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摘 要： 小学美术教师应当从四个方面入手增强学生的美术综合能力，一是要变“灌输教学”为“引导感悟”，提高学生艺术鉴赏能力；二是要变“单向讲解”为“师生互动”，强化课堂教学生动效果；三是要变“局限课内”为“内外联动”，提高教育资源整合水平；四是要变“静态手段”为“动态演示”，增加美术课堂信息容量。
关键词： 小学美术教学 课堂改革 能力培养
在小学美术教学工作中，伴随着新课程改革的深入推进，教师应当及时创新理念，充分优化与改进教学模式，使之更加适应学生身心发展特点，更加切合课程改革内容要求，为学生综合素质的提高发挥积极作用。新时期的小学美术教师要注重强化教学改革研究，针对自身教学工作中存在的灌输模式、单向讲解、局限课内和手段匮乏等方面状况重点突破，提升教学成效。本文主要针对当前小学美术教学中的改革与优化进行简要论述。
一、变“灌输教学”为“引导感悟”，提高学生艺术鉴赏能力
小学美术教学的一项重要任务是提高学生对艺术的鉴赏能力，让学生在欣赏美的过程中受到教育、得到熏陶。在以往的美术教学中，一些教师没有注重对学生的鉴赏能力的培养，更多的是对学生直接进行灌输，如不同美术作品的特点、风格和主题思想、寓意，直接将这些内容告诉学生，学生没有感悟和思考的过程，制约了学生鉴赏能力的提高。有经验的美术教师将引导感悟作为重要抓手，以此引导学生全面深入地观察、分析、感悟美术作品，授人以渔，深厚学生的艺术底蕴，提高鉴赏能力。笔者在美术教学工作中，以学生所熟悉的一些大家美术作品作为载体，引导学生从作品的创作技法、色彩搭配、表现主题等方面逐层深入地进行分析研究，并综合分析和感悟作品所表达的寓意。笔者不仅注意引导学生分析大家的作品，还对现代美术设计成果进行感悟，如居家艺术、建筑艺术等，在这样的感悟引导中提高学生的艺术鉴赏能力。许多学生在美术学习中饶有兴致，正是因为他们不仅可以接触到精美的艺术作品，而且可以学到鉴赏技巧，充分领悟艺术殿堂的魅力。
二、变“单向讲解”为“师生互动”，强化课堂教学生动效果
一些小学生对美术学习的兴趣不高和教学活动中自己参与机会较少有关，尤其是中高年级学生，他们渴望在教学活动中参与，能够与教师进行有效的互动。一些教师在这一方面并没有有效兼顾，还是以单向讲解的方式开展美术教学活动。无论是美术知识点讲解还是美术技能的操作训练，都是以自己的理解训练作为模板进行讲解，没有能够让学生在学习活动中充分动起来，导致课堂氛围沉闷，教学效率低下。针对这样的状况，笔者在教学活动中进行了改进，将原本教师的单向教学模式转变为师生互动、共同提高的模式。首先，在美术相关知识的讲解中鼓励学生提出自己感兴趣的内容，教师进行解答，如学生关注一些艺术流派的创作方法，以及部分美术大师的个人作品，教师在教学活动中可以依据时间情况，解答学生的这些问题，满足他们的探究欲望。再比如，在一些操作性较强的美术技能训练中，教师要与学生形成有效互动，无论是手工、剪纸，还是水粉画、水彩画、国画等，教师在进行示范之后，可以引导学生开展模仿与创作，要在学生训练的过程中进行点评，对学生的技巧技法进行纠正引导，帮助他们提高训练成效。在师生互动教学模式中，学生的美术学习兴趣将会得到有效激发，而且对美术作品了解程度会得到提高，为打造生动课堂提供有力支撑。
三、变“局限课内”为“内外联动”，提高教育资源整合水平
