捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。一个人对某种活动或事物有了兴趣后，就能开动脑筋去寻求和采取适宜的方法进行创造性的劳动。写生是通过对客观事物、自然环境的细致观察、思考，运用一定的绘画技能，表现事物与环境，表达自身情感体验的美术活动，是幼儿认识客观事物，积累生活经验，拓展想象空间，开发创造潜能的有效途径。幼儿对美的事物具有天生的敏感，这种敏感可以成为持久的兴趣，这种潜在的兴趣，需要教师的诱发、引导、培养和保护。所以，在对幼儿写生绘画兴趣的培养中，应抓好四个关键点。
　　一、捕捉绘画契机，诱发激励兴趣
　　人的兴趣不是天生的，具有一定的可塑性，是在需要的基础上，在生活实践中形成和发展起来的。幼儿教师在工作中要及时发现和激发幼儿的兴趣并给予诱发和引导，使幼儿所产生的潜在兴趣成为幼儿持续参与活动的兴趣，从而使幼儿在兴趣的基础上获得可持续发展的能力。教师在写生绘画的活动中，应善于捕捉教育契机，用日常活动中的点点滴滴激发孩子对写生绘画的兴趣，并让兴趣持久。在一次进行“秋天的树妈妈”的绘画时，一名幼儿的画面上只画了3棵光秃秃的树干和树枝，和他坐在一起的几名幼儿正指着他的画说：“你的树一点也不好看，什么都没有。”确实，他的画不管是从色彩、线条还是画面的布局上看都不算一幅优秀的作品。而那名幼儿则回答说：“秋天，树叶都掉光了，当然什么都没有了。”听了孩子这样的回答。我没有强迫孩子再添画一些凋零黄叶，而是画了一幅和孩子类似的画，然后对孩子说：“鑫鑫，老师的画他们都说不太漂亮，缺少了一些东西，你能帮我看一看还缺少了些什么吗？”鑫鑫看了看我的画，又看了看路边的大树说道：“地上还有黄树叶，树干边上还有草。大树的叶子也没有掉完呀！”看着他可爱的样子我偷偷地笑着对他说：“那你帮我画一画，我来帮你画一画，我们俩来互相帮忙，看谁画得又美又好？”孩子听后，高兴地点了点头。在老师的不断激励和指导中，他竟将画面越画越丰富，越画越生动。不但受到了老师的夸奖，还受到了同伴们的赞扬。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在写生绘画的活动中，教师需要学会不露声色地来创设教育情境，来激发幼儿参与和保持活动的兴趣。在活动中把握孩子的心理，巧妙地创设了互助绘画的情境，让孩子在激励与赏识中体会到成功的喜悦。
　　二、创设融洽环境，给予创造空间
　　1.物质环境——参与对话交流
　　一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的幼儿更是如此。优美而有画意的班级氛围和有艺术特色的教室墙饰环境，在日积月累、潜移默化中必然对幼儿兴趣的形成起着至关重要的影响。为幼儿创设专门的写生绘画教室，教室的布置让幼儿参与，让幼儿自己收集材料并布置自己感兴趣的写生对象。如：我们在布置画室时，老师只是向幼儿提议，而布置的具体工作交给幼儿自己，幼儿可以根据自己的喜好来布置每个写生活动角，比如，在植物写生角的布置中，幼儿这一段时间对丝瓜特别感兴趣，可以把家里的丝瓜或有关的资料带来幼儿园，在活动角布置与丝瓜相关的场景，在自然角种“丝瓜”。不仅培养了幼儿对绘画丝瓜的兴趣，而且也培养了幼儿与幼儿之间的合作意识，加强了幼儿之间的交流，不但发展了他们的观察能力，也发展了语言与思维能力。
　　2.心理环境——诠释内心体验
　　宽松的心理环境是以教师尊重每个幼儿的意愿，尊重每个幼儿原有的发展水平为前提，努力创造一个互相尊重，共同发展的良好氛围。宽松、融洽、自由的环境有利于幼儿在写生绘画中观察力、创造力及个性的发展。在活动中，教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己所观察的内容和内心的情感，重视每个幼儿个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励。首先在写生对象、环境和绘画工具、材料以及孩子写生位置的选择上给予幼儿充分的自由。幼儿可根据自己绘画能力选择不同的写生对象，活动过程中允许幼儿相互交流，互相观摩。其次，要尊重孩子，不要冷漠对待孩子积极的要求，与孩子在平等中来认识、研究、对待和决定。当孩子对你说：“老师，我的太阳是灰色的，因为今天下雨了，乌云把太阳变成灰色了。”作为老师的你要用孩子的思维去思考，鼓励孩子观察和想象，而不要一味地追求成人眼中的效果，去否定孩子的作品。再次，给孩子充分的自信，让他在被赏识中展现鲜活的生命价值，在活动评价中多进行纵向评价而非横向评价，鼓励孩子的进步和提高。须知：“你的画怎么没有他的好。”“你的画面怎么比他的画面脏。”等此类话语，不但会将孩子的兴趣之火浇灭，反而会使孩子变得懦弱、拘谨，缺乏勇气、上进心和求知欲，抹杀了幼儿的自信心。
　　三、敏锐抓住兴趣点，拓展创造空间
　　每个孩子独特的兴趣，为我们提供了良好的契机。要善于抓住和利用孩子的兴趣，拓展他们的知识和经验，将活动目标的预设与活动内容的生成融为一体。一天，班里的小朋友带来了一个非常流行的“功夫熊猫”电影中各种角色的模型。孩子们接连几天都总是围在一起讨论有关“功夫熊猫”的话题，我于是根据他们的兴趣，收集了一些有关“功夫熊猫”电影中各种角色的资料，开展了以《我的电影“功夫熊猫”》为主题的一系列写生绘画活动。在整个活动中，幼儿兴趣高昂，将各种角色进行不同的变化设计，有一个孩子将“功夫熊猫”电影中的人物每个都配合设计了一个像恐龙中飞龙造型的骑士。于是，活动从对“功夫熊猫”电影角色的写生发展到对各种恐龙的写生绘画。虽然孩子们不能直观地观察到恐龙的真实样子，但通过老师、家长的帮助，收集了各种各样的恐龙玩具供孩子们进行绘画写生活动。
　　四、利用游戏，发散创造思维
　　游戏是幼儿的天性，它集自由性、趣味性、创造性于一体。把写生绘画活动寓于游戏，活动之中，运用角色扮演、表演、以及户外运动的游戏，激发幼儿对各种人物写生的兴趣和趣味性。如：在写生小鸡的活动中，除了引导幼儿在生活中观察小鸡外，我们还让他们扮演小鸡找食，小鸡游玩等各种小鸡姿势。这样，幼儿不但对活动有了兴趣，还帮助幼儿更深入地了解小鸡的特征、更深入地观察和表现小鸡提供了基础。
　　《纲要》中指出，幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免使幼儿在被动的服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情。既然，绘画是幼儿活动的一种心理需要，是生命之初放射出的一种想法，教师更应顺应幼儿身心发展规律，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中画画，使他们对自己所创造出的绘画语言更加感兴趣，促进其身心健康、全面、和谐地发展。（作者单位：重庆西南医院幼儿园）
　　（责任编校：扬子）