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江苏省苏州市吴中区石湖中学
在中学体育教学中让学生运用伙伴式学习是新课程标准的要求之一，伙伴学习成为学生体育学习的方式，有利于学生发挥自己的特长，形成主动学习的好习惯，是体育新课程的一项重要的学习方式，也是体育老师最常用的一种教学方式。伙伴学习方式之下，学生不仅提高了运动技术，形成良好的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，为终身体育打下基础。
一、有关概念的界定
1.伙伴学习：是与“个体学习”是相对的一种学习方式，为了顺利完成教学任务，达成教学目标，满足学生的学习需要，把学生按一定的原则分成若干个小组，分配其任务，让小组成员之间交流、探究、合作，共同完成学习目标。在中学体育教学中，根据教学需要经常性地组织学生进行伙伴学习有利于提高教学效率。
2.合作意识：是指学生在进行某一项学习活动时，小组成员共同参与完成一项学习任务，为了达成一个共同目标而齐心协力一起努力的较为稳定的一种心理特征。体育本身是一种集体科目，需要在大家的一起合作中完成任务，从而增强了体育可观赏性，也正是体育的魅力所在，比如篮球、足球等，为了取得比赛的胜利，单凭个人的力量是无法实现的，还需要队员之间的默契配合才能取得团体的胜利。
二、在中学体育教学中培养伙伴意识的策略
1.选择适合的教学内容培养伙伴意识
中学体育教学中学生伙伴学习的分组方式一般分为两种方式，一种是“组内异质分组”，另一种是“组内同质分组”，把不同层次的学生分在一组内称为异质分组，把同一层次的学生分在同一组内称为同质分组。在教学中，根据组内学生的特点，给他们安排合理的教学内容。按教学的需要，一个小组设置大约6人左右，人数还可以在练习中不断调整。另外，在分组中还要考虑到学生的性别、体能、学习兴趣等，再安排一位各方面能力较强的学生当小组，负责本小组的学习。为突出小组的特点，可以给小组起一个特色名字，比如，擅长跑步的小组可以叫做“刘翔组”，篮球能力强的小组可以叫做“姚明组”等，这样的命名给了学生莫大的鼓舞，加强了他们的合作力与内聚力，他们在伙伴学习的过程中有了很多的交流机会，在交流学习中增强了学生之间的信任感，从而以更为积极的态度加入到学习中去，提高了他们的自主学习能力。当然，我们在进行大游戏时，可以把全班学生分成两个大组，每个小组的人数较多，这样的游戏有很多，比如：拔河、网鱼、贴烧饭等等，这样的游戏更有利于培养学生的合作能力，要有更强的顾全大局的观念和团结合作才能完成这样的游戏。不同方法的分组形式在体育教学中具有不同的功能，各种分组方法不是孤立的，而是相互联系的，我们在教学中可以相互配合使用，以满足教学的需要，提高课堂教学效果。
2.在小组讨论中培养学生的合作能力
伙伴学习包括很多种形式的合作，既可以在身体练习中相互帮助、相互学习，还可以当遇到困难时进行小组的讨论学习达成目标，运用讨论的方式更能体现学生的伙伴学习的能力，把练习中出现的问题或者所自己的好点子与大家一起交流，既能帮助别人，也能帮助自己。为了提高小组伙伴学习中的学习效率，在小组讨论学习前就要给学生制定明确的学习任务和目标，认真钻研教材，挖掘教材深层内容，设计合理的课堂结构。当在所学习的项目过难时，老师的讲解起不到很大的作用，需要老师要把示范与讲解结合起来，启发与引导学生一步一步解决技术难点，还可以让学生边练习边体会，在这个过程中，学生之间、老师与学生之间的讨论就显得非常重要了。讨论环节针对的内容是教学的重点，而且学生难以掌握与理解时会用到讨论的方法，当以上两种情况出现时，运用讨论伙伴学习学习的方法能较好的解决问题，运用集体的智慧解决个体所不能完成的问题。