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弹指之间,我已在教育这片沃土上耕耘十年了。回望来时路,我一直朝着这样的工作目标坚定地走着:“不做机械重复的事,要做出灵气来;不做不动脑子的事,要做出思想来;不做人云亦云的事,要做出个性来;不做应付检查的事,要做出实效来。”我要做一个好老师,点亮孩子们心灵的灯。
一、面向全体 创造和谐
“如果每个孩子天生就是优生,那我们的教育还有什么作用?”孩子们是有差异的。教学中,我关注差异,提倡平等、自主、和谐,尝试着用各种方法激发孩子学习的兴趣,帮他们建立自信。例如:当学生发现了问题,我会夸奖他们善于动脑;当学生学习困难时,他会得到善意的帮助;当他取得成功时,就会得到诚挚的祝福……在我的鼓励和夸奖声中,学生们体验着成功的喜悦,感受着学习的乐趣。民主、宽松的学习环境,融洽、和谐的师生关系,成了学生放飞心灵的天空,成了学生快乐成长的沃土。
我对孩子们的爱换来了他们对我的信任,对我的爱。记不清有多少次,天真的孩子会在下课时手拿着一块糖或什么吃的东西说:老师,您吃吧;记不清有多少次,孩子们会悄悄地走到我背后,挥动自己的小手给我捶背,还说:“老师,疼不疼”;记不清有多少次,孩子们会挤着和老师聊上几句天,争着拉着老师的手,抢着替老师抱作业;细心地为我拍去一身的粉笔末;记不清有多少次,孩子们在“造句”时说到:“老师像妈妈”……
二、关注特例 春风化雨
爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽。
我的班上有一个女孩叫唐桉琪,是一个不爱记事、经常丢三落四的学生。开学初的一个月,她经常忘带字母卡、课本等学习用品。经过多次提醒后,唐桉琪有了一些变化,别的作业都能按时交了,但是背单词还是完成不了。我就到书店买来一本《单词速记》,送给唐桉琪,要求她回家背单词。这样持续了三天,第四天时,唐桉琪告诉我,她的单词全会背了。课上,我特别关注这个让人心疼的孩子,经常鼓励她,给她发言的机会;课下,我跟她谈心,给她补课,她对我的态度越来越亲。她现在上课坐得特别端正,回答问题也非常响亮,经常得到我的表扬和鼓励,人也变得自信了。从唐桉琪身上,我看到:每个人都是能够改变的,只要我们多给孩子一点爱,她们就能回报我们一个灿烂的春天。
三、以身作则 率先垂范
小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。老师的一言一行,一举一动,无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此,我时刻注意自身形象,事事从我做起,凡要求学生做到的,我首先做到。
记得去年秋季的校园美化劳动中,我们三年级一班负责清理学校的垃圾坑,天气虽不太热,但一走到坑边,阵阵臭气扑面而来。学生们都用手捂住鼻子,迟迟没有动手。看到这种情况,我没有批评学生,而是自己首先拿起铁锨干了起来。同学们先是惊奇地看着我,而后纷纷拿起工具,挖起了垃圾,就连平时不爱劳动的孟强同学也挽起袖子加入到劳动的行列。之后,我主持召开了一次“劳动创造美”的主题班会,在班会上我表扬了孟强同学。望着孟强同学脸上洋溢着掩饰不住的喜悦,我感到非常欣慰。
四、评价激励 自主管理
(一)教学管理:让学生自主管理,前题是自己争取到管理权。
第一次指定组长收发作业,老师批改加星。此后,第二次发作业时,小组内互相交流得星数,谁得的星最多,谁当这次的新组长。如果两个人的得星数一样,他们将采取“剪刀石头布”的方法决定谁是新组长。每次如此。谁当组长的次数最多,谁当选新的“大组长”,收发每个大组的作业,每两星期评一次大组长。
让学生明白,要想得到什么,必须自己努力争取,人人都有机会。
(二)班级管理:爱在前,管在后,层层管理,老师省心省力。
1.给学生定位。你就是大班长,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是卫生班长,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是管理组长,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是文艺委员,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是图书管理员,你的任务是什么……
2.全员监督。除小干部外,剩下都是监督员,你们有权力争取小干部当中的某个角色,但你们得尽你们的义务——监督与检查。比如,谁发现本班教室和卫生区上有垃圾,并捡起来,说明卫生班长监查不力,不合格,谁就可以得到卫生班长的职务……
在这样的全权放手,让他们互相管理、互相竞争的班级管理机制下,小干部害怕做不好而倍加小心,学习纪律等各方面是好上加好;监督员是争着当上小干部而和小干部比着学……班级学习气氛浓厚,学习习惯良好,班风很正,老师不在的时候全班同学真正把小班长当老师,听小班长布置作业、问话、听写……自学能力在自我管理能力得到提高的同时,也得到了很大的提高。
