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摘 要：在实施新课标后，小学数学课堂更加注重培养学生的互动意识。这种开放式的教学模式，能够将教材与学生的经验、社会生活紧密融合在一起，活跃学生的思维。这些教学理念的运用，大大促进了小学数学教育的质量与效率。本文结合实际应用，阐述了如何从开放教学内容、教学过程以及教学环境方面入手，全方位促进小学生的发展。
关键词：新课改；小学数学；开放式课堂
随着小学教育课程改革的不断深入，开放式课堂教学正在以一种科学化、体验化的形式引领当下数学教育的发展潮流。作为一种新课改背景下重要的教学手段，广大的教师在新理念的指导下开始通过不断的实践与反思，开始培养学生的发散思维能力。让学生能够从传统的思维方式中走出来，灵活应用所学到的知识，体验到学习的价值。当下，对于小学生开放式课堂教学的探究还存在不足，为社会培养更多具有创新意识和能力的人才，广大教师需要不断改进教育教学。
一、 正确认识开放式教学
开放式教学是相对于传统的教学模式而言的，它打破了传统课堂教学的封闭性，以培养学生综合素质为目标，提倡为学生打造一个更为轻松、自由、宽松的学习环境。在教学手段上更加灵活，可以借助多媒体工具去开展教学内容。另外，在教学目标、教学评价方面也保持着开放性的特性。
在开放式教学中，最为显著的特征就是师生之间关系更加和谐，双方处于一个平等的地位，教师的角色成为了课程的引导者与支持者，而学生可以参与到教学活动中。同时，课堂教学的素材更加多元化，教学内容可以有适当地延伸，能够激发学生兴趣。在课堂中学生享受到更多的快乐。
二、 开放式教学的具体表现
（一） 开放式教学手段
现在小学教育多媒体设备非常齐全，网络资源相当丰富，小学教师在教学的过程中应当通过网络及时学习优化自身的知识系统，掌握前言的学术动态，能够充分利用资源优势，引导学生操作学习，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
（二） 开放式学习思维
传统的教学方式是封闭化的，导致学生的思维容易被限制和固化。开放式学习思维提倡教师应当鼓励学生自己积极探索问题，寻找答案，發挥自己主人翁的地位，从只会问答转为学会问答。如此，培养自己的发散性思维以及创新能力。
（三） 开放式学习方式
在原来的小学数学课堂中，教师提出问题后通常是点名提问，对错当场教师会直接给出定论。但是，开放式学习方式是可以将学生分为若干个学习小组，每组的学员可以分组讨论教师提出的问题，充分发扬民主，学生相互之间评价，提高课堂学习效率和质量。
三、 开展开放式课堂教学的措施
（一） 营造开放式教学环境
开放式的教学环境不再局限于数学课堂，可以有更宽松的时空自由。从课前、课中、课后，学生可以整理预习相关的知识资料进行创新思考，也可以去社会实践中体验应用所学知识点。事实证明，这样可以极大地提高学生自主探求知识、收集和处理信息的能力。此外，教师在教学的过程中尽量为学生创造比较轻松的课堂氛围，从眼神、语气等肢体语言上保持亲切、自然的教学态度，走进学生中，提高他们参与学习的积极性，扮演好学生学习的组织者、引导者这样的角色。
（二） 丰富教学内容
教材虽是教学内容的重要载体，但是教学内容是教师对教材内容、课程内容、教学实际的综合加工，教师理应活用教材，同时确保教学内容的范围、难度符合和贴近学生的需求。由于生活化的设计可以培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，所以在日常的教学活动中引入适当的生活实例，能够加深学生对于事物规律的认识和理解，将观察和推理相结合，使得数学学习变得非常趣味和富有意义。
（三） 精心设计拓展性题目
想要全方位、多角度、多层面地培养学生的拓展思维，就需要学生产生质疑，相互争议、独立思考、建立求职欲，那么在设计数学题目的时候需要教师依据学生的年龄特性、认识水平，采用不同的解题策略，确保学生的思维能够在不同维度和层次上进行发散。如此，学生对于问题的理解和认识会更加透彻、印象深刻。
（四） 建立积极评价机制
数学教师通过课堂评价可以全面地了解学生整个的学习过程，在实践中开放式评价等于是将评价权交给学生，充分发挥学生的主动性和积极性。学生可以通过他人的评价获得心灵上的成就感，与教师一起共同完成教学目标。当然，在实行开放式教学评价的过程中，教师应当运用观察、谈话以及学习成长记录等方法开展，注重认可学生的个体特性展示。
结论：总体而言，开放式课堂教学对推动小学数学教育教学质量有着非常有利的影响。教师在不断探究开放式教学的过程中，不能忽视学生的主体地位。在教学手段、教学内容以及教学评价上不断吸取经验，遵守客观规律，循序渐进，为学生打造一个丰富多变的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晶，舒斯会.新课标下的小学数学课堂教学评价主体多元化[J].教育现代化，2016，（26）：347-348.
[2]刘君玉.新课标下小学数学课堂互动教学方式探究[J].学周刊，2016，（28）：80-81.
