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摘 要：本文基于新课程背景，探讨了幼儿音乐教学科学实践策略，就调动幼儿学习音乐积极性、优化教学方式、实施审美教育进行研究，对提升教学水平，优化幼儿音乐教学效果，有积极有效的促进作用。
关键词：新课程 幼儿音乐 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0242-01
幼儿音乐教育可有效培养学生形成良好的音乐素养，陶冶情操，激发内在音乐潜力与素质，并产生对艺术美的敏锐性、渴望性与追求性，进而形成广泛的爱好兴趣。音乐教学内容丰富生动，在唱唱跳跳、表演竞技、团队合作中，幼儿真正体味了音乐美感。通过音乐展开了互相交流、协同合作，并勇于展现自我，进而锻炼了学习能力，掌握了音乐技法与相关知识，形成了良好的创造力、欣赏力与主观能动性。由此可见，幼儿音乐教育优势显著，面对新课程环境，如何科学实施音乐素质教育，激发幼儿学习兴趣，培养其审美意识素养，成为当前我们应主力探讨的重要问题。
1 新课程视角下幼儿音乐科学教学策略
1.1 灵活开展音乐欣赏，自由发挥幼儿想象力
幼儿音乐教学中，孩子是核心要素，因此，教师应从幼儿的心理特征、需求状况出发，发挥幼儿主观能动性，令他们形成对音乐的支配作用，而并非受控于音乐，限制了其自由能力的发挥。幼儿音乐教学实践中，基于新课程视角，教师应令学生自主实践，激发其想象力，可为学生创设目标任务，令其通过自我愿望进行任务操作。同时，教学阶段中应灵活开展音乐欣赏课程，可将幼儿们自由解放，在锻炼其听觉的同时，引导其展开丰富的联想，调动触觉与视觉，真正的体味音乐之美，通过多重感官调动，培养幼儿创造性。同时，在选择教学内容时，应基于幼儿接触的生活范畴出发，例如选择一些民间神话、童谣、传说、语言故事等，还可配上有助于内容理解的文字、图画，令学生形成多种感官体验，进而很好的把握音乐内容，形成独到理解。实践教学中，教师还应同幼儿展开良好的互动交流，注重观察幼儿的情绪发展、心理波动，进而有针对性的改进教学方式、更新教学内容、优化教学程序，确保教与学的有效统一，充分肯定学生主体地位，令其发自内心的产生对老师的尊敬、热爱之感，进而听从教师安排，发挥自主想象，提升创造力，达到良好的学习效果。
1.2 引入开放式教学，优化教学效果
新课程环境下，幼儿音乐教学应科学引入开放式教学模式，不应一味的注重乐理知识的讲授、歌唱技法的传授。应科学摒弃以往灌输式、机械式教学手段，实施素质教育，激发学生创新意识。在技能培養与认知锻炼的基础上，教师应科学锻炼幼儿对音乐的敏锐性，渗透情感教育，引导幼儿端正学习态度，体现多元化培养目标，令音乐真正成为幼儿们情感交流的渠道。引入开放式音乐教学手段，教师应主力创设愉悦、舒适、开放、民主的教学氛围，拉近与学生的距离。例如，教师可深入幼儿之间，与其展开面对面的交流、贴心的互动，通过更新教学内容，激发学生学习兴趣。教师不仅扮演音乐活动中的引导者角色，同时也是孩子们中间的一员，同他们一道欢歌笑语，在音乐的世界中畅想、遨游。新课程视域下，音乐并非是简单的一台钢琴或录放设备便能轻松驾驭。因此实践教学阶段中，教师应有目的引入多媒体现代化工具辅助教学，丰富教学信息，挖掘多媒体教学手段的良好交互性，进而为学生更加生动、形象的展示音乐魅力，加深印象、巩固知识掌握。实施开放式教学，教师不应拘泥于教材内容，而应科学借助网络媒体平台，搜集学生感兴趣的音乐素材，丰富教学内容，唤起学生求知欲望，调动幼儿热爱音乐的本性，进而通过紧密的贴近生活、丰富多彩的音乐世界展现，达到事半功倍的教学效果。
1.3 实施审美教育，强化学生音乐鉴赏能力
实施幼儿音乐教育的最终目标在于培养学生的良好审美观，陶冶其情操，进而提升综合审美素养。作为一门听觉艺术，音乐所呈现的艺术美，需要通过对学生循序渐进的培养熏陶，通过令其欣赏、鉴赏、学习更多的有代表性的音乐范例，才能真正令其艺术视野全面扩充，审美能力得到锻炼，欣赏创造力实现有效提升。因此，实践教学中，幼儿教师应科学注重审美教育，有目的锻炼学生的鉴赏、欣赏水平，强化他们的感知音乐敏锐性，巩固其记忆力，创造力、独到见解力，进而形成音乐学习的综合审美素养。
