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摘要：随着新课改理念逐步深入到教学的各个方面，教师也在不断改进教学模式，以提高学生的综合素质，提高教学效果。其中，小组合作学习的方式越来越备受关注，且运用的越来越多。在小学数学课堂中，组织学生进行小组合作学习，能令学生以更积极主动的心态参与到数学学习中来，助于培养学生的合作精神和数学学习能力，利于教师顺利开展数学教学，并实现高效的数学教学效果。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学策略
数学是小学学科中的一门基础学科，对学生的逻辑思维发展有不可替代的作用。在新课标理念下，小组合作学习方式备受教师和学生的青睐。小组合作学习能突出学生是学习主人的地位，能积极调动学生学习的主观意识。小学数学小学合作学习，是指小学数学教师通过组织学生进行小组合作学习，提高学生对数学的兴趣度，从而主动参与数学学习，并提高学习能力的一种教学方式，因而，在小学数学课堂中运用小组合作学习方式尤为重要。此外，随着经济社会的发展对人才素质的要求越来越高，良好的合作意识和合作能力也备受各方重视，从小学开始培养学生的合作精神和合作能力，能帮助学生从小树立合作意识，对其以后的成长发展有积极意义。
一、小学数学小组合作学习的主要问题
（一）教师的角色定位不明确
小组合作学习虽然是让小学生发挥主观能动性主动学习，但是在這过程中，很多教师放松了对学生的管理，认为此方式能活跃课堂氛围，让学生对学习数学感到不枯燥就行了，因此对学生的合作分组、学习过程和学习结果都不在意，更多的是将此方式当成“形式教学”，没有深刻认识到小组合作学习的意义，没有发挥小组合作学习的价值，因而也达不到理想的小学数学课堂教学效果。
（二）小组合作不积极
小学生心智发展不成熟，且学生之间存有差异性，有的学生由于性格原因或其他原因，不愿意与同学一起合作，遇到问题也不知道该如何开口请教，缺乏与同学的交流，在小组合作学习中处于劣势，会导致整个小组合作不积极，不利于学生的数学能力进步和成长。也有部分小学生将小组合作学习看做一种“娱乐”，课外话多于课内话，学习状态过于松散，导致学习效果较差。
二、小学数学合作学习的策略分析
（一）合理划分小组
合理划分小组是进行小组合作学习的基础。教师应提前掌握班级所有学生的数学学习能力，和学生之间的个性差异，在分组时，尽量保证每组成员的学习能力、语言表达能力和思维活跃能力等处于均衡状态，并引导学生合理分配组内角色和任务，让组内的成员互相影响，取长补短，共同进步。例如，学习“长方形和正方形周长”相关内容，让学生分组进行剪纸、测量以及算出相应图形的周长。教师根据学生对长方形、正方形和测量能力的掌握，将学生合理分组，引导组内学生根据自己所擅长的部分合理分工，有的学生负责剪纸、测量，有的学生负责记录、计算，最后统计出小组合作学习的结果。通过此方式，既调动了学生学习的积极性，也增强了学生的数学实践能力，活跃了学生的数学思维，加深了学生对图形周长的理解、掌握程度。
（二）在合作过程中进行有效引导
教师应在小组合作学习过程中积极发挥引导者和指导者的作用，在小组合作学习过程中，教师应走到小学生合作学习中，观察学生在合作学习中的表现，针对问题进行有效指导，引导学生树立团队合作意识，鼓励学生建立良好的学习氛围，并督促学生积极有序地开展合作学习。例如，学习“分数的意义和性质”相关内容，教师可用多媒体展示香蕉、蛋糕、一些糖果等图片，将这些食物分成不同的份数，提问学生几份占相应食物的几分之几，让学生合作分别算出分数结果。教师在学生合作学习中，若发现有的学生不愿意参与讨论，教师应予以其善意的引导，同时也鼓励小组其他成员要增进相互交流;若是发现某个小组的错误率较高，教师应对本组学生进行知识点重点指导。通过教师适当的监督和引导，能帮助学生增强合作精神，提高知识学习效率。
（三）评价小组合作结果
教师对小组合作结果进行有效的评价，是小组合作学习的重要环节，能让小组学生认识到组内学习的优点和不足，从而积极改进，提高合作学习质量。教师在进行评价的时候，既要注重对每个小组的评价，也要注重对组内成员的表现进行评价，既要表扬表现优秀的学生，也要鼓励需要进步的学生。例如，学习“统计”相关内容，教师给出班级部分学生的出生月份，让学生通过合作学习，在表格中统计出这些学生的出生月份，并在条形统计图中表现出来，最后回答教师提前设置好的问题。最后，教师根据每个小组统计的正确率和组内学生回答问题的准确率，进行综合评价，教师应合理运用课堂评价语言，帮学生认识到其在统计某方面学习中的不足，给予学习指导和建议，同时表扬统计能力较好的学生，为班级整体数学学习的进步树立学习榜样。
三、结束语
总之，小组合作学习是提高小学生数学学习能力的有效途径，对培养小学生的团队合作精神和协作沟通能力有积极影响。作为一名小学数学教师，应在新课改的标准下，不断更新自身的教育教学理念，用各种有效的教学手段，优化小学数学小组合作学习的效果，从而有效地提升小学数学课堂教学质量，让小学数学课堂焕发全新的生机与活力。
参考文献：
[1]厚义.关于小学数学小组合作学习的探索与研究[J].学周刊，2018（15）：38-39.
