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摘 要： 随着新课程改革的进一步推进，小学语文教学逐渐把教学的重心转移到培养学生能够受益终生的学习方法和学习能力上，以实现素质教育。在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是切合课程教学需求的新的教学方式，也是培养小学生语文素养、合作精神、学习探究思想及健康的心理素质和思想的有效途径。如何将这一行之有效的教学方式物尽其用，是本文重点探讨的问题。
关键词： 小学生 自主学习 合作学习 探究学习
在小学语文中实践的自主合作探究的教学方式，是一种切合教学改革需求的新的教学方式。这种教学模式通过激发学生的自主学习兴趣，组织学生进行自主合作探究的知识建构，培养学生间合作探究的精神。这样的新的学习方式的倡导和推行，是教育改革的现实要求，更是小学语文健康发展的未来需要。如何培养学生自主合作探究的能力，将自主合作探究运用到教学中，是本文探讨研究的重点。旨在探究自主合作和小学语文教学的内在联系，推动小学语文健康发展。
一、在讲解课文时运用
小学语文选择的课文都是集文学性、思想性、艺术性于一体的经典文学作品，对这些经典之作的解读对提高小学生语文素养有重要作用。在进行课文讲读时，教师运用自主探究的教学方式对学生进行教学，让小学生在自主合作和探究中可以掌握语文的基础知识和基本素养。同时，在进行文章思想感情和写作技巧等教学难点的解读时，这一教学方式更能发挥优势，充分尊重学生的自主思考能力和学习能力，开阔学生的思维空间，培养学生的创新能力和学习能力。
例如，我在对《但愿人长久》这篇课文进行讲读时，运用的就是让学生自主合作探究的教学方式。首先，我对整篇课文进行教学目标的设计，对于应该掌握的知识点和赏析程度进行掌控。其次，我根据教学目标，进行一些问题设计，如，对文章中的优美词句进行赏析，苏轼创作《水调歌头》的背景是什么，诗人在词中表达了什么样的思想和情感？然后，在这些问题的引导下，组织学生进行有目的的自主合作探究，让学生自己找出答案。从而充分调动学生学习的积极性，培养学生的人文情怀，提高学生的语文素养。
二、在略读课文中运用
如果说讲读课文是对基础知识的了解和掌握，那么略读则是对语文素养的实践和知识的灵活运用，是对讲读课文时培养的能力的巩固和拓展。
教师在教学时，应组织学生采用自主合作探究的学习模式进行略读教学。教材选定的略读文章，一般都具有趣味性强、故事性强、浅显易懂的特点。因此，教学的重点在于使学生灵活运用精读时所学到的知识和方法，而不在于字词句篇的理解。教师在教学时，可以先提出几个关键问题引导学生进行独立阅读、思考，然后根据学生自主思考的具体情况组织全班学生进行讨论、交流。这样使学生能通过交流彼此间的不同看法得到新的收获，同时，他们在合作进取中培养锻炼了创新和合作精神。
三、课外阅读中的应用
语文渗透在我们生活的方方面面，语文教学也应该渗透在生活的方方面面。小学语文教学绝不能仅仅局限于课本上课文的阅读和学习，而是应该引导学生畅游在我国博大精深的中文里，感受文化的熏陶，从而全方面提高学生的语文素养，塑造小学生健全的人格、富有魅力的人格和健康的思想。
为了提高学生的语文素养，我们学校开展了大范围的课外阅读活动。以老师为带头的先锋和榜样，带领学生进行有益的课外阅读活动，并写下读书心得，达到了艺术性和思想性的双重享受。
立足于小学生的学习基础和思想特点，教师应该对课外阅读书目进行筛选和精简，从而避免小学生看不懂过于深奥的书，又或者花费了大量时间阅读并不具备很高的艺术性和思想性的作品等情况。因而，在教师对课外阅读的书目、要求等进行了框架性了解后，学生可以进行自主合作探究的课外阅读活动，积累语文技能，提高语文素养。
课外阅读活动的形式可以是多种多样的，比如说，我在班上每周都开展读书汇报交流。让学生将自己在课外阅读活动中获得的感想和体会用语言表达出来，交流彼此的思想开阔视野。这样一种新颖的课外阅读活动形式可以让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
综上所述，培养学生自主、探究、合作学习，是教育界改革的必然趋势，也是学生自主学习能力和创新精神培养的迫切需要。但是，每一次改革都是一段曲折而漫长的路途，它需要我们在前进的途中不断剔除旧的不符合时代要求的旧的教学方式和教学原则，并探索出一条切合时代需求的新的教学之路。这就需要教师结合教学经验，在教学实践中不断总结归纳教学规律和教学方式，以求在立足学生的基础的情况下，能够运用最合适的教学方式达到最佳教学效果，不断推进课程教学改革，实现真正意义上的素质教育。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[M].人民教育出版社，2001，06.
