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摘要：百年大计，教育为本，立德树人，以爱育心。教师要对学生给予无微不至的关怀，引导他们走上正路。在当前形势下，心理健康教育有着不可忽视的地位。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康，给他们以爱的教育。特别是农村小学生，那些“学困生"的问题更多、更严重，对他们的教育、疏导，关系到他们将来的发展。只有关注他们的心理感受，感化并转化他们，找到问题的关键并对症下药，提高素质教育，才能取得最佳效果，这是个任重而道远的教育。
关键词：农村小学;学困生;心理健康;教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-257
一、农村小学学困生的心理特点
由于社会的发展，农村孩子的父母外出打工，导致出现了一批留守儿童，这些留守儿童常由祖父母监管，由于知识更新较快，这些祖父母根本辅导不了孩子的学习，加上亲情的缺失，这些孩子逐渐成了学困生。不管是农村留守儿童或者是何种原因形成的学困生，他们受到同学的冷落，长期得不到理解和信任，从而很容易产生自卑心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理，这是因为“心理错位”而造成的心理行为的偏差，学生异乎常人的举动。加强他们的心理健康教育，让他们融入集体，是推进素质教育的首要任务。
二、培养学困生健康的心理素质
（一）明确学习的目的，激发学习动机
各学科学习存在具体的目的和意义，教师要让学困生了解清楚，以提高学生的学习主动性和进取心，以积极上进的心态代替惰性心理，把“要我学”变为“我要学”。
（二）寻找“希望点”，重塑学困生的自信心
教师要让学困生明白，每个人都有雄厚的学习潜力，没有“聪明”与“愚蠢”之分。为了让学困生更好的掌握知识，培养自信、自强的品质，掌握得当的方法，加上自己的努力，学到知识，老师在课堂上设计一些浅显易懂的问题，让其回答，即使不是那么中肯或流畅，也要对其表扬鼓励，培养他们的信心，让其尝到成功的喜悦。长此以往，就会克服其自卑心理，养成爱学习的好习惯。
（三）培养兴趣，赏识激励
对于学困生，教师要改变自己的角色，要用慈母一般的心去感化和转化他们，善于发现他们的爱好、特长或兴趣，为他们提供一定的条件和机会，使他们在集体中表现自己。农村孩子很少得到父母的鼓励和表扬，读书一直是一种责任和义务，所以赏识和赞扬他们能起到激励作用。比如，让他们出墙报，锻炼动手能力;让他们当纪律委员，检查同学们扫地、作业等，锻炼管理、组织能力，并及时表扬他们，让学困生在老师和同学的鼓励下取得进步，看到希望，树立信心。例如我以前带的一个学生李小勇，学习成绩极差，但他画画和篮球很好，我接近他并表扬他，鼓励他，使他自我肯定，对他说：“你这两方面很有特色，不是一个笨孩子。如果学习方面也像画画和打球这么努力，我相信你一定能行！”后来，他逐渐树立了信心，学习成绩也有了很大的进步。
当学困生有了进步后，教师应在课堂上多鼓励多表扬，用激励性语言和行为去感染他们，常说：“我相信你一定能行！你肯定行！你进步了！”鼓励他们大胆发言，消除自卑心理，努力学习。
（四）耐心指导，制订目标
有很多学困生出现心理问题，往往是由于学习上遇到的困难而导致的，特别是高年级的农村小学生，已经会进行攀比了，发现自己成绩不如别人而产生自卑心理，这时候就需要教师进行耐心指导，教给他们科学的学习方法，可以指导他们如何观察、阅读、思维，形成良好的学习习惯，其次，还要帮助他们制订切实可行的目标。制订目标要有梯度性，如果有学生一时未能完成，或出现反复现象，老师永远相信他们可以做到，即使现在没做到，将来也会做到。在不知不觉中潜移默化地帮助他们，培養良好的品德，磨炼坚强的意志，千万别一味地指责他们，要从中挖掘其思想上的进步，让他们在言语和行动中明白和坚信自己一定能行，形成一股正能量。例如，有位学困生与同学打架，屡教不改，我们不可指责他，而要耐心教育，了解其中缘由，慢慢化解他的心结。
