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摘要：随着课程改革的深入，在语文课程中增加了引导、启蒙和延伸的内容，在此基础上，完善语文教学模式，阅读与写作相结合的语文教学模式更加符合当前学生的学习需求和学习习惯，而且可以有效解决在语文基础教育中学生的学习问题。基于此，研究将重点讨论读写结合背景下的小学语文课堂教学方法和策略，并且会从教学现状的角度出发探讨相应的优化办法与思路。
关键词：小学语文;读写结合;教学方法
读写结合是当前小学语文课堂教学中的重点内容，同时也是促进学生学习素养，提升学生语文学习效率的有效教学方法。在读写教学的背景下，教师需要通过阅读教学与写作教学相结合的方法设计课堂教学内容，引导学生在阅读的基础上探索写作的方法，在写作的过程中提升阅读的能力。结合当前的小学语文读写结合教学状况来分析，主要存在的问题有以下几点：第一是教师对于培养学生的朗读能力存在一定的认知不足，第二是教师对于培养学生的阅读能力存在有一定的行动缺失，第三是教师对于如何培养学生的写作能力无法做到心中有数。
1培养学生朗读能力
教师在对学生进行朗读教学的时候，首先要对学生提出相关要求，然后引导学生从要求出发寻找相应的标准，学习掌握朗读技巧，提升朗读能力。为此，教师需要从以下几个方面对学生进行重点教学。
例如，第一是在朗读的过程中要有停顿的感觉，并且要体现出抑扬顿挫的节奏和韵律。通过这一方法能够突出朗读的感情，体现朗读文章的内涵和文章基调。而且通过停顿的方式能够提升朗读的整体质量，实践自由的换气与语句的组合搭配应用。第二是需要通过富有节奏的方式对朗读内容进行快慢和音调的控制。这样能够体现出声音的变化，进而带领朗读者和听读者融入到文章的大环境中深入的感受文章并理解文章。第三是需要在朗读的过程中对语句进行语调的应用。特别是在设问句、反问句、疑问句以及感叹句等相关语句的应用中，能够有效反映出文章的整体氛围，且可以提升文章的朗读美感。第四是需要在朗读的过程中学会应用儿化音、轻音等。这样可以提升朗读的整体效果，促进朗读者对文章朗读的连贯性，减少重复朗读的情况发生。
2提升学生阅读能力
课外阅读对于提高学生的写作能力有着重要作用。通过课外阅读，学生可以了解到一个比课堂要更加丰富多彩的世界。不至于让学生像井底之蛙一样，长期处于自己的空间中。可以说课外阅读是开阔学生视野，提高学生自主学习能力，赋予学生以强烈写作动力的重要途径。另外，教师在利用课外阅读培养学的写作能力时，可以多应用短片阅读内容对学生进行引导，这样比较符合小学五年级学生的兴趣特征。
例如：教师可以拿出马克吐温的怪诞短片小说，以及《格林童话》《伊索寓言》《豪夫童话》等内容让学生对其进行阅读。通过阅读，学生会了解到一个五彩缤纷的世界，会看到格林兄弟笔下的梦幻世界、会走进伊索寓言中的各个故事，会窥探到豪夫先生由于的内心以及热情似火的生活态度等。这对于帮助学生积攒写作素材有着重要的帮助，而且还能让学生在长期阅读的过程中形成一种自己的写作方法。
3促进学生写作能力
教师在开展语文教学工作的时候，需要重點体现语文学科的特征。语文是一门综合性的学科，教师务必要重视对学生的全面培养，有效提升学生的语文综合素养，发展学生的语文思维与语文知识应用能力。在语文课本中，有很多动人的故事和脍炙人口的诗歌，不仅蕴含着丰富的语文知识，而且还在向学生传达各种深刻的道理。这些都可以被教师利用起来，作为开展创意写作的教学元素。教师只需要将之进行有效的规整便可以应用到写作教学中，通过培养学生想象力的方式促进学生的创意写作素养发展。
例如：教师在对学生教学《嫦娥奔月》这一课文的时候，可以让学生结合课本中的相关情景思考嫦娥奔月的景象。并且可以让学生在课堂上写一个100字以内描写嫦娥仙子的文字。此时，学生可能会将嫦娥描写成一个相貌魅力、身材窈窕、皮肤白净的仙女形象。或者学生会将之描写为一个孤单、冷峻、衣带飘飘的形象。在这个过程中，教师没有将学生局限在固定的思维里，而是让学生有足够的自由去对进行大胆的想象，对自己的语言思维及语文知识技能的应用大胆创新，完成一篇颇具创意的作文。
总之，在小学语文读写结合教学中，教师应根据学生的年龄、学习基础、学习能力等实际情况，综合小学语文教材的特点及小学生在语文学科领域的学习成长规律，逐步展开教学工作，循序渐进，由浅到深，改变传统的教学观念，积极进行教学创新，将学生的作用充分发挥并利用起来。以往过于死板的小学语文教学模式必须得到转变，阅读与写作必须形成更加紧密的结合，要让学生感受到阅读与写作的乐趣所在。只有这样，才能发挥出读写结合的作用，全面培养学生的语文综合能力素养，打造出更加高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]谈俊.求同巧拓宽 求异谋深入——对新视阈下小学语文“类文本”阅读教学的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：23-25.
