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摘要：学生对中专卫校的数学课的学习兴趣不高，学习效果差。为了达到预期的教学效果，教师要通过自己对教学过程的再创造，优化教学过程提高学生兴趣。
关键词：中专数学兴趣
中图分类号：G632.41文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-060-01
中专卫校的数学课在许多学生心中如同鸡肋，学生的学习兴趣不高，学习效果差。造成这种局面的原因有：高校招生的扩大以及高中的普及，中专卫校的生源素质逐年下降，学生文化课成绩普遍偏低，其中数学课的成绩更是不容乐观。学生基础差，学习能力低，学习兴趣低，对中专数学的学习缺乏信心，这就大大影响了教学的效果。但是中专卫校数学的教学除难度比高中低以外，内容从大纲上看并不比高中少。托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣”。为了达到预期的教学效果，提高学生兴趣成了课堂教学一定要注意的问题。
笔者认为培养学习兴趣应该从以下几个方面着手：
1转变学生观念，培养间接兴趣
数学是一门基础学科，是所有自然科学的工具和钥匙，而医学又是自然科学在人文领域的最广泛的应用。随着科学技术的发展，医学、数学、电脑三结合将是医学现代化的新方向。当前许多的医学著作都用数学方法来描述，数学在医学领域的作用也充分显示出来。对卫校学生来说，他们刚刚步入职业学校，总认为专业课才是学习的重点，而对数学冷眼相看。针对这一问题，我们在教学中应加强数学重要性的教育，多介绍一些数学与医学的关系以及数学推动医学发展的内容。比如生物里面遗传定律与概率密不可分，医学中经常要用到的数据分析也离不开数学。使学生了解数学是学习现代医学技术必须掌握的一门基础学科，从而引导学生对学习数学的兴趣，激发学生学习数学的自觉性。
2创设问题情境，激发学习兴趣
奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。
问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。在每节课的探究性教学过程中，教师要根据本节课的内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题方向，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行探究。问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，会使他们体味到数学的美和趣味。
比如在讲等比数列的求和公式时，可以给学生讲大数学家高斯小时候巧解数学题 的故事。并趁机提出“如果你是高斯，你将如何解题”的问题，学生们都会跃跃欲试，争着回答问题。这样在良好的气氛下，很自然的就开始了求和公式的推导。并且有了这个从特殊到一般的过渡，对于等比数列求和公式的推导过程学生会也更容易理解。又比如在讲“向量的加法”这一节时，可以让一个学生到讲台上示范，让他“朝正前方前进五步，再朝正右方前进四步，问这个学生的位移是多少？”通过现场演示，学生就容易理解向量这个既有大小又有方向的量。
在教学中问题情境的设置方法有很多，比如一题多解、数学建模等等，这里不再一一举例。总之，在创设问题情境时，需要教师认真分析教材，结合认知理论，因材施教，因时施法。恰当的创设问题情境，不仅将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，而且能够增强学生探究生物学知识的自信心，提高学习的兴趣，优化教学过程。
3变“掌握知识”为“应用知识”，保持学习兴趣
我国著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。” 在数学教学中，教师要引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题也是数学教学的主要内容，特别是职业中专的学生，更要强调数学的应用性。因此在数学教学中，要有意识地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，提倡学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理;这对激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。
比如讲授“等差数列、等比数列”知识后，可以设计有关“教育储蓄”和“按揭贷款”的例题让学生计算。在学习了排列组合的知识后，可让学生计算体育彩票中奖的可能性，这样训练不仅让学生了解一些生活中的常识，还使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“掌握知识”为“应用知识”。
4在课堂教学中引入多媒体，提高学生兴趣
“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非.”华罗庚的这句话道出了在数学教学中粉笔加黑板的教学的无奈。如果在数学教学中适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，对教学过程进行创造性设计，可使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