1.4 开展互动教学，提升教学效益
互动教学策略有助于提升学生学习兴趣，令幼儿在有限的学习时间里了解更多的知识内容、锻炼音乐实践技巧，并提升教学综合效益。因此，基于新课程视角，幼儿音乐教学应科学开展互动教学，丰富实践手段，更新教学模式，进而达到事半功倍的教学效果。例如在组织学生参与《歌声与微笑》歌唱音乐活动实践教学中，倘若教师首先示范演唱两次，而后，引导幼儿一同跟随教师逐句演唱练习两次，再配上动作令学生边唱边舞，则幼儿在没有全面明确歌词大意的基础上，还要记忆动作要点，势必会有一定难度。一些学生精神得不到有效集中，往往记住了歌词却忘记了动作、掌握了动作要领却无法很好的演绎歌唱。教师在观察到一些学生没有努力演唱时，便出现急躁情绪。要求学生要热情饱满、大声歌唱，而学生则始终掌握不到歌唱技法，教学效果势必受到不良影响。倘若实践教学中，教师可换一种教学方式，更新教学思维，则可显著优化教学效果。同样是组织幼儿参与歌唱《歌声与微笑》实践学习活动，教师应首先逐字逐句为学生解析歌词大意，不应急于令幼儿背诵歌词，而应在示范演唱之后，令幼儿自主选择歌曲之中内涵深刻的歌词。例如海角天涯、遍野春花等。教师则可一一为学生做出解释，即歌词所要表达的是将微笑传递给千家万户、传递给每一个人、每一个角落。幼儿们在理解了歌词大意后便会加深印象，形成学习兴趣。接着教师则组织幼儿们反复练习这几句难度较大的歌词，并趁热打铁加入适宜的表演动作，令幼儿通过分组练习、巩固训练真正掌握动作要领、歌词语句。教师还可适时引入小组团队竞技、比赛打分等教学形式，令幼儿们以饱满高涨的情绪投入到音乐学习活动中，尽情的舞蹈、愉快的演唱，进而活跃教学气氛，真正提升教学效益。
2 结语
总之，基于幼儿音乐教学的科学重要性，实践教学中只有以新课程视角，科学开展素质教育、灵活组织音乐欣赏、激发幼儿自由想象力、实施开放式教学、审美能力培养、引入互动教学模式，才能真正优化教学效果，提升幼儿音乐教学水平，并促进幼儿形成综合艺术素养，实现全面发展。
参考文献
[1] 李淑清.论音乐教学过程的动态策略[J].艺术教育，2009（2）.
[2] 刘晓霞.浅谈如何培养幼儿的音乐兴趣[J].新课程：教师版，2010（5）.
关键词：新课程 幼儿音乐 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0242-01
幼儿音乐教育可有效培养学生形成良好的音乐素养，陶冶情操，激发内在音乐潜力与素质，并产生对艺术美的敏锐性、渴望性与追求性，进而形成广泛的爱好兴趣。音乐教学内容丰富生动，在唱唱跳跳、表演竞技、团队合作中，幼儿真正体味了音乐美感。通过音乐展开了互相交流、协同合作，并勇于展现自我，进而锻炼了学习能力，掌握了音乐技法与相关知识，形成了良好的创造力、欣赏力与主观能动性。由此可见，幼儿音乐教育优势显著，面对新课程环境，如何科学实施音乐素质教育，激发幼儿学习兴趣，培养其审美意识素养，成为当前我们应主力探讨的重要问题。
1 新课程视角下幼儿音乐科学教学策略
1.1 灵活开展音乐欣赏，自由发挥幼儿想象力
幼儿音乐教学中，孩子是核心要素，因此，教师应从幼儿的心理特征、需求状况出发，发挥幼儿主观能动性，令他们形成对音乐的支配作用，而并非受控于音乐，限制了其自由能力的发挥。幼儿音乐教学实践中，基于新课程视角，教师应令学生自主实践，激发其想象力，可为学生创设目标任务，令其通过自我愿望进行任务操作。同时，教学阶段中应灵活开展音乐欣赏课程，可将幼儿们自由解放，在锻炼其听觉的同时，引导其展开丰富的联想，调动触觉与视觉，真正的体味音乐之美，通过多重感官调动，培养幼儿创造性。同时，在选择教学内容时，应基于幼儿接触的生活范畴出发，例如选择一些民间神话、童谣、传说、语言故事等，还可配上有助于内容理解的文字、图画，令学生形成多种感官体验，进而很好的把握音乐内容，形成独到理解。实践教学中，教师还应同幼儿展开良好的互动交流，注重观察幼儿的情绪发展、心理波动，进而有针对性的改进教学方式、更新教学内容、优化教学程序，确保教与学的有效统一，充分肯定学生主体地位，令其发自内心的产生对老师的尊敬、热爱之感，进而听从教师安排，发挥自主想象，提升创造力，达到良好的学习效果。
