教学过程是师生双边的活动，课堂的教学效果受到教学环境的影响，师生情绪的影响，学生的因素对课堂的效果也起着至关重要的作用。新课程理念强调在教学过程中发挥学生的主体作用，把教学的主体真正还给学生，让学生有充裕的时间去思考，有大量的空间去活动，真正体现其在教学中的作用。一节好课离不开学生的配合，他们在课堂活动中的一言一行，一问一答关乎着课堂教学的成败，所以教师必须关注学生，了解学生的教学需求。只有这样将学生置于教学的主体地位，才会有预想的课堂效果。
　　一、创设和谐的教学气氛，让学生有发挥主体作用的天地
　　一节好课需要师生之间的默契配合，需要教师为这种默契创设良好的气氛。在教学工作中，我们常常可以看到有的课堂枯燥，学生不愿意表达自己的思想，其在教学中的主体地位不能充分发挥。我们也经常看到有的教师主宰着课堂，教师的课堂设计完全是为了自己的教，而不是为了学生的学。教师牵着学生的鼻子走，学生跟着教师在痛苦地行走，以至于学生思维迟钝，行动迟缓，主动发展受到了限制。我们也看到有的教师无视学生的学习情况，一味地向学生灌输知识，而不顾学生的接受情况，以至于整个课堂气氛凝滞单调，学生没有发挥自己主体作用的场所。因此，一节好课就是要让学生主体作用发挥到极致，良好的教学环境就是为学生的学创设和谐的氛围。当学生处在宽松愉悦的课堂气氛之中，他们的主体作用就会得到最大程度的发挥。因为课堂气氛宽松，他们能够表达自己的思想，能够提出自己的疑问，这时学生的思维最为活跃，如果教师能够顺势给予点拨，积极评价，充分肯定，那么学生的见解一定是发自内心的，是独到的。所以，在每节课教师都要创设和谐的教学氛围，给学生提供自由发挥的天地，让其主体作用得到真正的体现。
　　二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激即是对所学材料的兴趣。”我们也常说，兴趣是最好的老师。在数学教学中，学生的兴趣是他们渴求知识的源泉，是他们探求知识的动力，是他们发挥主体作用的前提。教师要为学生主体作用的发挥创设教学情境，在适宜的情境中激发学生的学习兴趣。
　　（一）以情激趣
　　我们常说，“亲其师，信其道。”教师的作用可见一斑。学生只有相信了教师，才会喜欢他所教的学科，也才会喜欢学科教学中的问题。所以，教师要以火热的激情对待教学工作，要以满腔的爱对待学生。只有这样，才会有一种师爱的力量感染学生，影响学生。在教学中，教师以自己饱满的感情激发学生的兴趣，是一种重要的教学手段，是课堂成功的重要条件。
　　（二）情景激趣
　　小学生形象思维比较强，他们的学习往往与生活有着密切的关联。对于数学学科，教师要为其创设教学情境，将教学置于生活的情境之中。课本中的数学往往来源于生活，有时就在学生的身边，把数学知识与学生的实际生活紧密联系起来是激发学生学习数学的重要方法。如汽车轮为什么做成圆的？屋梁为什么做成三角形？如何不过河却知河宽？不上山知山高？等一系列趣题，把学生引入有趣的教学情境中去。把知识点和实际生活联系起来，让学生在具体事例中寻找数学问题，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　（三）幽默激趣
　　小学生有着无限的童心，他们也喜欢幽默，一个小小的幽默就能够增强课堂的教学艺术，讓学生在无限的趣味之中享受学习的快乐。幽默的语言像一把火，能够点燃其学生内心的求知欲望；幽默的语言像一块石子，能够激起学生心灵港湾的兴趣之波。
　　三、 挖掘学生潜能，鼓励学生质疑问难
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学而有疑，是学习的进步，所以教师要鼓励学生质疑问难。在传统教学中，教师的教学方法无非是讲授，讲来讲去就变成了教师讲学生听，教师问学生答，单调的形式凝固了学生的思维，学生只能是听教师讲，丝毫没有自己质疑的权利。久而久之，学生有问题也不敢问教师，思想上会出现畏难情绪，教师思想上也就会出现惰性，教学没有很好的设计，也不能唤醒学生的求知欲望。好的课堂是让学生主动思考，主动发言，展示自己的思想；好的教师不是在单纯教书，而是在用自己的思想唤醒学生的求知欲望，鼓励学生探究知识，鼓舞学生对学习充满信心。学生的成长所处的环境是不同的，而他们的潜能却是无限的。教师要鼓励学生大胆提问，敢于向书本挑战，向权威挑战。学生的质疑问难也是有方法的，需要教师培养，教师要在教学中不断渗透这些方法。如在新旧知识的比较中质疑，从教学的重难点处发问，多问几个为什么，诱发他们的奇思妙想，挖掘学生的创造潜能。
　　总之，在新课程理念下，不管我们的课堂发生怎样的变化，教师的教学方法有何改进，都要把学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。每个教师都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力，使在课堂教学中充分发挥学生的主体作用得到实现。
　　（责编 赵建荣）