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摘要：创业教育的提出和探索是中国高等教育改革走向深化的必然趋势和重要标志。针对山东科技大学机械类专业创业教育实践教学现状，分析了机械类专业实践教学中存在的问题，研究了创业教育对大学生人才素质方面的要求，对构建机械类大学生创业实践教学体系进行了探讨，提出了创业教育模式下教师队伍的建设措施。
关键词：创业教育；创业；创业素质
作者简介：隋秀华（1974-），女，山东蓬莱人，山东科技大学机电学院，副教授；肖林京（1966-），男，山东临沂人，山东科技大学机电学院，教授。（山东?青岛?266590）
基金项目：本文系山东省高等学校教学改革研究项目（项目编号：2009219）、山东科技大学群星计划项目（项目编号：qx102025）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0083-02
一、山东科技大学机械类专业创业教育实践教学现状
创业教育是深化教育体制改革的必然措施。随着我国的高等教育由精英模式转变为大众模式，人才竞争更加激烈，学生就业压力进一步增大，就业方式多元化是必然趋势。在高校大学生就业制度不断深化改革的形势下，大学生创业是高校毕业生就业的一种新模式。实践教学是实现创业教育和创新人才培养的重要环节，对于培养学生的创业能力、实践能力和创业精神有着不可替代的作用。但是，传统的教学体系违背了理论同实践相统一的原则，与今天的人才培养要求更是格格不入。近年来，山东科技大学也开始实施创业教育，并形成了一些成功的经验，但是还存在不少问题。[1，2，3]
一是山东科技大学的创业教育还处于起步阶段，创业教育的研究与实践虽然取得了一些成效，积累了一些经验，但是目前还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，无论是理论教学还是实践环节远远不能满足现实发展的需要。
二是在师资队伍建设方面需要进一步提高。目前山东科技大学从事创业教育的教师基本都是兼职的，大多数教师没有创业的实践经验，对大学生的创业精神和创业意识的教育还未引起他们足够的重视，大多数情况下是关于就业方面的指导。
三是创业教育实践教学平台需要进一步改善。高校创业平台欠缺，实践教学功能单一，对人才培养的作用十分有限。产学研彼此脱节，教学与科研、理论与实践、成果与应用之间缺乏有机的联系、渗透与转化。
四是学生创业意识不足。学生创业创新意识不足，普遍缺乏一种创新精神和职业精神，因而真正在大学期间投入创业实践的不多，创业计划也就往往离实际远一些。
二、创业教育对大学生人才素质方面的要求
大学生创业者要具备多种素质和能力。除了具备本专业相关的理论知识以外，还应该具备较高的综合素质，这样才能使自身具备观察问题、分析问题、解决问题的能力。[4，5]只有如此才有利于成功创业。
（1）善于观察的能力。创业者要善于观察，只有具有良好的观察能力才能更快地发现问题，才能具有灵敏的经济嗅觉，能更加有利于抓住机遇。
（2）与人沟通和多方面协调能力。创业者要求具有良好的沟通和协调能力，这样才能使创业者能准确地了解信息，掌握材料，避免工作的盲目，还可以使创业者周边具有良好的合作氛围。
（3）学习提高和完善能力。创业者要及时掌握本领域相关的最前沿知识，通过各种渠道，不断扩充自己的知识，充实自己，自我完善，这样才能更快更好地提高分析问题和解决问题的能力。
（4）管理和影响能力。创业者的管理能力是企业成长和良性发展循环的重要因素，影响力也是判断其是否成功的标志。
三、机械类大学生创业教育实践教学体系的构建
构建创业教育实践教学体系对学生创业能力的培养具有重要作用。以提高机械类专业学生的创业创新能力为目标，把学生综合应用、工程实践和创新能力放在重要位置。强化实践教学环节，构筑适应学生个性化培养的多层次立体化的实践教学体系；进一步激发创业热情和提高创业技能，提高学生的创业素质，培养学生的科学素养和创业实践能力。[6]
1.积极优化资源配置，多渠道多途径建立机械类专业实验中心
本着“集中建设、资源共享”的原则，山东大学机电学院通过整合原来的机械制造实验室、机电一体化实验室和测控技术实验室等实验室，组建成立了机械工程实验教学中心。如图1所示。
