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摘 要：为了适应我国社会经济的发展，中等职业学校的教育改革势在必行。语文作为中等职业学校基础课程，在这样的背景下存在很多的问题。为了解决这些问题，文章提出了一些探索性的思考。
关键词：中等职业学校；语文教学；策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0040-01
我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念。而近年来，由于各方面的原因，中等职业学校所面临的形势越显严峻，这给中等职业学校贯彻这一教学理念带来了很大困难。语文作为中等职业学校的一门基础性课程，在这样的一个背景下，面临的问题更加突出。
一、中等职业学校语文教学存在的问题
（1）对语文教学不够重视。主要表现在两个方面：一是学校对语文课的不重视。一直以来职业学校更注重的是就业，侧重的是一技之长的培养。因此，对语文课程，无论在教学设备还是教研经费的投入，少之又少，这在一定程度上限制了语文的教学工作。二是学生对语文课认识上存在偏差。中等职业学校许多学生的文化课成绩并未达到初中毕业的合格要求，甚至有学生认为，来到职业学校只要学习专业课程，拥有一技之长就可以了，其他的课程就好比“副科”。一个“副”字，足见学生对语文的轻视。对语文的不重视，导致语文教学面临许多困境。
（2）教育教学观念相对落后。中等职业学校是为社会培养技能应用型人才的，更注重与社会、实际生活的衔接，注重语文教学的灵活性。但大多数职业学校的语文教学内容选择上，并没有突出职业特点，这不利于学生学习积极性以及学生综合素质的提高。传统的教学模式仍然主导着中等职业学校的课堂，“学生是教学过程的主体”成了一句口号，教师的“满堂讲”一直是语文教学的惯有模式，而中等职业学校学生的学习能力差、学习积极性不高，这必然达不到预期的教学效果。
（3）语文教学的评价方式比较单一。大多数语文教师都受传统应试教育思想的影响，这不仅体现在教学过程中，也体现在教学的评价方式上。中等职业学校语文教学的评价，主要以考试作为评价方式，从而忽视了平时语文教学过程的评价，更忽视了对学生的综合实践能力的评价。这种传统的单一的评价模式，导致学生在语文学习中存在严重的“功利化”的心态，“平时不学习，考试抱佛脚”，这对改善中等职业学校语文的教学活动以及提高学生的综合素质都是不利的。
二、解决中等职业学校语文教学问题的策略
（1）学校应加强对文化课程的重视。在未来社会的用人单位将对学生提出更高的要求，不仅会在技能方面提出高要求，更会在学生的听写、表达等语文素养方面提出高标准。所以，职业教育，不仅要加强对学生“一技之长”的培养，也要加强对文化课，尤其是语文课程的建设。学校要重视对语文教师的培养，让教师们接受新的教育教学理念，为他们提供更好的教学资源，让教师在一个全新的教育平台上，全面展现语文的魅力。
（2）革新学生观点，激发学习动力。在职业学校，由于多方面的因素，学生对语文课程的认识往往进入一个严重的误区——语文课程是一门“副科”，可学可不学。这需要学校、教师共同做学生的思想工作，引导学生走出这种误区，充分认识到语文学习对将来就业的重要性。要求学生转变轻视语文的思想，让语文的学习和技能的发展同步进行。学校和教师需要帮助学生革新观念，让他们意识到语文学习能够帮助他们成为既掌握较强的技能，又学会一定专业理论、专业知识的全面性人才。只有当学生转变观点，才能真正激发学习动力，学好语文。
（3）教师应改变观念，增强教学内容的灵活性。在教学方法上，中等职业学校语文教师应当树立“以学生为主体”的教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让师生互动、学生自主学习、合作学习贯穿整个课堂，让学生在学习知识的同时，提高自己的学习能力。这不仅需要教师不断革新自己的教育理念，更需要教师根据学生的不同特点，找到适合自己和学生的教法。在教学内容上，教师要敢于突破书本限制，灵活多变，让语文教学真正联系实际。语文是交际的工具，而中等职业学校语文教学更需要为学生的就业服务，因此，在中等职业学校语文教学中要注重实用性，让其发挥应有的作用，让语文素养在学生的就业和升职上添光发亮。
（4）注重教学评价方式的多样化。为了防止学生在平时的学习中出现“功利化”心态，出现“平时不学习，考试抱佛脚”的现象，中等职业学校语文教师在语文教学的评价方式上应当注意多样化。为了对学生学习能力进行系统培养，我们需要改变传统单一的教学评价，实现过程评价与结果评价、定性评价与定量评价相结合的方式，以激励评价为主，加强对学生的综合实践能力的培养。
三、结语
总之，职业学校语文教学面临的问题很多，在中等职业学校语文教学过程中，无论是学校、教师，还是学生个人，都需要积极转变。学校应加强对语文课程的重视，学生应该积极主动地参与到语文学习中来，教师要积极转变教学观点，根据实际情况选择合适的评价方式，将语文教学与职业学校的素质教育有效地结合在一起，积极促进职业学校语文教学的发展。
参考文献：
[1]刘丽平.中等职业学校语文教学的困境及对策[J].吕梁教育学院学报，2010（01）.
[2]郭俊端.浅议中等职业学校语文教学现状及教材改革[J].河南农业，2008（10）.
[3]孙萍.浅谈中等职业学校语文教学的现状及对策[J].中国农村教育，2008（02）.
[4]马炅增.中等职业学校语文教学的思考与实践[J].山西广播电视大学学报，2012（03）.
