摘 要：参照课后练习题是制订教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。我们细细品读，你一定会发现，小学语文课本精读课文后面的练习题，其实就是本篇课文的教学目标、重难点所在。教师在教学时要充分利用课后练习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用。因此，语文教师在进行阅读教学时，一定要重视课后练习题，围绕课后练习题，制订目标并展开教学，巧融课后习题于阅读教学中。
　　关键词：语文教学;小学;教学方法
　　
　　一、 充分预设，顺势揭题
　　语文课堂时时刻刻会有如约而至的亮丽风景，这就关系到教师教学中的预设问题。“凡事预则立，不预则废。”课前充分的预设，完美的预设是一节课成功的基础。如五年级语文上册第一课《窃读记》，在帮助学生理清课文的条理，把握主要内容后，抛出这样几个问题：“窃读的味道怎样？好受吗？那到底是一种怎样的滋味呢？”学生很快就找到了概括窃读感受的句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”然后顺势提问：“你是从文章的哪些地方感受到作者窃读时的惧怕与快乐的呢？把描写人物心理活动的语句画下来，读一读，并在句子的旁边写上批注。”这樣就把课后作业题第3题“要求找出描写人物心理活动的句子来体会”抛给学生了，课后习题也就顺理成章地融入课堂教学中了。
　　二、 巧妙设疑，导出习题
　　众所周知，课堂设疑是一门学问，也是一门艺术。设疑能充分调动学生思考问题的积极性。好的设疑能够让课堂教学起到事半功倍的效果。如五年级语文上册第3课《走遍天下书为侣》：在板书课题，齐读课题，理解课题后，质疑过渡：为什么英国作家尤安·艾肯走遍天下之时选择的是一本书作为自己的伴侣呢？这一问就把课后作业的第1题：“默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己的理由是什么？”抛给大家了。当学生自主阅读课文后，在全班交流时，说到这句话“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”后相机提问：“这是什么句，作者把什么比作什么？为什么会把书比作朋友和故地呢？如果是你，你会把书比作什么？”这样又巧妙地解决了课后作业题第3题仿写填空“一本你喜爱的书就是