另外，通过产学研平台建设，把学校的学科优势与企业的需求紧密联系，利用校企合作强强联合的优势，建立校企共建实验室。实验中心十分重视实验设备的自主研发，研制了SUST-1型液压教学实验台、SUST-2型组合式多功能液压教学实验台等教学仪器，这些仪器设备技术含量高、实用性强，在实验教学中发挥了重要作用。SUST-2型组合式多功能液压教学实验台的研制获山东省高等学校实验教学与实验技术成果三等奖。
近几年来，我院承担国家自然科学基金、国家“863项目”和国家火炬计划等重大科研项目，通过教师的科研与工程项目使实验室具有最新科技产品技术的设备平台与研究氛围，实现实践教学、科研与工程项目紧密结合的可持续性发展。
另外，组织教学生结合实践教学环节进行自制设备研制，指导学生的发明、制作、自立课题的研究，提高学生参与科研的兴趣。
2.以产学双赢为目的充分发挥校外实践教学基地作用
实践教学基地是教学、科研的重要基地，是理论联系实际、培养综合型人才的重要场所，是完成人才培养目标的重要依托。实践教学基地建立的指导思想应以专业培养目标为前提，以提高教学质量，实现产学双赢为目的。
2004以前，我院有山推工程机械股份有限公司和山东莱钢股份有限公司轧钢厂等近35家校外实习基地。2004年以后，学院积极与校外企业联合，先后与一些效益好、科技含量高、技术先进的国内大中型企业建立良好的合作关系，在以青岛为中心的周边地区建立了一批布局合理、质量较高、相对稳定的多个校外实践教学基地，取得了很好的实践效果。 这些基地承担本科生的实践教学任务，每年能够接纳1500名学生校外实践，而且基地同时能接纳部分优秀学生到基地进行创业课题研究工作。
3.校内科技园
科技园可以更好地利用大学的人才优势开发大学的知识资源，满足市场技术要求，提高科技成果转化率和成功率。科技园为创业者提供创业的环境和平台，使创业者在这里锻炼和成长。
在学校科技园里，学生通过自主创业、参与教师科研、科技园公司实习等多种实践方式，参与创业和进行创业。
经过多年的发展，山东科技大学科技园成为全国先进的科技园，已列入青岛经济技术开发区国家高新技术创业服务中心孵化基地，现已形成机械电子、环境保护、信息技术、建筑工程设计和职业技能培训等产业中心，取得了良好的经济效益和社会效益。
4.以激发学生创业热情为目的进行校内创业教育实训
校内创业教育实训是使学生在学习了创业教育课程的基础上进行创业模拟和训练，熟悉企业运作过程，进一步激发创业热情和提高创业技能。
邀请成功创业者进行讲座：不定期请一些优秀校友和创业成功者举办讲座，分析其之所以能够成功的原因，为学生提供借鉴。
开办创业社团活动：以校内创业社团为载体，引导学生在校园社团活动中自主开展创业训练活动，开阔视野，丰富体验，大力营造创业文化。
举办创业模拟活动：可以模拟公司全方位的运作管理，也可以模拟公司的单一行为，如营销、采购等。可以在教师指导下进行，也可以以社团形式举办。
指导学生参加各类大赛：积极指导学生参加挑战杯大学生产品设计大赛、挑战杯大学生创业计划大赛等各种形式的比赛，学生参与其中，本身就是一项锻炼。积极鼓励学生，把大赛的优秀成果推向市场，进行创业。
创办网上学生创业论坛：这是学生创业智慧和灵感交流的平台，学生可以互相学习，互相探讨。
丰富学生创业基础知识：定期请政府官员来学校讲创业的程序及环境，使学生了解基本的程序，为今后的发展打下坚实的基础。
5.校外创业体验
学生在经历了创业理论课的学习，参加了校内的创业实训以后，可以真正到校外进行创业体验。校外创业体验是让学生走进企业（可以是学生自己联系，也可以是教师联系），考察企业创业经历和经营状况，让学生在现实中寻找差距，体会创业的艰辛，感悟创业精神，进一步增长自己的才干、能力，以便克服急功近利、急于求成等思想。目前山东科技大学校外创业体验主要以社会调查为主，具体时间由学生自行安排。通过这个阶段的学习，可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合性能力。
四、创业教育模式下的教师队伍建设
师资队伍建设是做好大学生创业教育的前提，是高等学校完成创业教育的关键，是做好创业教育的保证。根据目前国内外创业教育的成功实践，可以通过多种渠道和多途径建设教师队伍。
