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摘 要：基于信息化时代背景，国内信息技术、计算机网络技术等现代化科技的性能与效率方面得到显著提升，而飞速增长的社会经济成为推动现代化科技发展的第一要素。对于当今社会而言，互联网是企业、院校、社区实现现代化建设的前提基础，只有学会合理运用当前网络环境，才能保证现代化教学发展的质量与效率。
关键词：网络环境;计算机网络技术;信息化时代;小学英语
一、小学英语采用网络教学的优势
（一）提高小学生学习英语的兴趣
传统意义上的小学英语教学枯燥无味，在教学内容以及课堂教学环节设置上相对单一，存在明显缺陷。教育领域通过网络环境的介入彻底改变了小学英语教学的这一现状，网络教学模式的出现，给了小学生亲切感，使得学生能够很好地融入课堂。通过优美舒适的背景音乐以及画面为学生营造前所未有的“视听盛宴”。网络教学模式大胆改变传统英语教学的板书授课，改用动态化的手段教授学生英语知识，基于此，有效提高了学生对小学英语的学习主动性与学习积极性。
（二）便于开展个性化教育
众所周知，个性化教育是当前教学领域中的一种常用手段，主要利用学生之间在性格、爱好、成绩层次等方面存在的差异而分别制订教学计划，保证每一位学生都能够较好地适应某一阶段的学习计划。传统的小学英语教学无法做到让每一位学生都能选择自己喜欢的学习内容，而随着计算机网络技术、互联网技术以及大数据技术等现代科技的发展，网络教学满足了学生的兴趣需求。网络教学模式能够帮助小学英语教学以及小学生实现学习内容（教学内容）的选择、学习时间（教学时间）的合理安排，基于此，显著提升小学英语的教学质量以及小学生的英语学习效率。
（三）切实提高小学英语教学质量
随着计算机技术、大数据技术等现代化科技的崛起，网络上所显示的人物形象更具亲和力，也更写实，如此生动的人物形象以及故事情节很容易吸引小学生的目光。小学英语教师可以利用网络环境的优势提高小学生的英语学习兴趣，通过优化课堂教学内容、创新教学环节设置以及课外兴趣活动等手段，激发小学生的学习兴趣，使得英语在学生的心里留下深刻印象，让学生在玩乐中完成对小学英语的学习，潜移默化且效率显著地提高小学英語教学质量[1]。
二、网络环境下小学英语教学策略的优化对策
纵然小学英语教学具备良好的技术优势，但是传统小学英语教学中有一些精华部分是不可摘除的，例如“听、说、读、写”，就像相声艺术中的“说、学、逗、唱”一样，是一项基本功课，是学习小学英语的基础。
（一）听的优化对策
听作为小学生获取语言信息的重要途径，在学习小学英语的过程中必须重视发挥听的关键作用。那么怎样才能充分发挥听在小学英语教学中的积极作用呢，小学英语教师可以通过在多媒体教学课件里加入优美的背景音乐，以此充分调动小学生的听觉，使得学生能够自主地听、自觉地听。此外，小学英语教师还可以在教学环节中设置个性化的听力测试，来判断更适合学生的教学资源。
（二）说的优化对策
说作为学习小学英语的基础之一，其作用也尤为重要。说是语言表达的唯一途径，因此小学英语教师应当提高小学生说的能力，随着现代科技的快速发展，小学英语教师可以为学生设置课外兴趣活动，具体如网络沟通交流、多元化的英语录音等，基于此，切实提高小学生说的能力，有利于提升小学英语的学习效率。
（三）读与写的优化对策
“读”“写”通常是连在一起的，而读写能力对小学英语的学习而言具有重要意义，不仅仅是小学英语，同时还包括语文、历史、自然等文综学科，读写能力至关重要。而针对小学英语教学，教师可以通过对网上阅读、网络词典、电子邮件、网络聊天以及博客等现代科技手段切实提高小学生的读写能力，进一步促进学生学习小学英语的质量与效率[2]。总而言之，基于当前良好的网络环境，想要切实提高小学生的英语学习水平，教师就必须不断开阔视野、创新思想，利用课堂教学趣味性来充分调动小学生的学习积极性与学习主动性，基于此，有效提高小学生的英语学习质量及效率。听、说、读、写能力的训练能够持续提高小学生的英语学习水平，从而影响学生的自学能力、自控能力以及交际能力，其综合素质也随之得到进一步的提升。网络环境除了为小学英语教师带来新的机遇以外，还给小学英语的教学带来了全新的挑战，小学英语教师应当抓住机遇，迎接挑战，通过对新资源不断的学习与探索，力求教学质量以及教学效率得到保障。
三、结语
经济体制的改革带动了国内教育体制的创新，教育领域针对小学英语教学效率较低以及教学质量较差等问题展开研讨，最终通过应用现代化科技介入小学英语教学，并以当前大好的网络环境作为改革创新小学英语教学模式的基础，解决小学英语教学现存的问题。随着实践推移，多媒体教学、产教融合、校企合作、网络教学等全新教学模式已然成为国内教学领域的“热议话题”。小学英语教学的改革创新符合现代社会的实际需求，并满足当今主流发展趋势的标准要求，那么随着我国新课改的深入实施，网络教学必然成为完善小学英语教学的首选。
参考文献：
[1]齐艳爽.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].中国新通信，2018，20（21）：174.
