聋生的听力障碍来自不同因素的影响，但是总体而言，会影响聋生语言发展快慢，聋生在成长过程中，尤其是在童龄时代，不能清晰地感受语音和语音时间顺序的刺激，从而影响了他们语言感觉能力和语言顺序的领悟能力。与正常人相比，存在一些语言交流的差距。因此，加强培养聋生的语言能力是提高聋校教育教学质量的关键。加强培养聋生的语言能力，笔者提出一些倡议，以供参考。
　　一、重视聋生语言训练的时机
　　目前而言，很多人不理解聋生的自身特点，尤其是许多家长、亲属和教师甚至将聋生看成是完全不能感受语言的，这样一来，从环境中就忽视了聋生语言能力的训练和培养。因此，学校和家长都要重视聋生的语言训练，把握训练的时机，尤其是在聋生入校开始，就必须引起足够重视，将教育的重心应该放在聋生语言训练的培养上。因为很多聋哑学生都来自农村，家长由于思想的局限性，缺乏对聋儿的语言教育，很少和聋儿进行语言交流，导致耳聋学生语言的语音基础和语言表达能力都很差，甚至断送了聋生语言表达的渴望。因此，在进入学校之后，学校和老师需要及时加强聋生的语言训练，对残存听力的聋童，合理地配上助听器，让他们尽早的感知语言的魅力，提供语言训练的机会，切记应该尽可能的利用口语交谈，激发起语言表达的内心渴望，而不要因为困难就用手势语同他们交流。
　　二、培养聋生学习兴趣
　　兴趣是教学过程中最好的老师，在学习中缺乏了兴趣，聋生在学习上会处于被动状态，更不利于其更好的学习和表达语言。教师在对聋生的培养上，首先必须加强对聋生学习兴趣的培养，持续的不断激发和培养学生学习的兴趣。在课堂上，需要注重课堂教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼、充满情趣，积极执行一些游戏或者活动来激发学生的学习热情和兴趣，使其更加自主、自觉的学习。例如：可以让学生扮演一些童话故事中的角色，相互对话交流，或者讲故事、或者表演游戏、表演短剧等。
　　三、细心观察，营造语言表达气氛
　　每个人都想通过各种方式表达自己的意愿和需要，聋哑学生同样也不例外，但是，由于他们天生生理上的残疾，致使他们可能在心里上有着胆怯的情绪，更不知道该如何表达自己内心的想法，而且家长和学校不重视的话，很可能让其丧失语言能力。因此，聋生需要有教师来进行引导和帮助，建立信心，逐渐产生语言表达的欲望。同时，教师在在教学过程中，或者平时的活动中，需要对聋生进行细心观察，了解学生喜好和要求，然后针对性的设置一些学生熟悉的情景和感兴趣的话题来进行语言表达的训练。其次，在教学中，细心倾听聋生的语言表达，错误了不能批评，而应该及时纠正和鼓励学生更好的表达自己的想法。
　　四、依靠课堂教学，注重全面培养
　　課堂教学是教学质量的关键，是聋生学习语言的主要阵地。在教学中，教师和学生交流的方式应该以口语为主，课本为辅，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段，才有利于发展学生的语言。根据相关实践证明：耳聋学生完全可以根据个人不同的生理基础，形成听、看、说、读、写的能力，来通过学习，不断的提高这些全面性的能力，提高与人交际交往的表达能力。
　　五、注重语言实践和积累巩固
　　（一）在实际生活中制造语言氛围
　　学校需要重视聋生语言实践的效果和积累。例如，在学校的走廊、教室的墙壁上张贴名人名言，课本中的实用经典语句，使学生时时刻刻，随时随地的感受到语言的存在，在潜移默化中逐步发展语言。
　　（二）丰富日常语言交际
　　在平时或者上课之前之后，教师应该经常和学生打招呼，问候，或者问问学生的基本情况，每天做了什么事情，这样利用日常交际的语言，来激发学生的学习兴趣和语言积累能力。借助熟悉的生活学习情景，逐步发展聋生的语言。为了丰富学生的语言，可定时对学生进行训练，学生的日常用语丰富了，听、看、说的能力也会提高。例如，“你吃饭了吗？”“下节课是什么课？”“你喜欢上什么样的游戏和电影啊？”“今天回家都做了什么啊？学习了什么东西吗？”等。
　　（三）注重学生记诵能力培养，提高语言运用能力
　　聋生在作文语言运用过程中，经常出现堆砌词句、语言不流畅的情况，这个时候，教师应当更好的引导学生的纠错方向，并积极鼓励其多记诵一些经典的语句和课本中的课文，提高学生的语言积累能力，加快学生运用语言的步伐。教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。另外，还要引导学生多读报刊，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。同时，引导学生在实践写作和表达语言中合理运用这些语言，提高语言表达能力。
　　培养聋生具有口语、书面语能力是社会文明发展的需要，也是聋生自身身心健康发展的需要。加强对聋生的语言能力的培养，对于聋生以后的生涯中有着重要的指导作用。