1.加强对教师的理论培训
把完善教师创业教育知识结构纳入全体教师的培养规划，强化全体教师创业教育意识；选派教师参加由教育部门或高校组织的创业教育教师培训班、培训讲座，丰富有关创业教育教学的知识；通过研讨会，使教师互相交流创业教育经验，从而提高自己的创业教育水平。
2.提高教师创业教育能力
创造条件让教师到企业挂职锻炼，让教师得到企业管理和企业运作的第一手资料，体验创业过程，提高创业教育能力。山东科技大学每年都选派部分教师分别到教学实践基地、霍州煤电集团等各大企业进行半年或者一年的挂职锻炼，得到了非常好的效果。
3.多渠道扩充师资
聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等人才担任兼职教师，以弥补高校实践型教师的不足。结合实践教学基地和校企联合企业，企业的工程师或专业技术人员可以与学校的科研人员共同工作，共同对学生进行指导，他们的加入可以弥补高校教师在对市场需求的把握、产品设计的实用性等方面的诸多不足。
五、结束语
培养创业型人才是知识经济时代对高等教育提出的新要求。构建大学生创业教育实践教学体系，深入开展创业教育活动，加强创业教育师资队伍的培养，不仅可以培养大学生的创业意识和创业能力，提高学生的创业基本素质、培养有开创个性的高等人才，而且可以适应当前就业严峻的实际形势，促进高等教育自身的良性发展。
参考文献：
[1]房欲飞.我国大学生创业教育的兴起、现状与挑战[J].交通高教研究,2004,(6).
[2]童星.高校大学生创业教育不足的原因及对策[J].科技创业月刊,
2006,(9).
[3]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].河南工业大学学报,2006,(5).
[4]韩力争.大学生创业心理素质调查与思考[J].南京财经大学学报,
2004,(6).
[5]隋博文,董雄报.高校学生创业素质培养体系研究[J].桂林电子科技大学学报,2008,(2).
[6]蔡毅强.探讨构建大学生创业教育新模式[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2008,(4).
（责任编辑：刘辉）
关键词：创业教育；创业；创业素质
作者简介：隋秀华（1974-），女，山东蓬莱人，山东科技大学机电学院，副教授；肖林京（1966-），男，山东临沂人，山东科技大学机电学院，教授。（山东?青岛?266590）
基金项目：本文系山东省高等学校教学改革研究项目（项目编号：2009219）、山东科技大学群星计划项目（项目编号：qx102025）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0083-02
一、山东科技大学机械类专业创业教育实践教学现状
创业教育是深化教育体制改革的必然措施。随着我国的高等教育由精英模式转变为大众模式，人才竞争更加激烈，学生就业压力进一步增大，就业方式多元化是必然趋势。在高校大学生就业制度不断深化改革的形势下，大学生创业是高校毕业生就业的一种新模式。实践教学是实现创业教育和创新人才培养的重要环节，对于培养学生的创业能力、实践能力和创业精神有着不可替代的作用。但是，传统的教学体系违背了理论同实践相统一的原则，与今天的人才培养要求更是格格不入。近年来，山东科技大学也开始实施创业教育，并形成了一些成功的经验，但是还存在不少问题。[1，2，3]
一是山东科技大学的创业教育还处于起步阶段，创业教育的研究与实践虽然取得了一些成效，积累了一些经验，但是目前还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式，无论是理论教学还是实践环节远远不能满足现实发展的需要。
二是在师资队伍建设方面需要进一步提高。目前山东科技大学从事创业教育的教师基本都是兼职的，大多数教师没有创业的实践经验，对大学生的创业精神和创业意识的教育还未引起他们足够的重视，大多数情况下是关于就业方面的指导。