[3]樊利.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学探究[J].赤子（上中旬），2015，（04）：197.
作者简介：
秦绪兰，重庆市云阳县凤鸣镇凤鸣小学。
关键词：新课改；小学数学；开放式课堂
随着小学教育课程改革的不断深入，开放式课堂教学正在以一种科学化、体验化的形式引领当下数学教育的发展潮流。作为一种新课改背景下重要的教学手段，广大的教师在新理念的指导下开始通过不断的实践与反思，开始培养学生的发散思维能力。让学生能够从传统的思维方式中走出来，灵活应用所学到的知识，体验到学习的价值。当下，对于小学生开放式课堂教学的探究还存在不足，为社会培养更多具有创新意识和能力的人才，广大教师需要不断改进教育教学。
一、 正确认识开放式教学
开放式教学是相对于传统的教学模式而言的，它打破了传统课堂教学的封闭性，以培养学生综合素质为目标，提倡为学生打造一个更为轻松、自由、宽松的学习环境。在教学手段上更加灵活，可以借助多媒体工具去开展教学内容。另外，在教学目标、教学评价方面也保持着开放性的特性。
在开放式教学中，最为显著的特征就是师生之间关系更加和谐，双方处于一个平等的地位，教师的角色成为了课程的引导者与支持者，而学生可以参与到教学活动中。同时，课堂教学的素材更加多元化，教学内容可以有适当地延伸，能够激发学生兴趣。在课堂中学生享受到更多的快乐。
二、 开放式教学的具体表现
（一） 开放式教学手段
现在小学教育多媒体设备非常齐全，网络资源相当丰富，小学教师在教学的过程中应当通过网络及时学习优化自身的知识系统，掌握前言的学术动态，能够充分利用资源优势，引导学生操作学习，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
（二） 开放式学习思维
传统的教学方式是封闭化的，导致学生的思维容易被限制和固化。开放式学习思维提倡教师应当鼓励学生自己积极探索问题，寻找答案，發挥自己主人翁的地位，从只会问答转为学会问答。如此，培养自己的发散性思维以及创新能力。
（三） 开放式学习方式
在原来的小学数学课堂中，教师提出问题后通常是点名提问，对错当场教师会直接给出定论。但是，开放式学习方式是可以将学生分为若干个学习小组，每组的学员可以分组讨论教师提出的问题，充分发扬民主，学生相互之间评价，提高课堂学习效率和质量。
三、 开展开放式课堂教学的措施
（一） 营造开放式教学环境
开放式的教学环境不再局限于数学课堂，可以有更宽松的时空自由。从课前、课中、课后，学生可以整理预习相关的知识资料进行创新思考，也可以去社会实践中体验应用所学知识点。事实证明，这样可以极大地提高学生自主探求知识、收集和处理信息的能力。此外，教师在教学的过程中尽量为学生创造比较轻松的课堂氛围，从眼神、语气等肢体语言上保持亲切、自然的教学态度，走进学生中，提高他们参与学习的积极性，扮演好学生学习的组织者、引导者这样的角色。
（二） 丰富教学内容
教材虽是教学内容的重要载体，但是教学内容是教师对教材内容、课程内容、教学实际的综合加工，教师理应活用教材，同时确保教学内容的范围、难度符合和贴近学生的需求。由于生活化的设计可以培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，所以在日常的教学活动中引入适当的生活实例，能够加深学生对于事物规律的认识和理解，将观察和推理相结合，使得数学学习变得非常趣味和富有意义。
（三） 精心设计拓展性题目
想要全方位、多角度、多层面地培养学生的拓展思维，就需要学生产生质疑，相互争议、独立思考、建立求职欲，那么在设计数学题目的时候需要教师依据学生的年龄特性、认识水平，采用不同的解题策略，确保学生的思维能够在不同维度和层次上进行发散。如此，学生对于问题的理解和认识会更加透彻、印象深刻。
（四） 建立积极评价机制
数学教师通过课堂评价可以全面地了解学生整个的学习过程，在实践中开放式评价等于是将评价权交给学生，充分发挥学生的主动性和积极性。学生可以通过他人的评价获得心灵上的成就感，与教师一起共同完成教学目标。当然，在实行开放式教学评价的过程中，教师应当运用观察、谈话以及学习成长记录等方法开展，注重认可学生的个体特性展示。
结论：总体而言，开放式课堂教学对推动小学数学教育教学质量有着非常有利的影响。教师在不断探究开放式教学的过程中，不能忽视学生的主体地位。在教学手段、教学内容以及教学评价上不断吸取经验，遵守客观规律，循序渐进，为学生打造一个丰富多变的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晶，舒斯会.新课标下的小学数学课堂教学评价主体多元化[J].教育现代化，2016，（26）：347-348.
[2]刘君玉.新课标下小学数学课堂互动教学方式探究[J].学周刊，2016，（28）：80-81.
[3]樊利.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学探究[J].赤子（上中旬），2015，（04）：197.
作者简介：
秦绪兰，重庆市云阳县凤鸣镇凤鸣小学。