【摘 要】
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【摘 要】当前，数学基本活动经验的教学还存在一些问题：理解不透导致数学基本活动经验“被经历”，运用不当导致数学基本活动经验“被替代”，等等。可以从以下三个方面着手帮助学生建构数学基本活动经验：一是直面数学现实，使经验抽象化;二是直击数学活动，使经验数学化;三是直通数学教材，使经验结构化。 【关键词】数学基本活动经验;问题;价值;教学策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号
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【摘 要】当前，数学基本活动经验的教学还存在一些问题：理解不透导致数学基本活动经验“被经历”，运用不当导致数学基本活动经验“被替代”，等等。可以从以下三个方面着手帮助学生建构数学基本活动经验：一是直面数学现实，使经验抽象化;二是直击数学活动，使经验数学化;三是直通数学教材，使经验结构化。
【关键词】数学基本活动经验;问题;价值;教学策略
【中图分类号】G623.5
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【摘要】数学开放题可分为五种不同的层次：第一个层次为“一题多解”；第二个层次为“一题多变”；第三个层次为以跨学科的概念为主题的数学任务；第四个层次为以工业设计为主题、基于学生小组活动的数学任务；第五个层次为以现实主题和角色扮演的方法布置的复杂的数学探索问题。它们适合小学生在日常课堂中、课外兴趣小组以及夏令营中使用。 【关键词】数学教育；开放题；五个层次 【中图分类号】G622.3 【文献标识码
【摘要】新常态课堂代表着作为教育改革和课堂变革的新成果，体现着历史条件和时代精神的新秩序，必须以综合的思维辩证地处理好制约课堂教学的各种内在因素，重新发掘教学的价值，回归教学的本质，穿越喧嚣，抵达澄静，协调好内与外、简与繁、先与后、新与旧的关系，真正焕发课堂教学的内生活力。 【关键词】教学改革；活力课堂；新常态；新秩序 【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（
所谓个性化学习,是指学生在学习过程中,以自身的个性特征为基础,以内在的需求为核心,在老师、家长、同学等指导和影响下,根据自我个性才能发展的特点,相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式,以达到个性的健康发展。现代学校要以自身的文化引领个性化教育,促进学生自主学习、合作学习与探究学习,培养积极、创新、健康的生命个体。实践中,我校(江苏省淮安市实验小学)积极培植促进学生自主发展、全面发展、
【设计理念】 学习新课之前，我便与学生进行了交流。交流中，我发现学生早已知道苏教版二下《欢乐的泼水节》一课的内容，并对“泼水”特别感兴趣。面对这样的情况，我到底教什么，怎样教才能让学习真正发生呢？我觉得应该尊重孩子、立足孩子，通过“导学”，为儿童的真正学习导航。导，是教师指导、引导学生适切地学；学是在“导”之下的，有目标、有路径、有方法、有评价、有发展地学。 1.导预明学，为儿童真正学习点亮航
【关键词】教育改革；教育资源；国民教育体系 【中图分类号】G40-0591 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）39-0056-03 追求正义是人类精神活动的永恒之路。教育公平，从人性角度讲，它应该是人类社会正义的一块基石。海德格尔说，诗人的全部使命是还乡，那么相对于教育公平而言，它何尝又不是人类社会正义精神还乡的必由之路呢？教育公平从人性的角度讲，它是人类社会正义作为
宿迁实小谷晓婷老师的这节对话教学课让我收获颇丰。而在“杏坛杯”的另一个赛场，常州市博爱小学的高洁老师也执教了同一课，她的教学与谷老师有不少异曲同工之处，以下请欣赏她的教学设计片段。 【教学片段及意图】 Step 1. Pre-reading 1.T：（出示David图）Who’s he？ T：As you know，David is a student.He goes to school
美国自然教学法专家兰本达教授认为，教师和学生在整个科学探究活动中，思维和行动应该比语言占优势。而在引导学生开展科学探究活动，亲历“问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题”的过程中，学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面，难以呈现学生科学思维的过程、凸现学生科学思维的深度。因此，在“热闹”的课堂探究中学生的思维状态只是浅层活跃，没有深思熟虑，也没有思维的碰撞，学
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