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（江苏省东海县房山高级中学，江苏东海222341）
经典阅读，是一种朝向自我、理解自我、产生自我、形成和塑造自我的连续过程。伊塔洛·卡尔维诺（意大利作家）说：阅读，可能（也许同时）具有形成性格的实际作用，这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。
然而目前农村中学的学生经典阅读情况不容乐观，甚至令人担忧。
其中的原因如下：
1.农村孩子无缘经典
虽然我们在极力缩短城乡差别，国家也在这方面作了诸多努力，但是无论如何这种差异不可避免地存在着，而且在某些方面特别明显，经典阅读就是很好的例子。
很多农村家庭在孩子的阅读方面所做的努力远远不如城市做得更好，因为他们的经济状况，生活习惯及他们的文化水平决定了他们的做法。农村家庭拥有的书很少很少，别提什么经典了。农村家庭的经济基本上用来解决温饱了，勉强供学生上学，有的甚至上学都是问题，而对于城市的孩子来说，读几本经典只是再普通不过的事情了。另外，农村现在许多学生是留守儿童，爷爷奶奶重视的是给晚辈一个满意的交代：那就是小孩子的平安。在这样的家庭中成长的孩子明显缺少读书意识，很难有良好的读书氛围。
这些客观的原因让农村孩子丢失了经典。
2.教师指导忽视经典
教师的一言一行对学生都有着十分重要的影响力。农村中学经典阅读缺失教师也有着不可推卸的责任。教师有意无意的忽视了让学生阅读经典。
受升学压力的影响，一些语文教师压缩了经典阅读的时间，尤其是临近考试时，多数班级都取消了阅读计划，虽然现在也在极力弥补，但是我们所做的努力并不够。由于教师的做法，学生也就看轻了经典阅读，不那么重视了。另外，教师本人对经典一知半解的理解，也不能精辟而透彻生动地为学生讲解其中的细节，教师宁愿选择不讲，因为每谈及这些，学生会生出许多新的问题。为了避免这些尴尬，所以就有了上述做法。
近几年有很多大学毕业生到农村工作，他们读了很多好书，满载着理想也愿意给学生讲一讲，但是一碰到繁琐的教学任务，也只好作罢。
3.缺乏兴趣慢待经典
经典阅读，可以丰富我们的情感生活，可以缔造我们的精神世界，也可以指导我们如何实践自己的人生哲学。然而农村孩子在家里，他们没书读，没好书读；在学校也没有太多的时间可以静静地读一本经典。种种因素都使得学生慢慢失去了对经典的兴趣。兴趣的缺失使他们慢待了经典。
经典阅读强化对策。
1.借助多方力量，重拾经典
农村中学学生的学习条件的确艰苦，存在这样那样的问题，学生可阅读的书极其有限。但是，为了孩子的发展我们必须要借助多方力量，让他们重拾经典阅。
首先国家必须做出努力，加大对农村农民的投入，发展地方经济，因为迫于生计的需要，许多父母都需要外出打工，留守儿童不可避免地存在着。如果在家乡他们有一定的工作来源和稳定的经济收入，我想谁也不会愿意离开自己的孩子的。
在《何灌传》中有这样一段话，因为国家要招募弓箭手，所以何灌入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。从之，甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。”我们可以看出，想要留住农民，必须发展地方经济，让他们无后顾之忧。这样就方便了我们做家长的思想工作，让他们注意到读书的重要性，尤其是注意到阅读经典的重要性，让他们有给孩子买书的这种意识。
