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摘要：随着时代的发展，信息技术给人们的工作、学习、生活都带来了一些积极的影响，同时信息技术教育工作也得到了社会的重视。当前，我国初中信息技术属于一门主课程，新课标中提出，信息技术教学不仅要发展学生的各项信息素养、能力，还需要为培养技术型人才奠定牢固的基础。在具体的初中信息技术教学课堂中，教师要对提高信息技术教学的有效性展开探讨，通过提升自我专业教学素养，更新教育理念与手段，为学生呈现出最佳的课堂教学模式，让学生真正掌握信息技术知识与技能。
关键词：初中;信息技术;课堂教学生活化;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也没有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。
1初中信息技术课堂教学生活化的必要性
日常生活中，信息技术的应用已经十分普及。但作为中学生，因其对事物的认知理解层面比较浅，生活的经验阅历不是很丰富，在对学科的认知理解以及学科重要性的了解方面可能会存在欠缺。为了端正学生对信息技术学科的态度，同时鼓舞大家的学习热情，教师也需要结合中学生的生活实际来做认知的强化教育。我们可以在课堂上问问大家：你们觉得日常生活中哪些地方会用到信息技术呢？你有看到过爸爸妈妈在电脑上忙事情，做工作吗？通过这样的启迪，让大家展开思考讨论。有的学生说，现在爸爸妈妈出门买东西都喜欢用智能手机来付款，这就是信息技术在支付购物中的应用。还有的学生提到：爸爸经常会在家里加班，对着电脑敲敲打打的忙到很晚才休息。更有的学生提出：用电脑可以做很多事情，比如玩游戏、看电视剧、搜集电子书或者进行线上学习等等。学生提出了各种各样的看法，并在这样的思考中对信息技术的重要性有了更深刻的认知。
2初中信息技术课堂教学生活化的现状
要想提高初中信息技术课堂教学的有效性，教师需要设立明确的信息技术教学目标，但是在实际的教学活动中，教师无法保障教学目标设定的合理性、科学性。教学目标是为了让教师拥有一个明确的教学目的，同时也是让学生拥有一个短期的学习目标，从而达到理想的学习状态。但是当前很多教师的教学目标设定缺乏阶梯性，没有设定局部目标，为了节省备课时间，通常都是设定一个整体目标，让学生的学习过程较为吃力，认为自己距离理想的信息技术学习目标较为遥远，打击了学生的学习主观能动性。同时，部分教师在教学目标设定过程中缺乏全局意识，只是把学生的信息技术成绩提升、技能提升作为重要的教学目标，忽视了对学生情感价值观与学习态度的考核，这些都会影响初中生对于信息技术课程的关注度与学习积极性。
3初中信息技术课堂教学生活化的实施策略
3.1构建信息化校园文化，推动信息技术教学进步
在初中信息技术教学活动中，要想提高课堂教学有效性，教师需要从文化层面来改变信息技术教学模式。当前一些学校与教师缺乏对信息技术课程的重视，个别学生也认为学习信息技术知识是无用的，这些都会影响信息技术课堂教学的有效性。由此，学校与教师需要构建信息化校园文化，以此来推动信息技术教学的进步。而且，教师要改变基于技术层面来设定教学方案的模式，要基于文化层面来开展信息技术教育活动，因为信息技术不仅是一门课程，也是一门技术，对于学生未来的工作与生活都是有帮助的。在构建信息化校园文化的过程中，能够借助于隐性课程内容来丰富信息技术教学内容，让学生感受到资源共享与信息贯通的校园环境的重要性，从而能够加强对学习信息技术知识的重视，更加专注地投入到信息技术学习活动中去。同时，构建信息化校园文化能够激发初中生的创新精神与思维能力，使学生能够借助于所学到的信息技术知识，充分投入到信息化校园文化环境创造中去，实现信息技术理论知识与实践操作的融合，提升学生的信息素养。
3.2促进学生认知投入的策略分析
在促进学生的认知投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师不仅要明确信息技术课程的教学目标，还要帮助学生树立学科学习的目标。在引导学生实现学习目标的时候，教师要注意将教学目标进行细分，引导学生分阶段完成学习目标，这种不断达到学习目标的状态会让学生产生积极的学习情绪，让学生对课程产生积极的认知。第二，教师在引导学生完成学习目标的过程中，要注意学习策略的灌输。对于不同类型的知识、不同难度的知识，学习方式是不同的，不同性别的学生、不同基础的学生对知识的吸收程度也是不同的，因此教师需要针对学生的个性化特点去实现学习方式的引导。这种个性化的指点对学生学习知识才是最有帮助的。另外，教师还需要去帮助学生形成时间观念，让学生养成制订计划并按时完成学习计划的习惯。
3.3激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力
在初中信息技术课堂教学生活化的路径探索实践中，在课堂上引发学生的好奇心，让学生主动参与、积极动手、认真思考，帮助学生在实践的过程中巩固原有的知识点并促进知识点的外延，为学生今后的学习打下了基础。初中信息技术课堂教学生活化培养了学生的创新意识，让学生更加适应现代的社会潮流，可以在最大程度上实现和挖掘学生的价值与潜力。
结语
信息技术课堂的生活化教学，这体现了教育理念的创新发展，也是教育工作者围绕中学生的认知能力做出的合理尝试。根据目前各地区学校开展生活化信息技术教学的实际经验成效来看，其对活跃课堂氛围，提高学生的信息技术素养是有帮助的。但我们必须考虑好生活化教育的策略方法，做到因材施教、因势利导，让每个学生具备良好的信息技术水准。
参考文献
[1]陈丹丹.初中信息技术教学中问题情境的创设研究[D].河北大学，2020.
