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摘要：随着素质教育的不断深入发展和落实，许多的教师在课堂中开展生活化的教学，让课堂的教学回归生活，这样能够提高学生的实际生活能力，还促使学生在课堂中进行高效地学习。数学课堂中也开始使用生活化的教学方式，引入一些生活的实际案例，这样可以让学生更容易理解知识，提高学生的学习效率。本文就将结合笔者的教学经验，来简单谈一谈生活实际案例与小学数学课堂的有效结合，以供广大教师参考。
关键词：生活实际案例;小学数学课堂;吸引学生兴趣;计算能力;提高生活能力
在应试教育的大背景下，许多学生都能够解决试卷上出现的问题，但是却解决不了实际生活中出现的问题。许多的教育工作者发现了这个问题，也意识到了此问题的严重性，所以开始呼吁：让课堂教学回归生活。所以，越来越多的教师在课堂中都会或多或少地对学生进行生活化教学，这样不仅能有利于学生的身心成长，还符合素质教育的要求。数学教师在课堂上引入一些实际的生活案例，可以让学生参与到课堂中，不仅能够促进数学课堂的进行，还可以让学生从另一个角度学习知识。
一、生活案例能够吸引学生的兴趣
筆者经过查阅相关的参考文献，发现大部分的小学生更容易接受自己所熟知的事物，而生活是学生最多接触的事物。学生的日常交际、买卖东西等一系列的生活行为都离不开学科内容的支持，所以数学教师可以将学生熟知的实际生活案例引入到课堂当中，这样不仅能让学生舒适、方便的学习学科知识，还可以通过一些有趣的生活案例吸引学生的兴趣，让学生积极、高效地参与到数学课堂当中。教师在引入生活案例时，可以与情境教学法相结合，进一步吸引学生的注意力和学生的学习兴趣。
例如，在进行“圆的认识”一课的讲授时，我先向学生出示了一枚硬币，并问学生：“这个硬币是什么形状的？”大部分的学生都知道硬币是圆的，我又问学生：“那我们好好想一想，生活中还有哪些事物是圆形的呢？”学生们很认真地进行了思考，有的学生说家里的镜子是圆形的，还有的说路边的井盖是圆形的。然后我问学生：“大家有没有见过三角形的井盖或者是正方形的井盖？”学生都说没有见过，这个事情引起了学生的好奇之心，吸引了学生的学习兴趣。然后我向学生靠谱了井盖为什么都是圆的，这不仅吸引了学生的学习兴趣，让学生进行高效地学习，还向学生拓展了一些生活中的知识，促进了学生的全面发展。
二、锻炼学生的计算能力
小学阶段的数学内容多以数学计算和图形认知为主，教师在进行数学计算的教授时，往往会忽略学生解决实际问题的能力，这就使学生不能去解决生活中出现的问题，稍微影响了学生的生活。所以，教师在进行教学时，应该要重视培养学生解决实际问题的能力。教学可以在课堂中引入一些实际生活的案例，让学生通过分析案例，来进行相应的计算。这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以提高学生解决问题的能力。教师通过在课堂上引入实际案例，锻炼学生解决问题的能力，让学生更好地进行生活。
例如，在进行“表内乘法（一）”一课的讲授时，我在课堂上引入了一个生活中常见的案例。我告诉学生：“假如你要买一些新的文具，你挑选了一个书包，三个本子和五支铅笔，其中书包35元，本子3元，铅笔2元。那么请算一算，这些文具总共花了多少钱。”这个实际的生活案例不仅涉及到了本节课所学习的乘法，还带学生复习了百以内的加减法。让学生进行价格的计算，也提高了学生对数字的敏感性，提高了学生的计算能力。我将这些生活案例引入到课堂当中，营造了实际生活中的情境，提高学生解决问题的能力和计算能力，可以说是一举两得。
三、提高小学阶段学生的生活能力
低年龄段的学生生活经验较少，而且知识的储备量不能支撑学生解决生活出现的一些问题。所以广大教育者开始呼吁，让课堂教师回归生活，许多一线的教师也认为：“知识是源于生活，而且服务于生活的。”众多数学教师在进行教学时，也注意要培养学生的生活能力，让学生可以适应这个飞速发展的社会。数学教师在课堂中引入生活中的实际案例，让学生通过解决问题来提高自己的生活能力和解决问题的能力，这样可以提高学生的生活自理能力，为学生以后的独立生活打下良好的基础。
例如，在进行“认识人民币：简单的计算”一课的讲授时，我在数学课堂中引入了一个实际生活中的案例，假如你要去卖零食，你带了一张面值为20的人民币、两张面值为10 的人民币和三张面值为5的人民币。然后你一共买了23元的零食，那么你可以怎么进行付款呢？学生在听完问题后，进行了很长一段时间的思考。有的学生说可以使用一张20元的一张5元的，还有的学生说可以使用两种10元的，一张5元的。我通过在课堂上引入实际生活中的案例，不仅提高了学生的计算能力，促进了数学课堂的进行，还锻炼了学生的生活能力，提高了学生的生活品质。
总的来说，越来越多的教师开始在课堂上开展生活化的教学，通过生活化的教学方法将课堂知识转变为学生所熟知的内容，这促进了课堂的进行效率，还更加方便学生掌握。许多的教师也将一些实际生活中的案例引入到课堂中，以此来辅助课堂的进行。数学教师将生活案例引导到课堂中，以此来吸引学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中，还锻炼了学生的计算能力，为学生以后的学习打下基础。最重要的是提高了学生的生活能力，通过分析并解决课堂中引入的生活案例，为学生以后的生活打下良好的基础，从而进一步提高学生的生活水平。
参考文献：
[1]李雯雯.如何在小学数学教学中引入生活案例[J].赤子（上中旬），2016（22）