[2]闫燕.有效实施整合资源 优化小学英语教学[J].小学教学研究，2018（15）：69-72.
关键词：网络环境;计算机网络技术;信息化时代;小学英语
一、小学英语采用网络教学的优势
（一）提高小学生学习英语的兴趣
传统意义上的小学英语教学枯燥无味，在教学内容以及课堂教学环节设置上相对单一，存在明显缺陷。教育领域通过网络环境的介入彻底改变了小学英语教学的这一现状，网络教学模式的出现，给了小学生亲切感，使得学生能够很好地融入课堂。通过优美舒适的背景音乐以及画面为学生营造前所未有的“视听盛宴”。网络教学模式大胆改变传统英语教学的板书授课，改用动态化的手段教授学生英语知识，基于此，有效提高了学生对小学英语的学习主动性与学习积极性。
（二）便于开展个性化教育
众所周知，个性化教育是当前教学领域中的一种常用手段，主要利用学生之间在性格、爱好、成绩层次等方面存在的差异而分别制订教学计划，保证每一位学生都能够较好地适应某一阶段的学习计划。传统的小学英语教学无法做到让每一位学生都能选择自己喜欢的学习内容，而随着计算机网络技术、互联网技术以及大数据技术等现代科技的发展，网络教学满足了学生的兴趣需求。网络教学模式能够帮助小学英语教学以及小学生实现学习内容（教学内容）的选择、学习时间（教学时间）的合理安排，基于此，显著提升小学英语的教学质量以及小学生的英语学习效率。
（三）切实提高小学英语教学质量
随着计算机技术、大数据技术等现代化科技的崛起，网络上所显示的人物形象更具亲和力，也更写实，如此生动的人物形象以及故事情节很容易吸引小学生的目光。小学英语教师可以利用网络环境的优势提高小学生的英语学习兴趣，通过优化课堂教学内容、创新教学环节设置以及课外兴趣活动等手段，激发小学生的学习兴趣，使得英语在学生的心里留下深刻印象，让学生在玩乐中完成对小学英语的学习，潜移默化且效率显著地提高小学英語教学质量[1]。
二、网络环境下小学英语教学策略的优化对策
纵然小学英语教学具备良好的技术优势，但是传统小学英语教学中有一些精华部分是不可摘除的，例如“听、说、读、写”，就像相声艺术中的“说、学、逗、唱”一样，是一项基本功课，是学习小学英语的基础。
（一）听的优化对策
听作为小学生获取语言信息的重要途径，在学习小学英语的过程中必须重视发挥听的关键作用。那么怎样才能充分发挥听在小学英语教学中的积极作用呢，小学英语教师可以通过在多媒体教学课件里加入优美的背景音乐，以此充分调动小学生的听觉，使得学生能够自主地听、自觉地听。此外，小学英语教师还可以在教学环节中设置个性化的听力测试，来判断更适合学生的教学资源。
（二）说的优化对策
说作为学习小学英语的基础之一，其作用也尤为重要。说是语言表达的唯一途径，因此小学英语教师应当提高小学生说的能力，随着现代科技的快速发展，小学英语教师可以为学生设置课外兴趣活动，具体如网络沟通交流、多元化的英语录音等，基于此，切实提高小学生说的能力，有利于提升小学英语的学习效率。
（三）读与写的优化对策
“读”“写”通常是连在一起的，而读写能力对小学英语的学习而言具有重要意义，不仅仅是小学英语，同时还包括语文、历史、自然等文综学科，读写能力至关重要。而针对小学英语教学，教师可以通过对网上阅读、网络词典、电子邮件、网络聊天以及博客等现代科技手段切实提高小学生的读写能力，进一步促进学生学习小学英语的质量与效率[2]。总而言之，基于当前良好的网络环境，想要切实提高小学生的英语学习水平，教师就必须不断开阔视野、创新思想，利用课堂教学趣味性来充分调动小学生的学习积极性与学习主动性，基于此，有效提高小学生的英语学习质量及效率。听、说、读、写能力的训练能够持续提高小学生的英语学习水平，从而影响学生的自学能力、自控能力以及交际能力，其综合素质也随之得到进一步的提升。网络环境除了为小学英语教师带来新的机遇以外，还给小学英语的教学带来了全新的挑战，小学英语教师应当抓住机遇，迎接挑战，通过对新资源不断的学习与探索，力求教学质量以及教学效率得到保障。
三、结语
经济体制的改革带动了国内教育体制的创新，教育领域针对小学英语教学效率较低以及教学质量较差等问题展开研讨，最终通过应用现代化科技介入小学英语教学，并以当前大好的网络环境作为改革创新小学英语教学模式的基础，解决小学英语教学现存的问题。随着实践推移，多媒体教学、产教融合、校企合作、网络教学等全新教学模式已然成为国内教学领域的“热议话题”。小学英语教学的改革创新符合现代社会的实际需求，并满足当今主流发展趋势的标准要求，那么随着我国新课改的深入实施，网络教学必然成为完善小学英语教学的首选。
参考文献：
[1]齐艳爽.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].中国新通信，2018，20（21）：174.
[2]闫燕.有效实施整合资源 优化小学英语教学[J].小学教学研究，2018（15）：69-72.