[5]尹登海.职业院校学生心理健康[M].北京：机械工业出版社，2006.
关键词：中等职业学校；语文教学；策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0040-01
我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念。而近年来，由于各方面的原因，中等职业学校所面临的形势越显严峻，这给中等职业学校贯彻这一教学理念带来了很大困难。语文作为中等职业学校的一门基础性课程，在这样的一个背景下，面临的问题更加突出。
一、中等职业学校语文教学存在的问题
（1）对语文教学不够重视。主要表现在两个方面：一是学校对语文课的不重视。一直以来职业学校更注重的是就业，侧重的是一技之长的培养。因此，对语文课程，无论在教学设备还是教研经费的投入，少之又少，这在一定程度上限制了语文的教学工作。二是学生对语文课认识上存在偏差。中等职业学校许多学生的文化课成绩并未达到初中毕业的合格要求，甚至有学生认为，来到职业学校只要学习专业课程，拥有一技之长就可以了，其他的课程就好比“副科”。一个“副”字，足见学生对语文的轻视。对语文的不重视，导致语文教学面临许多困境。
（2）教育教学观念相对落后。中等职业学校是为社会培养技能应用型人才的，更注重与社会、实际生活的衔接，注重语文教学的灵活性。但大多数职业学校的语文教学内容选择上，并没有突出职业特点，这不利于学生学习积极性以及学生综合素质的提高。传统的教学模式仍然主导着中等职业学校的课堂，“学生是教学过程的主体”成了一句口号，教师的“满堂讲”一直是语文教学的惯有模式，而中等职业学校学生的学习能力差、学习积极性不高，这必然达不到预期的教学效果。
（3）语文教学的评价方式比较单一。大多数语文教师都受传统应试教育思想的影响，这不仅体现在教学过程中，也体现在教学的评价方式上。中等职业学校语文教学的评价，主要以考试作为评价方式，从而忽视了平时语文教学过程的评价，更忽视了对学生的综合实践能力的评价。这种传统的单一的评价模式，导致学生在语文学习中存在严重的“功利化”的心态，“平时不学习，考试抱佛脚”，这对改善中等职业学校语文的教学活动以及提高学生的综合素质都是不利的。
二、解决中等职业学校语文教学问题的策略
（1）学校应加强对文化课程的重视。在未来社会的用人单位将对学生提出更高的要求，不仅会在技能方面提出高要求，更会在学生的听写、表达等语文素养方面提出高标准。所以，职业教育，不仅要加强对学生“一技之长”的培养，也要加强对文化课，尤其是语文课程的建设。学校要重视对语文教师的培养，让教师们接受新的教育教学理念，为他们提供更好的教学资源，让教师在一个全新的教育平台上，全面展现语文的魅力。
（2）革新学生观点，激发学习动力。在职业学校，由于多方面的因素，学生对语文课程的认识往往进入一个严重的误区——语文课程是一门“副科”，可学可不学。这需要学校、教师共同做学生的思想工作，引导学生走出这种误区，充分认识到语文学习对将来就业的重要性。要求学生转变轻视语文的思想，让语文的学习和技能的发展同步进行。学校和教师需要帮助学生革新观念，让他们意识到语文学习能够帮助他们成为既掌握较强的技能，又学会一定专业理论、专业知识的全面性人才。只有当学生转变观点，才能真正激发学习动力，学好语文。
（3）教师应改变观念，增强教学内容的灵活性。在教学方法上，中等职业学校语文教师应当树立“以学生为主体”的教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让师生互动、学生自主学习、合作学习贯穿整个课堂，让学生在学习知识的同时，提高自己的学习能力。这不仅需要教师不断革新自己的教育理念，更需要教师根据学生的不同特点，找到适合自己和学生的教法。在教学内容上，教师要敢于突破书本限制，灵活多变，让语文教学真正联系实际。语文是交际的工具，而中等职业学校语文教学更需要为学生的就业服务，因此，在中等职业学校语文教学中要注重实用性，让其发挥应有的作用，让语文素养在学生的就业和升职上添光发亮。
（4）注重教学评价方式的多样化。为了防止学生在平时的学习中出现“功利化”心态，出现“平时不学习，考试抱佛脚”的现象，中等职业学校语文教师在语文教学的评价方式上应当注意多样化。为了对学生学习能力进行系统培养，我们需要改变传统单一的教学评价，实现过程评价与结果评价、定性评价与定量评价相结合的方式，以激励评价为主，加强对学生的综合实践能力的培养。
三、结语
总之，职业学校语文教学面临的问题很多，在中等职业学校语文教学过程中，无论是学校、教师，还是学生个人，都需要积极转变。学校应加强对语文课程的重视，学生应该积极主动地参与到语文学习中来，教师要积极转变教学观点，根据实际情况选择合适的评价方式，将语文教学与职业学校的素质教育有效地结合在一起，积极促进职业学校语文教学的发展。
参考文献：
[1]刘丽平.中等职业学校语文教学的困境及对策[J].吕梁教育学院学报，2010（01）.
[2]郭俊端.浅议中等职业学校语文教学现状及教材改革[J].河南农业，2008（10）.
[3]孙萍.浅谈中等职业学校语文教学的现状及对策[J].中国农村教育，2008（02）.
[4]马炅增.中等职业学校语文教学的思考与实践[J].山西广播电视大学学报，2012（03）.
[5]尹登海.职业院校学生心理健康[M].北京：机械工业出版社，2006.