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摘 要:在教学过程中,我们也会觉得语法教学很棘手,自觉教得再清楚仔细,简明扼要,学生真正掌握得却很少,在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣,又能有效掌握及运用?以下是笔者结合平时的教学实际,写的一些个人见解。
关键词:中学英语;教学改革
很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程,一个新鲜有趣的单词,一句及其简单的日常生活用语,都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐步深入、难度的不断加深,一讲解抽象的语法时,学生就感到困惑。什么e百分、好记星等学习辅助工具、参考书买了一大堆,可就是没有多大效果。平时教师讲了不少的语法知识,练习也做得不少,但就是考试时老出错,总觉得杂乱繁多,一听语法就头疼,一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中,我们也会觉得语法教学很棘手,自觉教得再清楚仔细,简明扼要,学生真正掌握得却很少,在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣,又能有效掌握及运用?以下是笔者结合平时的教学实际,得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法:
一、图画对比法和游戏竞赛法
在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法,由于八年级时学过when的用法,所以学生经常会混淆。其实,可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号,学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后,while也可与状态动词连用)。当两个短暂动作同时发生时,通常用as连接(应强调动作的同步性及短暂性)。当一个动作在进行的时候,突然发生另一个动作,while与进行的动作相连,而as则与突然的短暂动作相连(应强调用while与as不能同时使用)。只需进行适当的练习来巩固加强,而无须多做其他不必要的解释。如果给出一些词语,对班上的学生进行分组,用while和as将所给词语编辑小故事,看哪一组又快又精彩,然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识,又能使知识得到应用,有趣又不会感到枯燥乏味。
二、形象类比法
有的同学说:“Nice to meet you! How do you do? What’s your name?很简单嘛!可是,什么句子要按主谓宾陈述语序,什么间宾直宾,什么名词既可以做主语又可以作宾语,有时还可以做定语,简直就是一头雾水,搞得我句子该怎么说都不知道了。” 其实对于初学者刚接触句子结构时,不需要讲得太过于死板,太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形
成的。
虽然这样的形象类比教学法并不准确、全面,但是通过生活中的家常事来诠释句子结构很形象,让学生在第一感觉上就会觉得学句子结构原来如此普通却十分有趣。也就是因为形象,让学生更容易理解并可以尽快掌握,不易忘记或混淆,而且在平时的学习中,我们就会主动地培养变复杂为简单的意识。
三、用“公式法”讲解被动语态
在英语语言中,被动语态是极常见的语言现象,人们进行语言交际,离不开对被动语态的使用,熟练掌握被动语态也为下一步学习打下良好的基础,在动词-ing形式,不定式等结构中,都有被动式,都需要运用被动语态的知识去理解。被动语态(passive voice)是初中英语学习的重难点之一,也是同学们容易出错的语法项目。那么,怎样用“公式法”简化被动语态呢?
(1)牢记被动语态的基本结构形式,即be+及物动词的过去分词(简写为:be+PP.)。这是也是学好被动语态的基础。
(2)进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动语态的一大难点。这时,不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化,还要学会灵活运用助动词be的不同形式。
(3)最后一点是记牢过去分词,尤其是不规则动词的过去分词。把不规则动词的过去分词分门别类,使其趋于系统、条理化。例如:根据不规则动词的原形、过去式、过去分词的规律,把它们分为:
AAA型,如let, let, let;
ABB型,如hear, heard, heard;
ABC型,如see, saw, seen;
ABA型,如:come, came, come。
从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出,只要把被动语态最基本的结构“be+过去分词”与时态结构结合起来,攻破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费吹灰之力。
四、结语
总之针对不同的教学目标、教学内容,我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”,让学生在运用语言的过程中学习语法知识,只有这样,新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。
关键词:中学英语;教学改革
很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程,一个新鲜有趣的单词,一句及其简单的日常生活用语,都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐步深入、难度的不断加深,一讲解抽象的语法时,学生就感到困惑。什么e百分、好记星等学习辅助工具、参考书买了一大堆,可就是没有多大效果。平时教师讲了不少的语法知识,练习也做得不少,但就是考试时老出错,总觉得杂乱繁多,一听语法就头疼,一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中,我们也会觉得语法教学很棘手,自觉教得再清楚仔细,简明扼要,学生真正掌握得却很少,在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣,又能有效掌握及运用?以下是笔者结合平时的教学实际,得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法:
一、图画对比法和游戏竞赛法
在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法,由于八年级时学过when的用法,所以学生经常会混淆。其实,可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号,学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后,while也可与状态动词连用)。当两个短暂动作同时发生时,通常用as连接(应强调动作的同步性及短暂性)。当一个动作在进行的时候,突然发生另一个动作,while与进行的动作相连,而as则与突然的短暂动作相连(应强调用while与as不能同时使用)。只需进行适当的练习来巩固加强,而无须多做其他不必要的解释。如果给出一些词语,对班上的学生进行分组,用while和as将所给词语编辑小故事,看哪一组又快又精彩,然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识,又能使知识得到应用,有趣又不会感到枯燥乏味。
二、形象类比法
有的同学说:“Nice to meet you! How do you do? What’s your name?很简单嘛!可是,什么句子要按主谓宾陈述语序,什么间宾直宾,什么名词既可以做主语又可以作宾语,有时还可以做定语,简直就是一头雾水,搞得我句子该怎么说都不知道了。” 其实对于初学者刚接触句子结构时,不需要讲得太过于死板,太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形
成的。
虽然这样的形象类比教学法并不准确、全面,但是通过生活中的家常事来诠释句子结构很形象,让学生在第一感觉上就会觉得学句子结构原来如此普通却十分有趣。也就是因为形象,让学生更容易理解并可以尽快掌握,不易忘记或混淆,而且在平时的学习中,我们就会主动地培养变复杂为简单的意识。
三、用“公式法”讲解被动语态
在英语语言中,被动语态是极常见的语言现象,人们进行语言交际,离不开对被动语态的使用,熟练掌握被动语态也为下一步学习打下良好的基础,在动词-ing形式,不定式等结构中,都有被动式,都需要运用被动语态的知识去理解。被动语态(passive voice)是初中英语学习的重难点之一,也是同学们容易出错的语法项目。那么,怎样用“公式法”简化被动语态呢?
(1)牢记被动语态的基本结构形式,即be+及物动词的过去分词(简写为:be+PP.)。这是也是学好被动语态的基础。
(2)进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动语态的一大难点。这时,不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化,还要学会灵活运用助动词be的不同形式。
(3)最后一点是记牢过去分词,尤其是不规则动词的过去分词。把不规则动词的过去分词分门别类,使其趋于系统、条理化。例如:根据不规则动词的原形、过去式、过去分词的规律,把它们分为:
AAA型,如let, let, let;
ABB型,如hear, heard, heard;
ABC型,如see, saw, seen;
ABA型,如:come, came, come。
从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出,只要把被动语态最基本的结构“be+过去分词”与时态结构结合起来,攻破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费吹灰之力。
四、结语
总之针对不同的教学目标、教学内容,我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”,让学生在运用语言的过程中学习语法知识,只有这样,新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。