[2]教育部.语文课程标准[M].语文出版社，2011，06.
[3]王崧舟.王崧舟语文教育七讲[M].华东师范大学出版社，2008，10.
关键词： 小学生 自主学习 合作学习 探究学习
在小学语文中实践的自主合作探究的教学方式，是一种切合教学改革需求的新的教学方式。这种教学模式通过激发学生的自主学习兴趣，组织学生进行自主合作探究的知识建构，培养学生间合作探究的精神。这样的新的学习方式的倡导和推行，是教育改革的现实要求，更是小学语文健康发展的未来需要。如何培养学生自主合作探究的能力，将自主合作探究运用到教学中，是本文探讨研究的重点。旨在探究自主合作和小学语文教学的内在联系，推动小学语文健康发展。
一、在讲解课文时运用
小学语文选择的课文都是集文学性、思想性、艺术性于一体的经典文学作品，对这些经典之作的解读对提高小学生语文素养有重要作用。在进行课文讲读时，教师运用自主探究的教学方式对学生进行教学，让小学生在自主合作和探究中可以掌握语文的基础知识和基本素养。同时，在进行文章思想感情和写作技巧等教学难点的解读时，这一教学方式更能发挥优势，充分尊重学生的自主思考能力和学习能力，开阔学生的思维空间，培养学生的创新能力和学习能力。
例如，我在对《但愿人长久》这篇课文进行讲读时，运用的就是让学生自主合作探究的教学方式。首先，我对整篇课文进行教学目标的设计，对于应该掌握的知识点和赏析程度进行掌控。其次，我根据教学目标，进行一些问题设计，如，对文章中的优美词句进行赏析，苏轼创作《水调歌头》的背景是什么，诗人在词中表达了什么样的思想和情感？然后，在这些问题的引导下，组织学生进行有目的的自主合作探究，让学生自己找出答案。从而充分调动学生学习的积极性，培养学生的人文情怀，提高学生的语文素养。
二、在略读课文中运用
如果说讲读课文是对基础知识的了解和掌握，那么略读则是对语文素养的实践和知识的灵活运用，是对讲读课文时培养的能力的巩固和拓展。
教师在教学时，应组织学生采用自主合作探究的学习模式进行略读教学。教材选定的略读文章，一般都具有趣味性强、故事性强、浅显易懂的特点。因此，教学的重点在于使学生灵活运用精读时所学到的知识和方法，而不在于字词句篇的理解。教师在教学时，可以先提出几个关键问题引导学生进行独立阅读、思考，然后根据学生自主思考的具体情况组织全班学生进行讨论、交流。这样使学生能通过交流彼此间的不同看法得到新的收获，同时，他们在合作进取中培养锻炼了创新和合作精神。
三、课外阅读中的应用
语文渗透在我们生活的方方面面，语文教学也应该渗透在生活的方方面面。小学语文教学绝不能仅仅局限于课本上课文的阅读和学习，而是应该引导学生畅游在我国博大精深的中文里，感受文化的熏陶，从而全方面提高学生的语文素养，塑造小学生健全的人格、富有魅力的人格和健康的思想。
为了提高学生的语文素养，我们学校开展了大范围的课外阅读活动。以老师为带头的先锋和榜样，带领学生进行有益的课外阅读活动，并写下读书心得，达到了艺术性和思想性的双重享受。
立足于小学生的学习基础和思想特点，教师应该对课外阅读书目进行筛选和精简，从而避免小学生看不懂过于深奥的书，又或者花费了大量时间阅读并不具备很高的艺术性和思想性的作品等情况。因而，在教师对课外阅读的书目、要求等进行了框架性了解后，学生可以进行自主合作探究的课外阅读活动，积累语文技能，提高语文素养。
课外阅读活动的形式可以是多种多样的，比如说，我在班上每周都开展读书汇报交流。让学生将自己在课外阅读活动中获得的感想和体会用语言表达出来，交流彼此的思想开阔视野。这样一种新颖的课外阅读活动形式可以让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
综上所述，培养学生自主、探究、合作学习，是教育界改革的必然趋势，也是学生自主学习能力和创新精神培养的迫切需要。但是，每一次改革都是一段曲折而漫长的路途，它需要我们在前进的途中不断剔除旧的不符合时代要求的旧的教学方式和教学原则，并探索出一条切合时代需求的新的教学之路。这就需要教师结合教学经验，在教学实践中不断总结归纳教学规律和教学方式，以求在立足学生的基础的情况下，能够运用最合适的教学方式达到最佳教学效果，不断推进课程教学改革，实现真正意义上的素质教育。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要[M].人民教育出版社，2001，06.
[2]教育部.语文课程标准[M].语文出版社，2011，06.
[3]王崧舟.王崧舟语文教育七讲[M].华东师范大学出版社，2008，10.