三是创业教育实践教学平台需要进一步改善。高校创业平台欠缺，实践教学功能单一，对人才培养的作用十分有限。产学研彼此脱节，教学与科研、理论与实践、成果与应用之间缺乏有机的联系、渗透与转化。
四是学生创业意识不足。学生创业创新意识不足，普遍缺乏一种创新精神和职业精神，因而真正在大学期间投入创业实践的不多，创业计划也就往往离实际远一些。
二、创业教育对大学生人才素质方面的要求
大学生创业者要具备多种素质和能力。除了具备本专业相关的理论知识以外，还应该具备较高的综合素质，这样才能使自身具备观察问题、分析问题、解决问题的能力。[4，5]只有如此才有利于成功创业。
（1）善于观察的能力。创业者要善于观察，只有具有良好的观察能力才能更快地发现问题，才能具有灵敏的经济嗅觉，能更加有利于抓住机遇。
（2）与人沟通和多方面协调能力。创业者要求具有良好的沟通和协调能力，这样才能使创业者能准确地了解信息，掌握材料，避免工作的盲目，还可以使创业者周边具有良好的合作氛围。
（3）学习提高和完善能力。创业者要及时掌握本领域相关的最前沿知识，通过各种渠道，不断扩充自己的知识，充实自己，自我完善，这样才能更快更好地提高分析问题和解决问题的能力。
（4）管理和影响能力。创业者的管理能力是企业成长和良性发展循环的重要因素，影响力也是判断其是否成功的标志。
三、机械类大学生创业教育实践教学体系的构建
构建创业教育实践教学体系对学生创业能力的培养具有重要作用。以提高机械类专业学生的创业创新能力为目标，把学生综合应用、工程实践和创新能力放在重要位置。强化实践教学环节，构筑适应学生个性化培养的多层次立体化的实践教学体系；进一步激发创业热情和提高创业技能，提高学生的创业素质，培养学生的科学素养和创业实践能力。[6]
1.积极优化资源配置，多渠道多途径建立机械类专业实验中心
本着“集中建设、资源共享”的原则，山东大学机电学院通过整合原来的机械制造实验室、机电一体化实验室和测控技术实验室等实验室，组建成立了机械工程实验教学中心。如图1所示。
另外，通过产学研平台建设，把学校的学科优势与企业的需求紧密联系，利用校企合作强强联合的优势，建立校企共建实验室。实验中心十分重视实验设备的自主研发，研制了SUST-1型液压教学实验台、SUST-2型组合式多功能液压教学实验台等教学仪器，这些仪器设备技术含量高、实用性强，在实验教学中发挥了重要作用。SUST-2型组合式多功能液压教学实验台的研制获山东省高等学校实验教学与实验技术成果三等奖。
近几年来，我院承担国家自然科学基金、国家“863项目”和国家火炬计划等重大科研项目，通过教师的科研与工程项目使实验室具有最新科技产品技术的设备平台与研究氛围，实现实践教学、科研与工程项目紧密结合的可持续性发展。
另外，组织教学生结合实践教学环节进行自制设备研制，指导学生的发明、制作、自立课题的研究，提高学生参与科研的兴趣。
2.以产学双赢为目的充分发挥校外实践教学基地作用
实践教学基地是教学、科研的重要基地，是理论联系实际、培养综合型人才的重要场所，是完成人才培养目标的重要依托。实践教学基地建立的指导思想应以专业培养目标为前提，以提高教学质量，实现产学双赢为目的。
2004以前，我院有山推工程机械股份有限公司和山东莱钢股份有限公司轧钢厂等近35家校外实习基地。2004年以后，学院积极与校外企业联合，先后与一些效益好、科技含量高、技术先进的国内大中型企业建立良好的合作关系，在以青岛为中心的周边地区建立了一批布局合理、质量较高、相对稳定的多个校外实践教学基地，取得了很好的实践效果。 这些基地承担本科生的实践教学任务，每年能够接纳1500名学生校外实践，而且基地同时能接纳部分优秀学生到基地进行创业课题研究工作。
3.校内科技园
科技园可以更好地利用大学的人才优势开发大学的知识资源，满足市场技术要求，提高科技成果转化率和成功率。科技园为创业者提供创业的环境和平台，使创业者在这里锻炼和成长。
在学校科技园里，学生通过自主创业、参与教师科研、科技园公司实习等多种实践方式，参与创业和进行创业。
经过多年的发展，山东科技大学科技园成为全国先进的科技园，已列入青岛经济技术开发区国家高新技术创业服务中心孵化基地，现已形成机械电子、环境保护、信息技术、建筑工程设计和职业技能培训等产业中心，取得了良好的经济效益和社会效益。