其次，学校也要购买一定数量的经典书籍放在图书室。学生的钱并不是很多，我们不是经常说“穷学生，穷学生。”嘛，而且也不一定所有的经典名著都需要买下来。如果图书馆准备了，就可以方便学生了，也能增加经典阅读面。增强学生的阅读兴趣，这对提高他们的经典素养具有很重要的作用。
2.规范教师指导，重视经典
教师是学生的心灵导师，教师所能代表的不只是他们自己，更重要的还有他们的学生。所以说，要想让学生重视经典阅读，教师自己必须做出表率。读书确实是一件大事，是的，在这个浮躁的年代，忘却了如何来浸润身心，而经典阅读可以使我们改变这种可悲的状况，当教师对经典有了自己的认识并能在课堂上自由发挥的时候，就会不自觉地影响学生。
教师也要指导学生怎样读书。教师可以给他们规定相篇目，并且要求阅读时一定要写上自己的心得体会，久而久之，就会帮助学生学会怎样学习；教师还要给他们充足的时间以便可以更好地咀嚼经典文化。
3.激发阅读兴趣，亲近经典
都说兴趣是最好的老师，所以激发学生自己学经典的兴趣才是最好的办法。由于阅读经典是一个比较慢的过程，而且见效也有一个长时间的过程，所以必须让学生首先有对它的学习兴趣。
教师可以利用教材中的课文激发学生阅读经典的兴趣。高中课本有《林黛玉进贾府》这篇课文，教师可以联系电视剧进行学习，因为电视的画面感很强，能够引起学生的共鸣，而且读完之后可以以小组形式再做一些交流和谈论，比如对人物形象、性格等的分析。可以以“宝玉、黛玉、妙玉”和“宝钗、袭人”的对比分析为例，学生在交流中可以展示自己的心得，自己的看法，体现了实现自我的价值，提高阅读兴趣。
经典一般文字都很多，所以要指导学生学会精读与略读，而且在阅读的过程中，要随时把摘抄或优美或有哲理性的段落，做好积累。课堂上可以读一些与经典运用有关的优秀作文，让学生意识到阅读经典是有好处的。这样慢慢地就会有看似以提高是成绩为手段的阅读，实际则是提高了学生的经典素质。
对经典的阅读的确可以弥补农村孩子丢失的审美情趣，增强他们的审美意识，当他们懂得了诗意和浪漫，经典阅读已经离不开他们了。
经典阅读，是一种朝向自我、理解自我、产生自我、形成和塑造自我的连续过程。伊塔洛·卡尔维诺（意大利作家）说：阅读，可能（也许同时）具有形成性格的实际作用，这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。
然而目前农村中学的学生经典阅读情况不容乐观，甚至令人担忧。
其中的原因如下：
1.农村孩子无缘经典
虽然我们在极力缩短城乡差别，国家也在这方面作了诸多努力，但是无论如何这种差异不可避免地存在着，而且在某些方面特别明显，经典阅读就是很好的例子。
很多农村家庭在孩子的阅读方面所做的努力远远不如城市做得更好，因为他们的经济状况，生活习惯及他们的文化水平决定了他们的做法。农村家庭拥有的书很少很少，别提什么经典了。农村家庭的经济基本上用来解决温饱了，勉强供学生上学，有的甚至上学都是问题，而对于城市的孩子来说，读几本经典只是再普通不过的事情了。另外，农村现在许多学生是留守儿童，爷爷奶奶重视的是给晚辈一个满意的交代：那就是小孩子的平安。在这样的家庭中成长的孩子明显缺少读书意识，很难有良好的读书氛围。
这些客观的原因让农村孩子丢失了经典。
2.教师指导忽视经典
教师的一言一行对学生都有着十分重要的影响力。农村中学经典阅读缺失教师也有着不可推卸的责任。教师有意无意的忽视了让学生阅读经典。
受升学压力的影响，一些语文教师压缩了经典阅读的时间，尤其是临近考试时，多数班级都取消了阅读计划，虽然现在也在极力弥补，但是我们所做的努力并不够。由于教师的做法，学生也就看轻了经典阅读，不那么重视了。另外，教师本人对经典一知半解的理解，也不能精辟而透彻生动地为学生讲解其中的细节，教师宁愿选择不讲，因为每谈及这些，学生会生出许多新的问题。为了避免这些尴尬，所以就有了上述做法。
