育工作者更有交往、尊重、学习等社会和精神方面的需要。小而言之，培训、学习是学校给予教师工作的肯定与褒扬，也是打破“干好干坏都一样”僵局、实行“以学代奖”的工作方法；大而言之，发展教师和发展学校是彼此依存、互相促进的。正是基于这种思维方式，我们挂职的几所学校，每个学校都在根据自己的校情对教师开展着不同层次、不同类型的培养。北京北达资源学校每年都要派出教师赴国外学习培训，其中有一位培养成功后就调出了，但陈校长的人才管理理念是：不会因为个别情况延缓对教师的培养，他们学成归来、人才培养成功，调到别的学校，收益的还是我们的孩子；调到别的单位还是为我们国家做贡献。而在这种培养人才的博大胸怀之下，换来的是广大教师对学校的不舍情怀和忘我工作。看起来的“放手”，收拢的却是人心，教职工对学校温暖关怀的体悟，激发的是他们努力建设学校的责任心和教书育人回报学校的进取心。北京15中的领导为有专长的教师出书、长陵中学的领导每月为教师集体过生日，体现的也都是一种本真的人文关怀。
总之，把制度管理作为管理全部法宝的学校将会是一个死气沉沉的学校，人本关怀的管理才是智慧的管理。授人以渔，不如授人以欲。在学校管理过程中，学校领导应时时把职工的权利利益放在心中，真诚地关心他们的生活向往，不断激发他们个人成长的自我需求，满足他们对尊重和信任的需要，帮助他们在全力以赴投入工作时保持一份愉悦的心境，从而激发他们发挥出最大的光和热。构建活力校园，让管理人变成发展人而不是制约人，这将是学校巨大的财富和长远的利益，也是学校生命力的原动力。