4.以激发学生创业热情为目的进行校内创业教育实训
校内创业教育实训是使学生在学习了创业教育课程的基础上进行创业模拟和训练，熟悉企业运作过程，进一步激发创业热情和提高创业技能。
邀请成功创业者进行讲座：不定期请一些优秀校友和创业成功者举办讲座，分析其之所以能够成功的原因，为学生提供借鉴。
开办创业社团活动：以校内创业社团为载体，引导学生在校园社团活动中自主开展创业训练活动，开阔视野，丰富体验，大力营造创业文化。
举办创业模拟活动：可以模拟公司全方位的运作管理，也可以模拟公司的单一行为，如营销、采购等。可以在教师指导下进行，也可以以社团形式举办。
指导学生参加各类大赛：积极指导学生参加挑战杯大学生产品设计大赛、挑战杯大学生创业计划大赛等各种形式的比赛，学生参与其中，本身就是一项锻炼。积极鼓励学生，把大赛的优秀成果推向市场，进行创业。
创办网上学生创业论坛：这是学生创业智慧和灵感交流的平台，学生可以互相学习，互相探讨。
丰富学生创业基础知识：定期请政府官员来学校讲创业的程序及环境，使学生了解基本的程序，为今后的发展打下坚实的基础。
5.校外创业体验
学生在经历了创业理论课的学习，参加了校内的创业实训以后，可以真正到校外进行创业体验。校外创业体验是让学生走进企业（可以是学生自己联系，也可以是教师联系），考察企业创业经历和经营状况，让学生在现实中寻找差距，体会创业的艰辛，感悟创业精神，进一步增长自己的才干、能力，以便克服急功近利、急于求成等思想。目前山东科技大学校外创业体验主要以社会调查为主，具体时间由学生自行安排。通过这个阶段的学习，可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合性能力。
四、创业教育模式下的教师队伍建设
师资队伍建设是做好大学生创业教育的前提，是高等学校完成创业教育的关键，是做好创业教育的保证。根据目前国内外创业教育的成功实践，可以通过多种渠道和多途径建设教师队伍。
1.加强对教师的理论培训
把完善教师创业教育知识结构纳入全体教师的培养规划，强化全体教师创业教育意识；选派教师参加由教育部门或高校组织的创业教育教师培训班、培训讲座，丰富有关创业教育教学的知识；通过研讨会，使教师互相交流创业教育经验，从而提高自己的创业教育水平。
2.提高教师创业教育能力
创造条件让教师到企业挂职锻炼，让教师得到企业管理和企业运作的第一手资料，体验创业过程，提高创业教育能力。山东科技大学每年都选派部分教师分别到教学实践基地、霍州煤电集团等各大企业进行半年或者一年的挂职锻炼，得到了非常好的效果。
3.多渠道扩充师资
聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等人才担任兼职教师，以弥补高校实践型教师的不足。结合实践教学基地和校企联合企业，企业的工程师或专业技术人员可以与学校的科研人员共同工作，共同对学生进行指导，他们的加入可以弥补高校教师在对市场需求的把握、产品设计的实用性等方面的诸多不足。
五、结束语
培养创业型人才是知识经济时代对高等教育提出的新要求。构建大学生创业教育实践教学体系，深入开展创业教育活动，加强创业教育师资队伍的培养，不仅可以培养大学生的创业意识和创业能力，提高学生的创业基本素质、培养有开创个性的高等人才，而且可以适应当前就业严峻的实际形势，促进高等教育自身的良性发展。
参考文献：
[1]房欲飞.我国大学生创业教育的兴起、现状与挑战[J].交通高教研究,2004,(6).
[2]童星.高校大学生创业教育不足的原因及对策[J].科技创业月刊,
2006,(9).
[3]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].河南工业大学学报,2006,(5).
[4]韩力争.大学生创业心理素质调查与思考[J].南京财经大学学报,
2004,(6).
[5]隋博文,董雄报.高校学生创业素质培养体系研究[J].桂林电子科技大学学报,2008,(2).
[6]蔡毅强.探讨构建大学生创业教育新模式[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2008,(4).
（责任编辑：刘辉）