一些小学美术教师在教学活动中完全局限于课堂教学的阵地，忽略了课外教学资源的整合，导致教学活动难以有效开展。针对这样的状况，笔者将教学活动从课内向课外进行拓展延伸，不仅扎实抓好课堂教学，还充分利用课外活动、课外兴趣组织进行教学拓展，一方面针对学生感兴趣的内容组织课外兴趣小组，如组织手工兴趣小组、剪纸兴趣小组、国画兴趣小组，对感兴趣并且有一定基础的学生进行专门指点，帮助他们制订计划、开展活动，不仅满足了学生的兴趣爱好，而且培养了一批特长学生。其次，笔者在教学之余将各种有利于提升学生美术素养的资源整合起来，组织他们到少年宫和其他艺术场所参观学习，与优秀的美术作品面对面进行接触，亲身感悟艺术气息，在这样的活动中提高学生的美术兴趣。另外，笔者在班级布置中还充分放手，让学生自主设计，将美术教学中所学到的色彩搭配、结构布局、艺术处理等方式运用到班级的板报设计、教室布置之中，还动员学生将优秀的手工作品作为班级布置的装饰品，让他们的美术学习成果展示在班级管理活动上，提升学生的美术情感。
四、变“静态手段”为“动态演示”，增加美术课堂信息容量
过去一段时期以来，小学美术教师对多媒体手段的使用概率较低，这与教学条件限制有关。目前，随着教育部门投入的持续增加，多媒体教学手段在小学美术课堂上得到了普及，教师要充分运用这些手段增加课堂信息容量，增强学生综合能力。一方面，教师可以运用多媒体手段向学生进行艺术作品展示，无论是国内的名作还是国外的名作，以及不同时期、不同流派的艺术作品，教师都可以在互联网上下载，让学生与众多优秀的美术作品进行面对面的接触，提高艺术鉴赏能力。其次，教师可以运用多媒体手段向学生介绍各种美术趣味知识，丰富学生的知识积累，还可以将一些美术技能技巧的操作要点通过实况转播、慢镜头展示的方式，展示在学生面前，帮助学生提高技巧掌握水平。通过这样的方式充分体现多媒体手段的促进与辅助功能。
综上所述，在小学美术教学工作中，广大教师要注重教学模式改革，引导学生提高鉴赏能力，并在操作训练中提升技巧掌握水平，在课内外融合的立体教学体系和现代技术手段辅助下，促进学生美术综合素质得到更好的发展。
参考文献：
[1]李勇辉，曹小丽.信息时代小学美术教育的探究与实践[J].科技经济市场，2011（01）.
[2]郭淼.浅论小学美术教育的定位[J].就业与保障，2011（Z1）.
关键词： 小学美术教学 课堂改革 能力培养
在小学美术教学工作中，伴随着新课程改革的深入推进，教师应当及时创新理念，充分优化与改进教学模式，使之更加适应学生身心发展特点，更加切合课程改革内容要求，为学生综合素质的提高发挥积极作用。新时期的小学美术教师要注重强化教学改革研究，针对自身教学工作中存在的灌输模式、单向讲解、局限课内和手段匮乏等方面状况重点突破，提升教学成效。本文主要针对当前小学美术教学中的改革与优化进行简要论述。
一、变“灌输教学”为“引导感悟”，提高学生艺术鉴赏能力
小学美术教学的一项重要任务是提高学生对艺术的鉴赏能力，让学生在欣赏美的过程中受到教育、得到熏陶。在以往的美术教学中，一些教师没有注重对学生的鉴赏能力的培养，更多的是对学生直接进行灌输，如不同美术作品的特点、风格和主题思想、寓意，直接将这些内容告诉学生，学生没有感悟和思考的过程，制约了学生鉴赏能力的提高。有经验的美术教师将引导感悟作为重要抓手，以此引导学生全面深入地观察、分析、感悟美术作品，授人以渔，深厚学生的艺术底蕴，提高鉴赏能力。笔者在美术教学工作中，以学生所熟悉的一些大家美术作品作为载体，引导学生从作品的创作技法、色彩搭配、表现主题等方面逐层深入地进行分析研究，并综合分析和感悟作品所表达的寓意。笔者不仅注意引导学生分析大家的作品，还对现代美术设计成果进行感悟，如居家艺术、建筑艺术等，在这样的感悟引导中提高学生的艺术鉴赏能力。许多学生在美术学习中饶有兴致，正是因为他们不仅可以接触到精美的艺术作品，而且可以学到鉴赏技巧，充分领悟艺术殿堂的魅力。