[2]王燕玲.让生活化情境助力信息技术课堂教学[J].山东教育報，2020（06）.
[3]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2019（19）.
关键词：初中;信息技术;课堂教学生活化;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也没有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。
1初中信息技术课堂教学生活化的必要性
日常生活中，信息技术的应用已经十分普及。但作为中学生，因其对事物的认知理解层面比较浅，生活的经验阅历不是很丰富，在对学科的认知理解以及学科重要性的了解方面可能会存在欠缺。为了端正学生对信息技术学科的态度，同时鼓舞大家的学习热情，教师也需要结合中学生的生活实际来做认知的强化教育。我们可以在课堂上问问大家：你们觉得日常生活中哪些地方会用到信息技术呢？你有看到过爸爸妈妈在电脑上忙事情，做工作吗？通过这样的启迪，让大家展开思考讨论。有的学生说，现在爸爸妈妈出门买东西都喜欢用智能手机来付款，这就是信息技术在支付购物中的应用。还有的学生提到：爸爸经常会在家里加班，对着电脑敲敲打打的忙到很晚才休息。更有的学生提出：用电脑可以做很多事情，比如玩游戏、看电视剧、搜集电子书或者进行线上学习等等。学生提出了各种各样的看法，并在这样的思考中对信息技术的重要性有了更深刻的认知。
2初中信息技术课堂教学生活化的现状
要想提高初中信息技术课堂教学的有效性，教师需要设立明确的信息技术教学目标，但是在实际的教学活动中，教师无法保障教学目标设定的合理性、科学性。教学目标是为了让教师拥有一个明确的教学目的，同时也是让学生拥有一个短期的学习目标，从而达到理想的学习状态。但是当前很多教师的教学目标设定缺乏阶梯性，没有设定局部目标，为了节省备课时间，通常都是设定一个整体目标，让学生的学习过程较为吃力，认为自己距离理想的信息技术学习目标较为遥远，打击了学生的学习主观能动性。同时，部分教师在教学目标设定过程中缺乏全局意识，只是把学生的信息技术成绩提升、技能提升作为重要的教学目标，忽视了对学生情感价值观与学习态度的考核，这些都会影响初中生对于信息技术课程的关注度与学习积极性。
3初中信息技术课堂教学生活化的实施策略
3.1构建信息化校园文化，推动信息技术教学进步
在初中信息技术教学活动中，要想提高课堂教学有效性，教师需要从文化层面来改变信息技术教学模式。当前一些学校与教师缺乏对信息技术课程的重视，个别学生也认为学习信息技术知识是无用的，这些都会影响信息技术课堂教学的有效性。由此，学校与教师需要构建信息化校园文化，以此来推动信息技术教学的进步。而且，教师要改变基于技术层面来设定教学方案的模式，要基于文化层面来开展信息技术教育活动，因为信息技术不仅是一门课程，也是一门技术，对于学生未来的工作与生活都是有帮助的。在构建信息化校园文化的过程中，能够借助于隐性课程内容来丰富信息技术教学内容，让学生感受到资源共享与信息贯通的校园环境的重要性，从而能够加强对学习信息技术知识的重视，更加专注地投入到信息技术学习活动中去。同时，构建信息化校园文化能够激发初中生的创新精神与思维能力，使学生能够借助于所学到的信息技术知识，充分投入到信息化校园文化环境创造中去，实现信息技术理论知识与实践操作的融合，提升学生的信息素养。
3.2促进学生认知投入的策略分析
在促进学生的认知投入方面，主要有以下三个策略。第一，教师不仅要明确信息技术课程的教学目标，还要帮助学生树立学科学习的目标。在引导学生实现学习目标的时候，教师要注意将教学目标进行细分，引导学生分阶段完成学习目标，这种不断达到学习目标的状态会让学生产生积极的学习情绪，让学生对课程产生积极的认知。第二，教师在引导学生完成学习目标的过程中，要注意学习策略的灌输。对于不同类型的知识、不同难度的知识，学习方式是不同的，不同性别的学生、不同基础的学生对知识的吸收程度也是不同的，因此教师需要针对学生的个性化特点去实现学习方式的引导。这种个性化的指点对学生学习知识才是最有帮助的。另外，教师还需要去帮助学生形成时间观念，让学生养成制订计划并按时完成学习计划的习惯。
3.3激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力
在初中信息技术课堂教学生活化的路径探索实践中，在课堂上引发学生的好奇心，让学生主动参与、积极动手、认真思考，帮助学生在实践的过程中巩固原有的知识点并促进知识点的外延，为学生今后的学习打下了基础。初中信息技术课堂教学生活化培养了学生的创新意识，让学生更加适应现代的社会潮流，可以在最大程度上实现和挖掘学生的价值与潜力。
结语
信息技术课堂的生活化教学，这体现了教育理念的创新发展，也是教育工作者围绕中学生的认知能力做出的合理尝试。根据目前各地区学校开展生活化信息技术教学的实际经验成效来看，其对活跃课堂氛围，提高学生的信息技术素养是有帮助的。但我们必须考虑好生活化教育的策略方法，做到因材施教、因势利导，让每个学生具备良好的信息技术水准。
参考文献
[1]陈丹丹.初中信息技术教学中问题情境的创设研究[D].河北大学，2020.
[2]王燕玲.让生活化情境助力信息技术课堂教学[J].山东教育報，2020（06）.
[3]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2019（19）.