（五）合作学习，营造氛围
有些学困生是因为学习方法不对头而导致学习落后，教师应鼓励学习优等生向学困生分享学习经验，成立一对一帮扶学习互助小组，让他们摆脱现在的学习状态与自卑心理，同时增加同学之间的团结，增强集体荣誉感，创造一种和谐轻松的学习氛围与环境。
（六）春风化雨，以爱动心
教师的天职是热爱和关心学生。爱是一视同仁的，不偏不倚的。要想打开学困生的心灵之扉，必须要爱他们，医治心灵创伤，达到教育教学的最佳效果。莫泽仁，我以前带过的一位学生，五年级从别校转来的，由于成绩差，以前的老师从来不提问他，对他的作业也不管不问，我了解到情况后，安排他与本班最有爱心，最会关心人，宽容人，学习认真，纪律好的班长跟他同桌，帮助他学习，遇到不会的指导他，平时，我经常抽空教导他，循循善诱，动之以理，晓之以情，每星期到他家访问，与家长沟通，商议教育他的策略。功夫不负有心人。结果，一个学期下来，他进步了，做事有信心了，与同学交往也频繁，有说有笑了，学习成绩也有了很大的进步。爱心，融化了他心头的坚冰。我一看到学困生的点滴进步，总是微笑地赞扬他们，把欣赏挂在嘴边，挖掘他们心理中的“相融点”，创造“和谐”环境。春风化雨润万物，以爱动心感化人。
四、结论
总而言之，爱是教育亘古不变的主题，教育之爱，是百年树人的阳光雨露。学困生的健康成长与学有所成，对社会、家庭具有重要的意义，尤其是对学生本人。在方式上，情感上，教育理念上，教师要给予他们更多的帮助，让他们增强信心，获得进步，成为一个健康乐观，热爱学习，热爱生活，充满自信，充满阳光的社会主义接班人。我坚信迟开的花朵也会绚丽多彩。我面带笑容，静待花开。
参考文献
[1] 张玉环. 浅谈小学学困生的心理辅导对策[D]. 延边教育学院学报， 2011.
[2] 张亚娣.浅谈农村小学“学困生的心理健康教育[D].甘肃省白银市靖远县东关小学， 2016.
[3] 丘丰勇. 试论加强小学德育的有效途径[D]. 广东省大埔县大埔第三小学， 2016.
[4] 陈赞. 如何正确对待小学学困生教育[D]. [1]吉林省敦化市大石头镇中心小学校， 2018.
[5] 李永琴. 浅谈小学学困生心理健康教育[D]. [1]甘肃省定西市安定区东关小学， 2013.
广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇中心小学
关键词：农村小学;学困生;心理健康;教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-257
一、农村小学学困生的心理特点
由于社会的发展，农村孩子的父母外出打工，导致出现了一批留守儿童，这些留守儿童常由祖父母监管，由于知识更新较快，这些祖父母根本辅导不了孩子的学习，加上亲情的缺失，这些孩子逐渐成了学困生。不管是农村留守儿童或者是何种原因形成的学困生，他们受到同学的冷落，长期得不到理解和信任，从而很容易产生自卑心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理，这是因为“心理错位”而造成的心理行为的偏差，学生异乎常人的举动。加强他们的心理健康教育，让他们融入集体，是推进素质教育的首要任务。
二、培养学困生健康的心理素质
（一）明确学习的目的，激发学习动机
各学科学习存在具体的目的和意义，教师要让学困生了解清楚，以提高学生的学习主动性和进取心，以积极上进的心态代替惰性心理，把“要我学”变为“我要学”。
（二）寻找“希望点”，重塑学困生的自信心
教师要让学困生明白，每个人都有雄厚的学习潜力，没有“聪明”与“愚蠢”之分。为了让学困生更好的掌握知识，培养自信、自强的品质，掌握得当的方法，加上自己的努力，学到知识，老师在课堂上设计一些浅显易懂的问题，让其回答，即使不是那么中肯或流畅，也要对其表扬鼓励，培养他们的信心，让其尝到成功的喜悦。长此以往，就会克服其自卑心理，养成爱学习的好习惯。
（三）培养兴趣，赏识激励