二、变“单向讲解”为“师生互动”，强化课堂教学生动效果
一些小学生对美术学习的兴趣不高和教学活动中自己参与机会较少有关，尤其是中高年级学生，他们渴望在教学活动中参与，能够与教师进行有效的互动。一些教师在这一方面并没有有效兼顾，还是以单向讲解的方式开展美术教学活动。无论是美术知识点讲解还是美术技能的操作训练，都是以自己的理解训练作为模板进行讲解，没有能够让学生在学习活动中充分动起来，导致课堂氛围沉闷，教学效率低下。针对这样的状况，笔者在教学活动中进行了改进，将原本教师的单向教学模式转变为师生互动、共同提高的模式。首先，在美术相关知识的讲解中鼓励学生提出自己感兴趣的内容，教师进行解答，如学生关注一些艺术流派的创作方法，以及部分美术大师的个人作品，教师在教学活动中可以依据时间情况，解答学生的这些问题，满足他们的探究欲望。再比如，在一些操作性较强的美术技能训练中，教师要与学生形成有效互动，无论是手工、剪纸，还是水粉画、水彩画、国画等，教师在进行示范之后，可以引导学生开展模仿与创作，要在学生训练的过程中进行点评，对学生的技巧技法进行纠正引导，帮助他们提高训练成效。在师生互动教学模式中，学生的美术学习兴趣将会得到有效激发，而且对美术作品了解程度会得到提高，为打造生动课堂提供有力支撑。
三、变“局限课内”为“内外联动”，提高教育资源整合水平
一些小学美术教师在教学活动中完全局限于课堂教学的阵地，忽略了课外教学资源的整合，导致教学活动难以有效开展。针对这样的状况，笔者将教学活动从课内向课外进行拓展延伸，不仅扎实抓好课堂教学，还充分利用课外活动、课外兴趣组织进行教学拓展，一方面针对学生感兴趣的内容组织课外兴趣小组，如组织手工兴趣小组、剪纸兴趣小组、国画兴趣小组，对感兴趣并且有一定基础的学生进行专门指点，帮助他们制订计划、开展活动，不仅满足了学生的兴趣爱好，而且培养了一批特长学生。其次，笔者在教学之余将各种有利于提升学生美术素养的资源整合起来，组织他们到少年宫和其他艺术场所参观学习，与优秀的美术作品面对面进行接触，亲身感悟艺术气息，在这样的活动中提高学生的美术兴趣。另外，笔者在班级布置中还充分放手，让学生自主设计，将美术教学中所学到的色彩搭配、结构布局、艺术处理等方式运用到班级的板报设计、教室布置之中，还动员学生将优秀的手工作品作为班级布置的装饰品，让他们的美术学习成果展示在班级管理活动上，提升学生的美术情感。
四、变“静态手段”为“动态演示”，增加美术课堂信息容量
过去一段时期以来，小学美术教师对多媒体手段的使用概率较低，这与教学条件限制有关。目前，随着教育部门投入的持续增加，多媒体教学手段在小学美术课堂上得到了普及，教师要充分运用这些手段增加课堂信息容量，增强学生综合能力。一方面，教师可以运用多媒体手段向学生进行艺术作品展示，无论是国内的名作还是国外的名作，以及不同时期、不同流派的艺术作品，教师都可以在互联网上下载，让学生与众多优秀的美术作品进行面对面的接触，提高艺术鉴赏能力。其次，教师可以运用多媒体手段向学生介绍各种美术趣味知识，丰富学生的知识积累，还可以将一些美术技能技巧的操作要点通过实况转播、慢镜头展示的方式，展示在学生面前，帮助学生提高技巧掌握水平。通过这样的方式充分体现多媒体手段的促进与辅助功能。
综上所述，在小学美术教学工作中，广大教师要注重教学模式改革，引导学生提高鉴赏能力，并在操作训练中提升技巧掌握水平，在课内外融合的立体教学体系和现代技术手段辅助下，促进学生美术综合素质得到更好的发展。
参考文献：
[1]李勇辉，曹小丽.信息时代小学美术教育的探究与实践[J].科技经济市场，2011（01）.
[2]郭淼.浅论小学美术教育的定位[J].就业与保障，2011（Z1）.