教学有法，教无定法，以上这些仅仅是笔者在教学中的一些体会，在教学中良好的师生关系、愉快的学习气氛以及恰当的实验实践等都会影响学生的学习兴趣，这需要教师在教学中结合教学实践慢慢体会。
关键词：中专数学兴趣
中图分类号：G632.41文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-060-01
中专卫校的数学课在许多学生心中如同鸡肋，学生的学习兴趣不高，学习效果差。造成这种局面的原因有：高校招生的扩大以及高中的普及，中专卫校的生源素质逐年下降，学生文化课成绩普遍偏低，其中数学课的成绩更是不容乐观。学生基础差，学习能力低，学习兴趣低，对中专数学的学习缺乏信心，这就大大影响了教学的效果。但是中专卫校数学的教学除难度比高中低以外，内容从大纲上看并不比高中少。托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣”。为了达到预期的教学效果，提高学生兴趣成了课堂教学一定要注意的问题。
笔者认为培养学习兴趣应该从以下几个方面着手：
1转变学生观念，培养间接兴趣
数学是一门基础学科，是所有自然科学的工具和钥匙，而医学又是自然科学在人文领域的最广泛的应用。随着科学技术的发展，医学、数学、电脑三结合将是医学现代化的新方向。当前许多的医学著作都用数学方法来描述，数学在医学领域的作用也充分显示出来。对卫校学生来说，他们刚刚步入职业学校，总认为专业课才是学习的重点，而对数学冷眼相看。针对这一问题，我们在教学中应加强数学重要性的教育，多介绍一些数学与医学的关系以及数学推动医学发展的内容。比如生物里面遗传定律与概率密不可分，医学中经常要用到的数据分析也离不开数学。使学生了解数学是学习现代医学技术必须掌握的一门基础学科，从而引导学生对学习数学的兴趣，激发学生学习数学的自觉性。
2创设问题情境，激发学习兴趣
奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。
问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。在每节课的探究性教学过程中，教师要根据本节课的内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题方向，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行探究。问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，会使他们体味到数学的美和趣味。
比如在讲等比数列的求和公式时，可以给学生讲大数学家高斯小时候巧解数学题 的故事。并趁机提出“如果你是高斯，你将如何解题”的问题，学生们都会跃跃欲试，争着回答问题。这样在良好的气氛下，很自然的就开始了求和公式的推导。并且有了这个从特殊到一般的过渡，对于等比数列求和公式的推导过程学生会也更容易理解。又比如在讲“向量的加法”这一节时，可以让一个学生到讲台上示范，让他“朝正前方前进五步，再朝正右方前进四步，问这个学生的位移是多少？”通过现场演示，学生就容易理解向量这个既有大小又有方向的量。
在教学中问题情境的设置方法有很多，比如一题多解、数学建模等等，这里不再一一举例。总之，在创设问题情境时，需要教师认真分析教材，结合认知理论，因材施教，因时施法。恰当的创设问题情境，不仅将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，而且能够增强学生探究生物学知识的自信心，提高学习的兴趣，优化教学过程。
3变“掌握知识”为“应用知识”，保持学习兴趣
我国著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。” 在数学教学中，教师要引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题也是数学教学的主要内容，特别是职业中专的学生，更要强调数学的应用性。因此在数学教学中，要有意识地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，提倡学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理;这对激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。
比如讲授“等差数列、等比数列”知识后，可以设计有关“教育储蓄”和“按揭贷款”的例题让学生计算。在学习了排列组合的知识后，可让学生计算体育彩票中奖的可能性，这样训练不仅让学生了解一些生活中的常识，还使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“掌握知识”为“应用知识”。
4在课堂教学中引入多媒体，提高学生兴趣
“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非.”华罗庚的这句话道出了在数学教学中粉笔加黑板的教学的无奈。如果在数学教学中适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，对教学过程进行创造性设计，可使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
教学有法，教无定法，以上这些仅仅是笔者在教学中的一些体会，在教学中良好的师生关系、愉快的学习气氛以及恰当的实验实践等都会影响学生的学习兴趣，这需要教师在教学中结合教学实践慢慢体会。