近几年有很多大学毕业生到农村工作，他们读了很多好书，满载着理想也愿意给学生讲一讲，但是一碰到繁琐的教学任务，也只好作罢。
3.缺乏兴趣慢待经典
经典阅读，可以丰富我们的情感生活，可以缔造我们的精神世界，也可以指导我们如何实践自己的人生哲学。然而农村孩子在家里，他们没书读，没好书读；在学校也没有太多的时间可以静静地读一本经典。种种因素都使得学生慢慢失去了对经典的兴趣。兴趣的缺失使他们慢待了经典。
经典阅读强化对策。
1.借助多方力量，重拾经典
农村中学学生的学习条件的确艰苦，存在这样那样的问题，学生可阅读的书极其有限。但是，为了孩子的发展我们必须要借助多方力量，让他们重拾经典阅。
首先国家必须做出努力，加大对农村农民的投入，发展地方经济，因为迫于生计的需要，许多父母都需要外出打工，留守儿童不可避免地存在着。如果在家乡他们有一定的工作来源和稳定的经济收入，我想谁也不会愿意离开自己的孩子的。
在《何灌传》中有这样一段话，因为国家要招募弓箭手，所以何灌入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。从之，甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。”我们可以看出，想要留住农民，必须发展地方经济，让他们无后顾之忧。这样就方便了我们做家长的思想工作，让他们注意到读书的重要性，尤其是注意到阅读经典的重要性，让他们有给孩子买书的这种意识。
其次，学校也要购买一定数量的经典书籍放在图书室。学生的钱并不是很多，我们不是经常说“穷学生，穷学生。”嘛，而且也不一定所有的经典名著都需要买下来。如果图书馆准备了，就可以方便学生了，也能增加经典阅读面。增强学生的阅读兴趣，这对提高他们的经典素养具有很重要的作用。
2.规范教师指导，重视经典
教师是学生的心灵导师，教师所能代表的不只是他们自己，更重要的还有他们的学生。所以说，要想让学生重视经典阅读，教师自己必须做出表率。读书确实是一件大事，是的，在这个浮躁的年代，忘却了如何来浸润身心，而经典阅读可以使我们改变这种可悲的状况，当教师对经典有了自己的认识并能在课堂上自由发挥的时候，就会不自觉地影响学生。
教师也要指导学生怎样读书。教师可以给他们规定相篇目，并且要求阅读时一定要写上自己的心得体会，久而久之，就会帮助学生学会怎样学习；教师还要给他们充足的时间以便可以更好地咀嚼经典文化。
3.激发阅读兴趣，亲近经典
都说兴趣是最好的老师，所以激发学生自己学经典的兴趣才是最好的办法。由于阅读经典是一个比较慢的过程，而且见效也有一个长时间的过程，所以必须让学生首先有对它的学习兴趣。
教师可以利用教材中的课文激发学生阅读经典的兴趣。高中课本有《林黛玉进贾府》这篇课文，教师可以联系电视剧进行学习，因为电视的画面感很强，能够引起学生的共鸣，而且读完之后可以以小组形式再做一些交流和谈论，比如对人物形象、性格等的分析。可以以“宝玉、黛玉、妙玉”和“宝钗、袭人”的对比分析为例，学生在交流中可以展示自己的心得，自己的看法，体现了实现自我的价值，提高阅读兴趣。
经典一般文字都很多，所以要指导学生学会精读与略读，而且在阅读的过程中，要随时把摘抄或优美或有哲理性的段落，做好积累。课堂上可以读一些与经典运用有关的优秀作文，让学生意识到阅读经典是有好处的。这样慢慢地就会有看似以提高是成绩为手段的阅读，实际则是提高了学生的经典素质。
对经典的阅读的确可以弥补农村孩子丢失的审美情趣，增强他们的审美意识，当他们懂得了诗意和浪漫，经典阅读已经离不开他们了。