老师当遇到这样的状况之时，要巧妙地运用小组讨论的机会，来调动学生的求异性和发散性思维，既培养了学生的合作能力，又提高了他们独立思考问题的能力。比如，障碍赛跑练习对于学生来说具有一定的难度，他们想掌握技术并不容易，我先让学生进行尝试练习，对障碍跑的方法有了初步的了解，再让学生自己对器材进行摆放得让他们比较容易通过，再运用比赛的方法调动学生的积极性。障碍的设置要先易后难，也可以先难后易，运用不同的方式取得胜利，让学生讨论出小组使用的最佳方案，他们在活动中运用自己的方式会更顺利，效果更好。
3.运用竞赛法提高学生的伙伴合作意识
中学生喜欢表现自己，在比赛中能充分发挥自己的潜能，无论是单人竞赛还是集体小组竞赛，学生个体都想尽自己最大的努力取得胜利，在小组伙伴学习时，所有的成员都为了胜利贡献自己的力量。另外，自己的力量贡献于小组还要依靠本组成员之间的默契配合，所有的体育集体项目都具有这样的特征。为了培养学生的伙伴合作意识，我们老师要认真设计竞赛，让他们参与到不同的集体竞赛中来，形成良好的集体主义观念。比如，在集体项目篮球比赛中，由于些项目非常激烈，更需要同伴之间的默契配合，不光是在比赛中要求这生合作与配合，而且还在积极配合老师的上场顺序、比赛中的替换等指挥，并完成自己的分工任务，除了学生努力拼搏，还要认真听老师讲解策略，让他们以必胜的信心进行比赛，队员之间互帮互助、多鼓励，让他们在比赛中懂得配合的重要性，从而形成伙伴合作的意识。
总之，新课程标准更为重视对学生伙伴合作意识的培养，我们在体育教学中要根据学生的个体特点结合教学内容，运用合理的方法给学生创造合作的機会，加强学生伙伴之间的合作，从而有效提高学生体育成绩。充分发挥学生的学习热情，让他们成为学习的主体，创造良好的伙伴配合环境，让他们在学习快乐协作，从整体上提高体育课堂教学效果。
在中学体育教学中让学生运用伙伴式学习是新课程标准的要求之一，伙伴学习成为学生体育学习的方式，有利于学生发挥自己的特长，形成主动学习的好习惯，是体育新课程的一项重要的学习方式，也是体育老师最常用的一种教学方式。伙伴学习方式之下，学生不仅提高了运动技术，形成良好的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，为终身体育打下基础。
一、有关概念的界定
1.伙伴学习：是与“个体学习”是相对的一种学习方式，为了顺利完成教学任务，达成教学目标，满足学生的学习需要，把学生按一定的原则分成若干个小组，分配其任务，让小组成员之间交流、探究、合作，共同完成学习目标。在中学体育教学中，根据教学需要经常性地组织学生进行伙伴学习有利于提高教学效率。
2.合作意识：是指学生在进行某一项学习活动时，小组成员共同参与完成一项学习任务，为了达成一个共同目标而齐心协力一起努力的较为稳定的一种心理特征。体育本身是一种集体科目，需要在大家的一起合作中完成任务，从而增强了体育可观赏性，也正是体育的魅力所在，比如篮球、足球等，为了取得比赛的胜利，单凭个人的力量是无法实现的，还需要队员之间的默契配合才能取得团体的胜利。
二、在中学体育教学中培养伙伴意识的策略
1.选择适合的教学内容培养伙伴意识
