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摘 要：课堂教学是培养学生数学学科核心素养的主要途径，高中数学在整个高中学习生活中具有重要影响，教师应坚持新课标改革要求，基于核心素养开展数学课堂教学，全面提高学生的数学应用能力。本文基于核心素养阐述高中数学高效课堂教学模式的构建，希望能够为高中数学教师提高课堂教学效率提供帮助。
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学模式
基于核心素养开展高中数学课堂教学，教师不仅要重视数学知识的传授，还应着重培养高中生的素质与能力，促使其提高综合素质，实现能力全面发展。高中数学教师应结合新课标改革要求，创新课堂教学模式，在课堂教学过程中深入挖掘高中生的潜能，促使学生实现理论知识、核心素养与应用能力的共同提高。
一、 基于核心素養，激发高中生的学习兴趣
传统教学理念影响下，高中数学教师始终将自身当作课堂主体，学生是客体，在教学过程中，学生表现出明显的被动性与盲目性，数学思维活跃度严重不足，且不论数学应用技能的提升，抽象思维等素养尚未得到有效培养，使得高中生的学习兴趣不高，对课堂教学效率产生限制作用。兴趣是一个人主动去做某件事的驱动力，高中生只有对数学知识产生兴趣，才会在数学课堂教学中主动探究相关知识与技能，从而实现培养学生核心素养与提升数学技能的目的，因此高中数学教师必须基于核心素养，激发学生的学习兴趣，创造高效课堂。
对此，高中数学教师要对自身教学观念进行革新，将学生视为课堂教学主体，通过激发学生学习兴趣来调动积极性，促使其从被动学习转变为主动学习。例如，“直线与圆、圆与圆的位置关系”中便有这样一道题，“在曲线y=2|x-a| x-a上有一点P，过该点作圆x2 y2=1的两条切线PA、PB，形成的角（∠APB）为60°，假设曲线上有两个P点，问实数a的取值范围是多少？”。学生在解答这道题时会用到“数形结合”的数学思想，根据题面已知条件，将曲线方程的图像想象成“折线”，将“曲线与圆的关系”转化成“直线与圆的关系”，学生利用该思想解答习题的过程就是进行“思维体操”的过程，可以刺激数学思维，有利于激发学生探究数学的兴趣，对促使其主动增强数学核心素养、提高课堂学习效率具有积极影响。
二、 基于核心素养，创新数学课堂教学模式
传统教学理念影响下的课堂教学模式具有一定限制性，实际教学质量与效率皆不高，教师若想构建相对高效的课堂教学模式，必须将现代先进技术与新课标改革要求相结合，基于培养核心素养的理念，创新教学模式。核心素养强调学生的综合素养，高中数学教师在开展课堂教学时，除了要向学生传授数学理论知识，还应注重思维与技能方面的培养，始终坚持培养学生数学核心素养的教学观念，强化学生的逻辑推理思维、演绎归纳能力。
因此，高中数学教师可以利用小组合作探究式教学模式，改变传统的灌输式教学模式，增加学生独自思考与学习交流时间。例如，有些高中数学教师将班级学生按照个性特点、数学成绩、学习能力划分为人数相等的几个小组，将教学空间有序划分为几个部分，高中一堂课正常45分钟，教师利用前15分钟向学生讲解本堂课的教学重点，中间20分钟交与学生进行小组合作与自主学习，利用最后10分钟进行课堂总结与教学点评。这种教学模式开展的基础点是核心素养的“增强学生自主能力”要求，可以将课堂教学时间还给学生，真正做到将学生当作课堂教学主体，是高效数学课堂教学模式的主要体现。
三、 基于核心素养，开展互动式课堂教学
高中数学教师在开展课堂教学时，可以采用互动式教学模式代替传统满堂灌教学模式，这种模式能够增加师生之间的交流，对建立和谐的师生关系、提高学生学习数学的兴趣具有重要意义。本文以高中数学中常见的三角函数为例，简述教师如何开展互动式课堂教学模式。
第一，数学教师在开展课堂教学之前应明确教学目标。三角函数的教学重点包括“概念”“定理”“公式”“性质”以及“图像”，为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用回顾归纳、类比分析、数形结合等思想帮助学生分析相关内容，通过开展课堂活动增加与学生互动的时间，令高中生深切体会到三角函数的重要性。
第二，数学教师可以在开展三角函数教学之前，结合过去学过的周期函数有关知识向学生提出问题，通过发挥引导作用引导学生认识新概念，有利于培养并提高学生的逻辑推理能力;利用多种数学思想教导学生学习三角函数图像，有利于增强高中生的抽象想象能力与直观想象能力，这会对培养学生的数学核心素养、提高课堂教学效率产生良好的促进作用。例如，教师先向学生提出“如何利用三角函数的周期性推断出函数周期表达式”，学生会根据周期函数与三角函数之前的相关性，通过解析图像得出表达式，有利于后续知识的深入学习。
四、 结束语
综上所述，高中数学教师应明确核心素养的重要性，根据其要求对课堂教学模式进行创新，转变“知识本位”的思想观念;准确把握课堂教学方向，努力改变传统的教学手段;通过开展互动式课堂教学来建立良好的师生关系，从而激发学生学习数学知识的兴趣，促使高中生提升核心素养与数学应用能力。
参考文献：
[1]蔡晓庆.多视角培育，静待核心素养花开——高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2018（38）：129-130.
