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【摘要】课堂互动的教学形式，实际上就是贯彻了师生平等的观念认为教师与学生的关系应该是平等的并且民主的，而且整个课堂教学氛围应该非常积极活跃，引导提高学生的学习积极性，而且课堂中有教师与学生共同参与，共同探讨，提高学生课堂知识学习的有效性。课堂中师生互动的模式能够有效调动学生探讨知识，思考知识的积极性。同时在进行历史学科知识学习时，能够充分提高学生的思维能力以及探讨水平。那么教师在实际采取的过程中，应该从哪些方面加强该种教学形式，在课堂中的应用效果呢？
【关键词】初中历史;课堂互动;集中精力;引导思考;深化记忆
对于传统的课堂教学形式而言，都是教师在课堂中按照课本中的教学内容，以及课堂中的教学目标，按部就班给学生进行知识内容的讲解。而在这个过程中忽略了学生学习主动性的带动，导致学生的历史学科兴趣不高，课堂中的实际教学效果也得不到进一步提升。教师在教学的过程中就需要充分转变自身的教学理念，在课堂中能够更多以学生的学习积极性为主，能够真正引导学生参与到课堂教学中。
一、集中学生精力
初中阶段的学生在进行历史学科知识学习时，由于他们对于历史学科的认识程度不高，而且又没有相关的知识积累，在教授知识时需要提高学生对于该学科的学习积极性，能够有效调动课堂教学氛围的提升。而课堂中师生之间进行有效的互动，可以提高学生回答问题的积极性，让学生能够感受到课堂知识内容的趣味性以及提高学生的思考力。学生在进行课堂问答中，课堂中的教学氛围也会在这个环节中得到有效提升，从而帮助学生有效集中注意力。
例如，在进行“百家争鸣局面”这一节内容时，那么教师在给学生进行这节内容教授过程中，需要先让学生结合课堂讨论的形式，对这节课内容进行提前了解。并且需要让学生在讨论预习中探讨百家争鸣局面出现的相关背景，背景相关的内容是学生学习历史知识掌握历史事件的重要方面，需要让学生在课堂讨论中进行有效总结。那么这样的形式也可以提高学生注意力集中的情况，带动课堂教学氛围的提升，方便教师在课堂教学中展开课堂教学环节。
二、引导深度思考
历史学科知识点具有一定的抽象性，并且由于历史知识距今的时代比较久远，导致学生在理解这些知识学习这些知识时，就会比较困难。因此为了更好的帮助学生理解，那么在课堂中就需要教师在教授知识时及时与学生进行知识的交流与探讨。历史知识理解的难度较大，需要教师在教学中利用问题的形式，引导学生能够逐步思考。特别是对于某一事件的起因以及相关背景相关联的事情，都需要学生提高理解力。因此在课堂中师生之间可以共同探讨某个较难知识，提升学生的思考深度，从而有效帮助学生理解。
例如，在进行“动荡的春秋时期”这一节内容时，教师在授课中需要与学生一同探讨春秋时期相关的背景以及其动荡的原因。在进行探讨的过程中，一方面可以有效结合课本中所列举出来的教学内容，同时也可以与学生进行探讨的环节中，鼓励学生积极发表自己的见解。这样会帮助学生在学习知识的过程中积极根据课本中所罗列出来的知识进行深入探讨。把握历史学科知识中各个知识点之间的联系，从中能够探讨得知课堂教学中所需要的内容，对于学生深入理解知识以及提高学生的思考深度，都具有一定的促进作用。
三、深化知识记忆
知识在进行记忆的过程中，首先需要学生深刻理解，只有学生在理解的基础之上，在记忆时才会更加高效。而由于初中历史学科知识比较多，学生在最后复习的过程中需要背诵大量的历史内容，这样也会有效影响学生学习效率的提升。因此教师就需要在教授知识内容时帮助学生深刻理解，这样学生对于这些知识点记忆的时间才会更加长久。初中生在进行知识内容学习的过程中，需要提高学生学习知识的理解力，增加学生的理解深度。
例如，在进行“秦末农民大起义”这一节内容时，那么教师在给学生进行这节课内容教授的过程中，为了进一步提高学生学习的效果，教师在教学过程中需要提高学生的思考积极性，让学生能够紧跟着教师的教学思路进行思考。课堂互动的环节有利于学生深刻思考和掌握秦末农民大起义的相关背景以及具体的事件内容对于课本中的概念知识，学生能够在理解的层次之上加深记忆效果，能够有效提高学生的掌握程度。因此在这节课内容教授的过程中，课堂中需要有效提高学生的注意力，让学生的思路能够紧跟着教师的教学内容进行，在与教师进行互动交流中可以帮助学生逐步突破课堂知识思考难题。
总而言之，随着如今课堂教学形势的不断变化，作为历史教师也需要及时转变自身的教学理念，能够致力于提高初中阶段学生历史学科的学习质量。在教学过程中教师也需要根据历史学科的学科特点，在课堂中能够积极与学生展开探讨，课堂中更多以辅导知识为主，能够给予学生更多的学习建议，让学生能够在课堂学习中掌握好的学习方式。从而不断提高历史学科学习质量，提高学生学习的自信心。帮助初中阶段的学生牢固掌握基础知识，从而在后期教学中可以逐渐提高学生学习历史的质量。
参考文献：
[1]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J].赤子（上中旬），2015（23）：337.