[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.
关键词：小学语文;读写结合;教学方法
读写结合是当前小学语文课堂教学中的重点内容，同时也是促进学生学习素养，提升学生语文学习效率的有效教学方法。在读写教学的背景下，教师需要通过阅读教学与写作教学相结合的方法设计课堂教学内容，引导学生在阅读的基础上探索写作的方法，在写作的过程中提升阅读的能力。结合当前的小学语文读写结合教学状况来分析，主要存在的问题有以下几点：第一是教师对于培养学生的朗读能力存在一定的认知不足，第二是教师对于培养学生的阅读能力存在有一定的行动缺失，第三是教师对于如何培养学生的写作能力无法做到心中有数。
1培养学生朗读能力
教师在对学生进行朗读教学的时候，首先要对学生提出相关要求，然后引导学生从要求出发寻找相应的标准，学习掌握朗读技巧，提升朗读能力。为此，教师需要从以下几个方面对学生进行重点教学。
例如，第一是在朗读的过程中要有停顿的感觉，并且要体现出抑扬顿挫的节奏和韵律。通过这一方法能够突出朗读的感情，体现朗读文章的内涵和文章基调。而且通过停顿的方式能够提升朗读的整体质量，实践自由的换气与语句的组合搭配应用。第二是需要通过富有节奏的方式对朗读内容进行快慢和音调的控制。这样能够体现出声音的变化，进而带领朗读者和听读者融入到文章的大环境中深入的感受文章并理解文章。第三是需要在朗读的过程中对语句进行语调的应用。特别是在设问句、反问句、疑问句以及感叹句等相关语句的应用中，能够有效反映出文章的整体氛围，且可以提升文章的朗读美感。第四是需要在朗读的过程中学会应用儿化音、轻音等。这样可以提升朗读的整体效果，促进朗读者对文章朗读的连贯性，减少重复朗读的情况发生。
2提升学生阅读能力
课外阅读对于提高学生的写作能力有着重要作用。通过课外阅读，学生可以了解到一个比课堂要更加丰富多彩的世界。不至于让学生像井底之蛙一样，长期处于自己的空间中。可以说课外阅读是开阔学生视野，提高学生自主学习能力，赋予学生以强烈写作动力的重要途径。另外，教师在利用课外阅读培养学的写作能力时，可以多应用短片阅读内容对学生进行引导，这样比较符合小学五年级学生的兴趣特征。
例如：教师可以拿出马克吐温的怪诞短片小说，以及《格林童话》《伊索寓言》《豪夫童话》等内容让学生对其进行阅读。通过阅读，学生会了解到一个五彩缤纷的世界，会看到格林兄弟笔下的梦幻世界、会走进伊索寓言中的各个故事，会窥探到豪夫先生由于的内心以及热情似火的生活态度等。这对于帮助学生积攒写作素材有着重要的帮助，而且还能让学生在长期阅读的过程中形成一种自己的写作方法。
3促进学生写作能力
教师在开展语文教学工作的时候，需要重點体现语文学科的特征。语文是一门综合性的学科，教师务必要重视对学生的全面培养，有效提升学生的语文综合素养，发展学生的语文思维与语文知识应用能力。在语文课本中，有很多动人的故事和脍炙人口的诗歌，不仅蕴含着丰富的语文知识，而且还在向学生传达各种深刻的道理。这些都可以被教师利用起来，作为开展创意写作的教学元素。教师只需要将之进行有效的规整便可以应用到写作教学中，通过培养学生想象力的方式促进学生的创意写作素养发展。
例如：教师在对学生教学《嫦娥奔月》这一课文的时候，可以让学生结合课本中的相关情景思考嫦娥奔月的景象。并且可以让学生在课堂上写一个100字以内描写嫦娥仙子的文字。此时，学生可能会将嫦娥描写成一个相貌魅力、身材窈窕、皮肤白净的仙女形象。或者学生会将之描写为一个孤单、冷峻、衣带飘飘的形象。在这个过程中，教师没有将学生局限在固定的思维里，而是让学生有足够的自由去对进行大胆的想象，对自己的语言思维及语文知识技能的应用大胆创新，完成一篇颇具创意的作文。
总之，在小学语文读写结合教学中，教师应根据学生的年龄、学习基础、学习能力等实际情况，综合小学语文教材的特点及小学生在语文学科领域的学习成长规律，逐步展开教学工作，循序渐进，由浅到深，改变传统的教学观念，积极进行教学创新，将学生的作用充分发挥并利用起来。以往过于死板的小学语文教学模式必须得到转变，阅读与写作必须形成更加紧密的结合，要让学生感受到阅读与写作的乐趣所在。只有这样，才能发挥出读写结合的作用，全面培养学生的语文综合能力素养，打造出更加高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]谈俊.求同巧拓宽 求异谋深入——对新视阈下小学语文“类文本”阅读教学的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：23-25.
[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.