[2]谢庆辉.小学数学小组合作学习的重要性和教学方法探究[J].中国高新区，2018（11）：121-121.
福建漳州市诏安四都小学 黄晓婷
关键词：小学数学;小组合作学习;教学策略
数学是小学学科中的一门基础学科，对学生的逻辑思维发展有不可替代的作用。在新课标理念下，小组合作学习方式备受教师和学生的青睐。小组合作学习能突出学生是学习主人的地位，能积极调动学生学习的主观意识。小学数学小学合作学习，是指小学数学教师通过组织学生进行小组合作学习，提高学生对数学的兴趣度，从而主动参与数学学习，并提高学习能力的一种教学方式，因而，在小学数学课堂中运用小组合作学习方式尤为重要。此外，随着经济社会的发展对人才素质的要求越来越高，良好的合作意识和合作能力也备受各方重视，从小学开始培养学生的合作精神和合作能力，能帮助学生从小树立合作意识，对其以后的成长发展有积极意义。
一、小学数学小组合作学习的主要问题
（一）教师的角色定位不明确
小组合作学习虽然是让小学生发挥主观能动性主动学习，但是在這过程中，很多教师放松了对学生的管理，认为此方式能活跃课堂氛围，让学生对学习数学感到不枯燥就行了，因此对学生的合作分组、学习过程和学习结果都不在意，更多的是将此方式当成“形式教学”，没有深刻认识到小组合作学习的意义，没有发挥小组合作学习的价值，因而也达不到理想的小学数学课堂教学效果。
（二）小组合作不积极
小学生心智发展不成熟，且学生之间存有差异性，有的学生由于性格原因或其他原因，不愿意与同学一起合作，遇到问题也不知道该如何开口请教，缺乏与同学的交流，在小组合作学习中处于劣势，会导致整个小组合作不积极，不利于学生的数学能力进步和成长。也有部分小学生将小组合作学习看做一种“娱乐”，课外话多于课内话，学习状态过于松散，导致学习效果较差。
二、小学数学合作学习的策略分析
（一）合理划分小组
合理划分小组是进行小组合作学习的基础。教师应提前掌握班级所有学生的数学学习能力，和学生之间的个性差异，在分组时，尽量保证每组成员的学习能力、语言表达能力和思维活跃能力等处于均衡状态，并引导学生合理分配组内角色和任务，让组内的成员互相影响，取长补短，共同进步。例如，学习“长方形和正方形周长”相关内容，让学生分组进行剪纸、测量以及算出相应图形的周长。教师根据学生对长方形、正方形和测量能力的掌握，将学生合理分组，引导组内学生根据自己所擅长的部分合理分工，有的学生负责剪纸、测量，有的学生负责记录、计算，最后统计出小组合作学习的结果。通过此方式，既调动了学生学习的积极性，也增强了学生的数学实践能力，活跃了学生的数学思维，加深了学生对图形周长的理解、掌握程度。
（二）在合作过程中进行有效引导
教师应在小组合作学习过程中积极发挥引导者和指导者的作用，在小组合作学习过程中，教师应走到小学生合作学习中，观察学生在合作学习中的表现，针对问题进行有效指导，引导学生树立团队合作意识，鼓励学生建立良好的学习氛围，并督促学生积极有序地开展合作学习。例如，学习“分数的意义和性质”相关内容，教师可用多媒体展示香蕉、蛋糕、一些糖果等图片，将这些食物分成不同的份数，提问学生几份占相应食物的几分之几，让学生合作分别算出分数结果。教师在学生合作学习中，若发现有的学生不愿意参与讨论，教师应予以其善意的引导，同时也鼓励小组其他成员要增进相互交流;若是发现某个小组的错误率较高，教师应对本组学生进行知识点重点指导。通过教师适当的监督和引导，能帮助学生增强合作精神，提高知识学习效率。
（三）评价小组合作结果
教师对小组合作结果进行有效的评价，是小组合作学习的重要环节，能让小组学生认识到组内学习的优点和不足，从而积极改进，提高合作学习质量。教师在进行评价的时候，既要注重对每个小组的评价，也要注重对组内成员的表现进行评价，既要表扬表现优秀的学生，也要鼓励需要进步的学生。例如，学习“统计”相关内容，教师给出班级部分学生的出生月份，让学生通过合作学习，在表格中统计出这些学生的出生月份，并在条形统计图中表现出来，最后回答教师提前设置好的问题。最后，教师根据每个小组统计的正确率和组内学生回答问题的准确率，进行综合评价，教师应合理运用课堂评价语言，帮学生认识到其在统计某方面学习中的不足，给予学习指导和建议，同时表扬统计能力较好的学生，为班级整体数学学习的进步树立学习榜样。
三、结束语
总之，小组合作学习是提高小学生数学学习能力的有效途径，对培养小学生的团队合作精神和协作沟通能力有积极影响。作为一名小学数学教师，应在新课改的标准下，不断更新自身的教育教学理念，用各种有效的教学手段，优化小学数学小组合作学习的效果，从而有效地提升小学数学课堂教学质量，让小学数学课堂焕发全新的生机与活力。
参考文献：
[1]厚义.关于小学数学小组合作学习的探索与研究[J].学周刊，2018（15）：38-39.
[2]谢庆辉.小学数学小组合作学习的重要性和教学方法探究[J].中国高新区，2018（11）：121-121.
福建漳州市诏安四都小学 黄晓婷