[2]蔣本贵.试论初中历史师生互动教学的策略构建[J].才智，2015（30）：61.
【关键词】初中历史;课堂互动;集中精力;引导思考;深化记忆
对于传统的课堂教学形式而言，都是教师在课堂中按照课本中的教学内容，以及课堂中的教学目标，按部就班给学生进行知识内容的讲解。而在这个过程中忽略了学生学习主动性的带动，导致学生的历史学科兴趣不高，课堂中的实际教学效果也得不到进一步提升。教师在教学的过程中就需要充分转变自身的教学理念，在课堂中能够更多以学生的学习积极性为主，能够真正引导学生参与到课堂教学中。
一、集中学生精力
初中阶段的学生在进行历史学科知识学习时，由于他们对于历史学科的认识程度不高，而且又没有相关的知识积累，在教授知识时需要提高学生对于该学科的学习积极性，能够有效调动课堂教学氛围的提升。而课堂中师生之间进行有效的互动，可以提高学生回答问题的积极性，让学生能够感受到课堂知识内容的趣味性以及提高学生的思考力。学生在进行课堂问答中，课堂中的教学氛围也会在这个环节中得到有效提升，从而帮助学生有效集中注意力。
例如，在进行“百家争鸣局面”这一节内容时，那么教师在给学生进行这节内容教授过程中，需要先让学生结合课堂讨论的形式，对这节课内容进行提前了解。并且需要让学生在讨论预习中探讨百家争鸣局面出现的相关背景，背景相关的内容是学生学习历史知识掌握历史事件的重要方面，需要让学生在课堂讨论中进行有效总结。那么这样的形式也可以提高学生注意力集中的情况，带动课堂教学氛围的提升，方便教师在课堂教学中展开课堂教学环节。
二、引导深度思考
历史学科知识点具有一定的抽象性，并且由于历史知识距今的时代比较久远，导致学生在理解这些知识学习这些知识时，就会比较困难。因此为了更好的帮助学生理解，那么在课堂中就需要教师在教授知识时及时与学生进行知识的交流与探讨。历史知识理解的难度较大，需要教师在教学中利用问题的形式，引导学生能够逐步思考。特别是对于某一事件的起因以及相关背景相关联的事情，都需要学生提高理解力。因此在课堂中师生之间可以共同探讨某个较难知识，提升学生的思考深度，从而有效帮助学生理解。
例如，在进行“动荡的春秋时期”这一节内容时，教师在授课中需要与学生一同探讨春秋时期相关的背景以及其动荡的原因。在进行探讨的过程中，一方面可以有效结合课本中所列举出来的教学内容，同时也可以与学生进行探讨的环节中，鼓励学生积极发表自己的见解。这样会帮助学生在学习知识的过程中积极根据课本中所罗列出来的知识进行深入探讨。把握历史学科知识中各个知识点之间的联系，从中能够探讨得知课堂教学中所需要的内容，对于学生深入理解知识以及提高学生的思考深度，都具有一定的促进作用。
三、深化知识记忆
知识在进行记忆的过程中，首先需要学生深刻理解，只有学生在理解的基础之上，在记忆时才会更加高效。而由于初中历史学科知识比较多，学生在最后复习的过程中需要背诵大量的历史内容，这样也会有效影响学生学习效率的提升。因此教师就需要在教授知识内容时帮助学生深刻理解，这样学生对于这些知识点记忆的时间才会更加长久。初中生在进行知识内容学习的过程中，需要提高学生学习知识的理解力，增加学生的理解深度。
例如，在进行“秦末农民大起义”这一节内容时，那么教师在给学生进行这节课内容教授的过程中，为了进一步提高学生学习的效果，教师在教学过程中需要提高学生的思考积极性，让学生能够紧跟着教师的教学思路进行思考。课堂互动的环节有利于学生深刻思考和掌握秦末农民大起义的相关背景以及具体的事件内容对于课本中的概念知识，学生能够在理解的层次之上加深记忆效果，能够有效提高学生的掌握程度。因此在这节课内容教授的过程中，课堂中需要有效提高学生的注意力，让学生的思路能够紧跟着教师的教学内容进行，在与教师进行互动交流中可以帮助学生逐步突破课堂知识思考难题。
总而言之，随着如今课堂教学形势的不断变化，作为历史教师也需要及时转变自身的教学理念，能够致力于提高初中阶段学生历史学科的学习质量。在教学过程中教师也需要根据历史学科的学科特点，在课堂中能够积极与学生展开探讨，课堂中更多以辅导知识为主，能够给予学生更多的学习建议，让学生能够在课堂学习中掌握好的学习方式。从而不断提高历史学科学习质量，提高学生学习的自信心。帮助初中阶段的学生牢固掌握基础知识，从而在后期教学中可以逐渐提高学生学习历史的质量。
参考文献：
[1]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J].赤子（上中旬），2015（23）：337.
[2]蔣本贵.试论初中历史师生互动教学的策略构建[J].才智，2015（30）：61.