1.2 引入开放式教学，优化教学效果
新课程环境下，幼儿音乐教学应科学引入开放式教学模式，不应一味的注重乐理知识的讲授、歌唱技法的传授。应科学摒弃以往灌输式、机械式教学手段，实施素质教育，激发学生创新意识。在技能培養与认知锻炼的基础上，教师应科学锻炼幼儿对音乐的敏锐性，渗透情感教育，引导幼儿端正学习态度，体现多元化培养目标，令音乐真正成为幼儿们情感交流的渠道。引入开放式音乐教学手段，教师应主力创设愉悦、舒适、开放、民主的教学氛围，拉近与学生的距离。例如，教师可深入幼儿之间，与其展开面对面的交流、贴心的互动，通过更新教学内容，激发学生学习兴趣。教师不仅扮演音乐活动中的引导者角色，同时也是孩子们中间的一员，同他们一道欢歌笑语，在音乐的世界中畅想、遨游。新课程视域下，音乐并非是简单的一台钢琴或录放设备便能轻松驾驭。因此实践教学阶段中，教师应有目的引入多媒体现代化工具辅助教学，丰富教学信息，挖掘多媒体教学手段的良好交互性，进而为学生更加生动、形象的展示音乐魅力，加深印象、巩固知识掌握。实施开放式教学，教师不应拘泥于教材内容，而应科学借助网络媒体平台，搜集学生感兴趣的音乐素材，丰富教学内容，唤起学生求知欲望，调动幼儿热爱音乐的本性，进而通过紧密的贴近生活、丰富多彩的音乐世界展现，达到事半功倍的教学效果。
1.3 实施审美教育，强化学生音乐鉴赏能力
实施幼儿音乐教育的最终目标在于培养学生的良好审美观，陶冶其情操，进而提升综合审美素养。作为一门听觉艺术，音乐所呈现的艺术美，需要通过对学生循序渐进的培养熏陶，通过令其欣赏、鉴赏、学习更多的有代表性的音乐范例，才能真正令其艺术视野全面扩充，审美能力得到锻炼，欣赏创造力实现有效提升。因此，实践教学中，幼儿教师应科学注重审美教育，有目的锻炼学生的鉴赏、欣赏水平，强化他们的感知音乐敏锐性，巩固其记忆力，创造力、独到见解力，进而形成音乐学习的综合审美素养。
1.4 开展互动教学，提升教学效益
互动教学策略有助于提升学生学习兴趣，令幼儿在有限的学习时间里了解更多的知识内容、锻炼音乐实践技巧，并提升教学综合效益。因此，基于新课程视角，幼儿音乐教学应科学开展互动教学，丰富实践手段，更新教学模式，进而达到事半功倍的教学效果。例如在组织学生参与《歌声与微笑》歌唱音乐活动实践教学中，倘若教师首先示范演唱两次，而后，引导幼儿一同跟随教师逐句演唱练习两次，再配上动作令学生边唱边舞，则幼儿在没有全面明确歌词大意的基础上，还要记忆动作要点，势必会有一定难度。一些学生精神得不到有效集中，往往记住了歌词却忘记了动作、掌握了动作要领却无法很好的演绎歌唱。教师在观察到一些学生没有努力演唱时，便出现急躁情绪。要求学生要热情饱满、大声歌唱，而学生则始终掌握不到歌唱技法，教学效果势必受到不良影响。倘若实践教学中，教师可换一种教学方式，更新教学思维，则可显著优化教学效果。同样是组织幼儿参与歌唱《歌声与微笑》实践学习活动，教师应首先逐字逐句为学生解析歌词大意，不应急于令幼儿背诵歌词，而应在示范演唱之后，令幼儿自主选择歌曲之中内涵深刻的歌词。例如海角天涯、遍野春花等。教师则可一一为学生做出解释，即歌词所要表达的是将微笑传递给千家万户、传递给每一个人、每一个角落。幼儿们在理解了歌词大意后便会加深印象，形成学习兴趣。接着教师则组织幼儿们反复练习这几句难度较大的歌词，并趁热打铁加入适宜的表演动作，令幼儿通过分组练习、巩固训练真正掌握动作要领、歌词语句。教师还可适时引入小组团队竞技、比赛打分等教学形式，令幼儿们以饱满高涨的情绪投入到音乐学习活动中，尽情的舞蹈、愉快的演唱，进而活跃教学气氛，真正提升教学效益。
2 结语
总之，基于幼儿音乐教学的科学重要性，实践教学中只有以新课程视角，科学开展素质教育、灵活组织音乐欣赏、激发幼儿自由想象力、实施开放式教学、审美能力培养、引入互动教学模式，才能真正优化教学效果，提升幼儿音乐教学水平，并促进幼儿形成综合艺术素养，实现全面发展。
参考文献
[1] 李淑清.论音乐教学过程的动态策略[J].艺术教育，2009（2）.
[2] 刘晓霞.浅谈如何培养幼儿的音乐兴趣[J].新课程：教师版，2010（5）.