中学体育教学中学生伙伴学习的分组方式一般分为两种方式，一种是“组内异质分组”，另一种是“组内同质分组”，把不同层次的学生分在一组内称为异质分组，把同一层次的学生分在同一组内称为同质分组。在教学中，根据组内学生的特点，给他们安排合理的教学内容。按教学的需要，一个小组设置大约6人左右，人数还可以在练习中不断调整。另外，在分组中还要考虑到学生的性别、体能、学习兴趣等，再安排一位各方面能力较强的学生当小组，负责本小组的学习。为突出小组的特点，可以给小组起一个特色名字，比如，擅长跑步的小组可以叫做“刘翔组”，篮球能力强的小组可以叫做“姚明组”等，这样的命名给了学生莫大的鼓舞，加强了他们的合作力与内聚力，他们在伙伴学习的过程中有了很多的交流机会，在交流学习中增强了学生之间的信任感，从而以更为积极的态度加入到学习中去，提高了他们的自主学习能力。当然，我们在进行大游戏时，可以把全班学生分成两个大组，每个小组的人数较多，这样的游戏有很多，比如：拔河、网鱼、贴烧饭等等，这样的游戏更有利于培养学生的合作能力，要有更强的顾全大局的观念和团结合作才能完成这样的游戏。不同方法的分组形式在体育教学中具有不同的功能，各种分组方法不是孤立的，而是相互联系的，我们在教学中可以相互配合使用，以满足教学的需要，提高课堂教学效果。
2.在小组讨论中培养学生的合作能力
伙伴学习包括很多种形式的合作，既可以在身体练习中相互帮助、相互学习，还可以当遇到困难时进行小组的讨论学习达成目标，运用讨论的方式更能体现学生的伙伴学习的能力，把练习中出现的问题或者所自己的好点子与大家一起交流，既能帮助别人，也能帮助自己。为了提高小组伙伴学习中的学习效率，在小组讨论学习前就要给学生制定明确的学习任务和目标，认真钻研教材，挖掘教材深层内容，设计合理的课堂结构。当在所学习的项目过难时，老师的讲解起不到很大的作用，需要老师要把示范与讲解结合起来，启发与引导学生一步一步解决技术难点，还可以让学生边练习边体会，在这个过程中，学生之间、老师与学生之间的讨论就显得非常重要了。讨论环节针对的内容是教学的重点，而且学生难以掌握与理解时会用到讨论的方法，当以上两种情况出现时，运用讨论伙伴学习学习的方法能较好的解决问题，运用集体的智慧解决个体所不能完成的问题。老师当遇到这样的状况之时，要巧妙地运用小组讨论的机会，来调动学生的求异性和发散性思维，既培养了学生的合作能力，又提高了他们独立思考问题的能力。比如，障碍赛跑练习对于学生来说具有一定的难度，他们想掌握技术并不容易，我先让学生进行尝试练习，对障碍跑的方法有了初步的了解，再让学生自己对器材进行摆放得让他们比较容易通过，再运用比赛的方法调动学生的积极性。障碍的设置要先易后难，也可以先难后易，运用不同的方式取得胜利，让学生讨论出小组使用的最佳方案，他们在活动中运用自己的方式会更顺利，效果更好。
3.运用竞赛法提高学生的伙伴合作意识
中学生喜欢表现自己，在比赛中能充分发挥自己的潜能，无论是单人竞赛还是集体小组竞赛，学生个体都想尽自己最大的努力取得胜利，在小组伙伴学习时，所有的成员都为了胜利贡献自己的力量。另外，自己的力量贡献于小组还要依靠本组成员之间的默契配合，所有的体育集体项目都具有这样的特征。为了培养学生的伙伴合作意识，我们老师要认真设计竞赛，让他们参与到不同的集体竞赛中来，形成良好的集体主义观念。比如，在集体项目篮球比赛中，由于些项目非常激烈，更需要同伴之间的默契配合，不光是在比赛中要求这生合作与配合，而且还在积极配合老师的上场顺序、比赛中的替换等指挥，并完成自己的分工任务，除了学生努力拼搏，还要认真听老师讲解策略，让他们以必胜的信心进行比赛，队员之间互帮互助、多鼓励，让他们在比赛中懂得配合的重要性，从而形成伙伴合作的意识。
总之，新课程标准更为重视对学生伙伴合作意识的培养，我们在体育教学中要根据学生的个体特点结合教学内容，运用合理的方法给学生创造合作的機会，加强学生伙伴之间的合作，从而有效提高学生体育成绩。充分发挥学生的学习热情，让他们成为学习的主体，创造良好的伙伴配合环境，让他们在学习快乐协作，从整体上提高体育课堂教学效果。