在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份沉甸甸的情感。是花,就要开放;是树,就要长成栋梁;是石头,就要去铺出大路;既然是一名教师,就要做学生心灵的点灯人!■
一、面向全体 创造和谐
“如果每个孩子天生就是优生,那我们的教育还有什么作用?”孩子们是有差异的。教学中,我关注差异,提倡平等、自主、和谐,尝试着用各种方法激发孩子学习的兴趣,帮他们建立自信。例如:当学生发现了问题,我会夸奖他们善于动脑;当学生学习困难时,他会得到善意的帮助;当他取得成功时,就会得到诚挚的祝福……在我的鼓励和夸奖声中,学生们体验着成功的喜悦,感受着学习的乐趣。民主、宽松的学习环境,融洽、和谐的师生关系,成了学生放飞心灵的天空,成了学生快乐成长的沃土。
我对孩子们的爱换来了他们对我的信任,对我的爱。记不清有多少次,天真的孩子会在下课时手拿着一块糖或什么吃的东西说:老师,您吃吧;记不清有多少次,孩子们会悄悄地走到我背后,挥动自己的小手给我捶背,还说:“老师,疼不疼”;记不清有多少次,孩子们会挤着和老师聊上几句天,争着拉着老师的手,抢着替老师抱作业;细心地为我拍去一身的粉笔末;记不清有多少次,孩子们在“造句”时说到:“老师像妈妈”……
二、关注特例 春风化雨
爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽。
我的班上有一个女孩叫唐桉琪,是一个不爱记事、经常丢三落四的学生。开学初的一个月,她经常忘带字母卡、课本等学习用品。经过多次提醒后,唐桉琪有了一些变化,别的作业都能按时交了,但是背单词还是完成不了。我就到书店买来一本《单词速记》,送给唐桉琪,要求她回家背单词。这样持续了三天,第四天时,唐桉琪告诉我,她的单词全会背了。课上,我特别关注这个让人心疼的孩子,经常鼓励她,给她发言的机会;课下,我跟她谈心,给她补课,她对我的态度越来越亲。她现在上课坐得特别端正,回答问题也非常响亮,经常得到我的表扬和鼓励,人也变得自信了。从唐桉琪身上,我看到:每个人都是能够改变的,只要我们多给孩子一点爱,她们就能回报我们一个灿烂的春天。
三、以身作则 率先垂范
小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。老师的一言一行,一举一动,无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此,我时刻注意自身形象,事事从我做起,凡要求学生做到的,我首先做到。
记得去年秋季的校园美化劳动中,我们三年级一班负责清理学校的垃圾坑,天气虽不太热,但一走到坑边,阵阵臭气扑面而来。学生们都用手捂住鼻子,迟迟没有动手。看到这种情况,我没有批评学生,而是自己首先拿起铁锨干了起来。同学们先是惊奇地看着我,而后纷纷拿起工具,挖起了垃圾,就连平时不爱劳动的孟强同学也挽起袖子加入到劳动的行列。之后,我主持召开了一次“劳动创造美”的主题班会,在班会上我表扬了孟强同学。望着孟强同学脸上洋溢着掩饰不住的喜悦,我感到非常欣慰。
四、评价激励 自主管理
(一)教学管理:让学生自主管理,前题是自己争取到管理权。
第一次指定组长收发作业,老师批改加星。此后,第二次发作业时,小组内互相交流得星数,谁得的星最多,谁当这次的新组长。如果两个人的得星数一样,他们将采取“剪刀石头布”的方法决定谁是新组长。每次如此。谁当组长的次数最多,谁当选新的“大组长”,收发每个大组的作业,每两星期评一次大组长。
让学生明白,要想得到什么,必须自己努力争取,人人都有机会。
(二)班级管理:爱在前,管在后,层层管理,老师省心省力。
1.给学生定位。你就是大班长,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是卫生班长,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是管理组长,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是文艺委员,你的权力是什么,负责什么,管理谁;你就是图书管理员,你的任务是什么……
2.全员监督。除小干部外,剩下都是监督员,你们有权力争取小干部当中的某个角色,但你们得尽你们的义务——监督与检查。比如,谁发现本班教室和卫生区上有垃圾,并捡起来,说明卫生班长监查不力,不合格,谁就可以得到卫生班长的职务……
在这样的全权放手,让他们互相管理、互相竞争的班级管理机制下,小干部害怕做不好而倍加小心,学习纪律等各方面是好上加好;监督员是争着当上小干部而和小干部比着学……班级学习气氛浓厚,学习习惯良好,班风很正,老师不在的时候全班同学真正把小班长当老师,听小班长布置作业、问话、听写……自学能力在自我管理能力得到提高的同时,也得到了很大的提高。
在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份沉甸甸的情感。是花,就要开放;是树,就要长成栋梁;是石头,就要去铺出大路;既然是一名教师,就要做学生心灵的点灯人!■