[2]冯鹤琴.小学数学“生活化”教学策略的应用[J].华夏教师，2015（04）
[3]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
陕西省西安市长安区杨庄街道中心学校 李沙
关键词：生活实际案例;小学数学课堂;吸引学生兴趣;计算能力;提高生活能力
在应试教育的大背景下，许多学生都能够解决试卷上出现的问题，但是却解决不了实际生活中出现的问题。许多的教育工作者发现了这个问题，也意识到了此问题的严重性，所以开始呼吁：让课堂教学回归生活。所以，越来越多的教师在课堂中都会或多或少地对学生进行生活化教学，这样不仅能有利于学生的身心成长，还符合素质教育的要求。数学教师在课堂上引入一些实际的生活案例，可以让学生参与到课堂中，不仅能够促进数学课堂的进行，还可以让学生从另一个角度学习知识。
一、生活案例能够吸引学生的兴趣
筆者经过查阅相关的参考文献，发现大部分的小学生更容易接受自己所熟知的事物，而生活是学生最多接触的事物。学生的日常交际、买卖东西等一系列的生活行为都离不开学科内容的支持，所以数学教师可以将学生熟知的实际生活案例引入到课堂当中，这样不仅能让学生舒适、方便的学习学科知识，还可以通过一些有趣的生活案例吸引学生的兴趣，让学生积极、高效地参与到数学课堂当中。教师在引入生活案例时，可以与情境教学法相结合，进一步吸引学生的注意力和学生的学习兴趣。
例如，在进行“圆的认识”一课的讲授时，我先向学生出示了一枚硬币，并问学生：“这个硬币是什么形状的？”大部分的学生都知道硬币是圆的，我又问学生：“那我们好好想一想，生活中还有哪些事物是圆形的呢？”学生们很认真地进行了思考，有的学生说家里的镜子是圆形的，还有的说路边的井盖是圆形的。然后我问学生：“大家有没有见过三角形的井盖或者是正方形的井盖？”学生都说没有见过，这个事情引起了学生的好奇之心，吸引了学生的学习兴趣。然后我向学生靠谱了井盖为什么都是圆的，这不仅吸引了学生的学习兴趣，让学生进行高效地学习，还向学生拓展了一些生活中的知识，促进了学生的全面发展。
二、锻炼学生的计算能力
小学阶段的数学内容多以数学计算和图形认知为主，教师在进行数学计算的教授时，往往会忽略学生解决实际问题的能力，这就使学生不能去解决生活中出现的问题，稍微影响了学生的生活。所以，教师在进行教学时，应该要重视培养学生解决实际问题的能力。教学可以在课堂中引入一些实际生活的案例，让学生通过分析案例，来进行相应的计算。这样不仅可以提高学生的计算能力，还可以提高学生解决问题的能力。教师通过在课堂上引入实际案例，锻炼学生解决问题的能力，让学生更好地进行生活。
例如，在进行“表内乘法（一）”一课的讲授时，我在课堂上引入了一个生活中常见的案例。我告诉学生：“假如你要买一些新的文具，你挑选了一个书包，三个本子和五支铅笔，其中书包35元，本子3元，铅笔2元。那么请算一算，这些文具总共花了多少钱。”这个实际的生活案例不仅涉及到了本节课所学习的乘法，还带学生复习了百以内的加减法。让学生进行价格的计算，也提高了学生对数字的敏感性，提高了学生的计算能力。我将这些生活案例引入到课堂当中，营造了实际生活中的情境，提高学生解决问题的能力和计算能力，可以说是一举两得。
三、提高小学阶段学生的生活能力
低年龄段的学生生活经验较少，而且知识的储备量不能支撑学生解决生活出现的一些问题。所以广大教育者开始呼吁，让课堂教师回归生活，许多一线的教师也认为：“知识是源于生活，而且服务于生活的。”众多数学教师在进行教学时，也注意要培养学生的生活能力，让学生可以适应这个飞速发展的社会。数学教师在课堂中引入生活中的实际案例，让学生通过解决问题来提高自己的生活能力和解决问题的能力，这样可以提高学生的生活自理能力，为学生以后的独立生活打下良好的基础。
例如，在进行“认识人民币：简单的计算”一课的讲授时，我在数学课堂中引入了一个实际生活中的案例，假如你要去卖零食，你带了一张面值为20的人民币、两张面值为10 的人民币和三张面值为5的人民币。然后你一共买了23元的零食，那么你可以怎么进行付款呢？学生在听完问题后，进行了很长一段时间的思考。有的学生说可以使用一张20元的一张5元的，还有的学生说可以使用两种10元的，一张5元的。我通过在课堂上引入实际生活中的案例，不仅提高了学生的计算能力，促进了数学课堂的进行，还锻炼了学生的生活能力，提高了学生的生活品质。
总的来说，越来越多的教师开始在课堂上开展生活化的教学，通过生活化的教学方法将课堂知识转变为学生所熟知的内容，这促进了课堂的进行效率，还更加方便学生掌握。许多的教师也将一些实际生活中的案例引入到课堂中，以此来辅助课堂的进行。数学教师将生活案例引导到课堂中，以此来吸引学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中，还锻炼了学生的计算能力，为学生以后的学习打下基础。最重要的是提高了学生的生活能力，通过分析并解决课堂中引入的生活案例，为学生以后的生活打下良好的基础，从而进一步提高学生的生活水平。
参考文献：
[1]李雯雯.如何在小学数学教学中引入生活案例[J].赤子（上中旬），2016（22）
[2]冯鹤琴.小学数学“生活化”教学策略的应用[J].华夏教师，2015（04）
[3]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
陕西省西安市长安区杨庄街道中心学校 李沙