对于学困生，教师要改变自己的角色，要用慈母一般的心去感化和转化他们，善于发现他们的爱好、特长或兴趣，为他们提供一定的条件和机会，使他们在集体中表现自己。农村孩子很少得到父母的鼓励和表扬，读书一直是一种责任和义务，所以赏识和赞扬他们能起到激励作用。比如，让他们出墙报，锻炼动手能力;让他们当纪律委员，检查同学们扫地、作业等，锻炼管理、组织能力，并及时表扬他们，让学困生在老师和同学的鼓励下取得进步，看到希望，树立信心。例如我以前带的一个学生李小勇，学习成绩极差，但他画画和篮球很好，我接近他并表扬他，鼓励他，使他自我肯定，对他说：“你这两方面很有特色，不是一个笨孩子。如果学习方面也像画画和打球这么努力，我相信你一定能行！”后来，他逐渐树立了信心，学习成绩也有了很大的进步。
当学困生有了进步后，教师应在课堂上多鼓励多表扬，用激励性语言和行为去感染他们，常说：“我相信你一定能行！你肯定行！你进步了！”鼓励他们大胆发言，消除自卑心理，努力学习。
（四）耐心指导，制订目标
有很多学困生出现心理问题，往往是由于学习上遇到的困难而导致的，特别是高年级的农村小学生，已经会进行攀比了，发现自己成绩不如别人而产生自卑心理，这时候就需要教师进行耐心指导，教给他们科学的学习方法，可以指导他们如何观察、阅读、思维，形成良好的学习习惯，其次，还要帮助他们制订切实可行的目标。制订目标要有梯度性，如果有学生一时未能完成，或出现反复现象，老师永远相信他们可以做到，即使现在没做到，将来也会做到。在不知不觉中潜移默化地帮助他们，培養良好的品德，磨炼坚强的意志，千万别一味地指责他们，要从中挖掘其思想上的进步，让他们在言语和行动中明白和坚信自己一定能行，形成一股正能量。例如，有位学困生与同学打架，屡教不改，我们不可指责他，而要耐心教育，了解其中缘由，慢慢化解他的心结。
（五）合作学习，营造氛围
有些学困生是因为学习方法不对头而导致学习落后，教师应鼓励学习优等生向学困生分享学习经验，成立一对一帮扶学习互助小组，让他们摆脱现在的学习状态与自卑心理，同时增加同学之间的团结，增强集体荣誉感，创造一种和谐轻松的学习氛围与环境。
（六）春风化雨，以爱动心
教师的天职是热爱和关心学生。爱是一视同仁的，不偏不倚的。要想打开学困生的心灵之扉，必须要爱他们，医治心灵创伤，达到教育教学的最佳效果。莫泽仁，我以前带过的一位学生，五年级从别校转来的，由于成绩差，以前的老师从来不提问他，对他的作业也不管不问，我了解到情况后，安排他与本班最有爱心，最会关心人，宽容人，学习认真，纪律好的班长跟他同桌，帮助他学习，遇到不会的指导他，平时，我经常抽空教导他，循循善诱，动之以理，晓之以情，每星期到他家访问，与家长沟通，商议教育他的策略。功夫不负有心人。结果，一个学期下来，他进步了，做事有信心了，与同学交往也频繁，有说有笑了，学习成绩也有了很大的进步。爱心，融化了他心头的坚冰。我一看到学困生的点滴进步，总是微笑地赞扬他们，把欣赏挂在嘴边，挖掘他们心理中的“相融点”，创造“和谐”环境。春风化雨润万物，以爱动心感化人。
四、结论
总而言之，爱是教育亘古不变的主题，教育之爱，是百年树人的阳光雨露。学困生的健康成长与学有所成，对社会、家庭具有重要的意义，尤其是对学生本人。在方式上，情感上，教育理念上，教师要给予他们更多的帮助，让他们增强信心，获得进步，成为一个健康乐观，热爱学习，热爱生活，充满自信，充满阳光的社会主义接班人。我坚信迟开的花朵也会绚丽多彩。我面带笑容，静待花开。
参考文献
[1] 张玉环. 浅谈小学学困生的心理辅导对策[D]. 延边教育学院学报， 2011.
[2] 张亚娣.浅谈农村小学“学困生的心理健康教育[D].甘肃省白银市靖远县东关小学， 2016.
[3] 丘丰勇. 试论加强小学德育的有效途径[D]. 广东省大埔县大埔第三小学， 2016.
[4] 陈赞. 如何正确对待小学学困生教育[D]. [1]吉林省敦化市大石头镇中心小学校， 2018.
[5] 李永琴. 浅谈小学学困生心理健康教育[D]. [1]甘肃省定西市安定区东关小学， 2013.
广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇中心小学