[2]江春，沈宏.基于高中数学核心素养的课堂教学——以三角函数的图像和性质教学设计为例[J].中学数学，2018（13）：3-4.
作者简介：
王若飞，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳第一中学。
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学模式
基于核心素养开展高中数学课堂教学，教师不仅要重视数学知识的传授，还应着重培养高中生的素质与能力，促使其提高综合素质，实现能力全面发展。高中数学教师应结合新课标改革要求，创新课堂教学模式，在课堂教学过程中深入挖掘高中生的潜能，促使学生实现理论知识、核心素养与应用能力的共同提高。
一、 基于核心素養，激发高中生的学习兴趣
传统教学理念影响下，高中数学教师始终将自身当作课堂主体，学生是客体，在教学过程中，学生表现出明显的被动性与盲目性，数学思维活跃度严重不足，且不论数学应用技能的提升，抽象思维等素养尚未得到有效培养，使得高中生的学习兴趣不高，对课堂教学效率产生限制作用。兴趣是一个人主动去做某件事的驱动力，高中生只有对数学知识产生兴趣，才会在数学课堂教学中主动探究相关知识与技能，从而实现培养学生核心素养与提升数学技能的目的，因此高中数学教师必须基于核心素养，激发学生的学习兴趣，创造高效课堂。
对此，高中数学教师要对自身教学观念进行革新，将学生视为课堂教学主体，通过激发学生学习兴趣来调动积极性，促使其从被动学习转变为主动学习。例如，“直线与圆、圆与圆的位置关系”中便有这样一道题，“在曲线y=2|x-a| x-a上有一点P，过该点作圆x2 y2=1的两条切线PA、PB，形成的角（∠APB）为60°，假设曲线上有两个P点，问实数a的取值范围是多少？”。学生在解答这道题时会用到“数形结合”的数学思想，根据题面已知条件，将曲线方程的图像想象成“折线”，将“曲线与圆的关系”转化成“直线与圆的关系”，学生利用该思想解答习题的过程就是进行“思维体操”的过程，可以刺激数学思维，有利于激发学生探究数学的兴趣，对促使其主动增强数学核心素养、提高课堂学习效率具有积极影响。
二、 基于核心素养，创新数学课堂教学模式
传统教学理念影响下的课堂教学模式具有一定限制性，实际教学质量与效率皆不高，教师若想构建相对高效的课堂教学模式，必须将现代先进技术与新课标改革要求相结合，基于培养核心素养的理念，创新教学模式。核心素养强调学生的综合素养，高中数学教师在开展课堂教学时，除了要向学生传授数学理论知识，还应注重思维与技能方面的培养，始终坚持培养学生数学核心素养的教学观念，强化学生的逻辑推理思维、演绎归纳能力。
因此，高中数学教师可以利用小组合作探究式教学模式，改变传统的灌输式教学模式，增加学生独自思考与学习交流时间。例如，有些高中数学教师将班级学生按照个性特点、数学成绩、学习能力划分为人数相等的几个小组，将教学空间有序划分为几个部分，高中一堂课正常45分钟，教师利用前15分钟向学生讲解本堂课的教学重点，中间20分钟交与学生进行小组合作与自主学习，利用最后10分钟进行课堂总结与教学点评。这种教学模式开展的基础点是核心素养的“增强学生自主能力”要求，可以将课堂教学时间还给学生，真正做到将学生当作课堂教学主体，是高效数学课堂教学模式的主要体现。
三、 基于核心素养，开展互动式课堂教学
高中数学教师在开展课堂教学时，可以采用互动式教学模式代替传统满堂灌教学模式，这种模式能够增加师生之间的交流，对建立和谐的师生关系、提高学生学习数学的兴趣具有重要意义。本文以高中数学中常见的三角函数为例，简述教师如何开展互动式课堂教学模式。
第一，数学教师在开展课堂教学之前应明确教学目标。三角函数的教学重点包括“概念”“定理”“公式”“性质”以及“图像”，为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用回顾归纳、类比分析、数形结合等思想帮助学生分析相关内容，通过开展课堂活动增加与学生互动的时间，令高中生深切体会到三角函数的重要性。
第二，数学教师可以在开展三角函数教学之前，结合过去学过的周期函数有关知识向学生提出问题，通过发挥引导作用引导学生认识新概念，有利于培养并提高学生的逻辑推理能力;利用多种数学思想教导学生学习三角函数图像，有利于增强高中生的抽象想象能力与直观想象能力，这会对培养学生的数学核心素养、提高课堂教学效率产生良好的促进作用。例如，教师先向学生提出“如何利用三角函数的周期性推断出函数周期表达式”，学生会根据周期函数与三角函数之前的相关性，通过解析图像得出表达式，有利于后续知识的深入学习。
四、 结束语
综上所述，高中数学教师应明确核心素养的重要性，根据其要求对课堂教学模式进行创新，转变“知识本位”的思想观念;准确把握课堂教学方向，努力改变传统的教学手段;通过开展互动式课堂教学来建立良好的师生关系，从而激发学生学习数学知识的兴趣，促使高中生提升核心素养与数学应用能力。
参考文献：
[1]蔡晓庆.多视角培育，静待核心素养花开——高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2018（38）：129-130.
[2]江春，沈宏.基于高中数学核心素养的课堂教学——以三角函数的图像和性质教学设计为例[J].中学数学，2018（13）：3-4.
作者简介：
王若飞，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳第一中学。