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【摘要】有感情地朗读是一门艺术和本领，要讲方法和技巧。感情朗读不仅是将静态文本变成有声音的语言的一项活动，而且还是一项对作品进行重建的艺术工作。感情朗读可以鼓舞人心，陶冶情操，提高人们的审美能力和艺术鉴赏力。那么，如何引导小学生有感情地朗读课文呢？
【关键词】小学语文；朗读课文；感情色彩；方法和技巧
一、教学标准的普通话
语言是人们表达自己的思想和沟通的重要工具。语音是语言的物质基础。如果一个人讲的东西要让别人听得清楚明白，声音正确是第一位的。要提高朗读能力，首先要重视语音的训练，换言之即是学习标准的普通话。
1.声母、韵母教学发音一定要规范，拼读要得法。要做好这一点，笔者苦练基本功，深入研究、体会、琢磨声母、韵母的发音。对于发音，做到既能口头讲解字母发音方法又能准确示范，使学生的模仿与内化相结合，使学生发音标准、顺畅。在拼读方法的指导及拼读训练上，多练习、多对比、多体会。如，读guǎng（广）时要注意发音时的嘴形；读shàng时可与shèng区分——shàng（上下）shèng（胜利）。此外，还须特别注意翘舌音zhi、chi、shi、r与舌尖前音z、c、s之间的差异。
2.要注意文中多音字及一些易读错的字的读音。一个字有多个发音，叫多音字。我们必须结合具体的语言环境来区分多音字的读音和意义。一般情况下，只要我们多留心、多查找、多积累，形成良好的识字辨字的读书习惯，这方面的困难会迎刃而解。
3.重视异读词、轻声词、儿化、变调等的规范。在异读词方面，我们稍加注意的是读书音与口语音的区分。如，“熟”shú（读书音）、shóu（口语音）。而轻声词则在普通话里大量存在，语气词“吗”“呢”“啊”，助词“的、地、得、着、了、过”都应该读成轻声。在一些双音节和多音节，也有读轻声的音节，比如，“玻璃”“房子”“舌头”“喜欢”等。轻声音节的发音特点是短而弱，它的调值取决于前一个音节的声调。
总之，用标准的普通话进行朗读，注意正音，读起来才能准确、流利，熟练了，就能琅琅上口。
二、让学生掌握朗读技能
1.激发学生朗读兴趣。“兴趣是最好的老师”是千古不变的真理，兴趣对朗读训练尤为重要。因为只有学生想要朗读，他们才会用心去读，才会读得入情入境。教师可通过以下方法提高学生朗读兴趣：①通过教师的示范、优秀作品的展示（或典型的课文录音）陶冶学生性情，引起学生朗读兴趣；②讲述一些成功的朗读和演讲名人的例子，进一步激发学生的朗读兴趣，让学生有热切的尝试的冲动；③采用激励机制，根据学生的朗读成绩给予表扬和奖励，使他们快乐，增强他们的朗读兴趣；④经常进行朗读比赛，通过“是骡是马放出来溜一溜”的方法，测评、比较、交流朗读效果，并使之产生“名人效应”。
2.学习朗读基础知识。要朗读好文本，首先正确阅读文本并熟练掌握基本技能。最基本的要求是：没有遗漏的字，没有增添的字，没有重复，没有读破。实际上，经常有学生无法正确地分割句子而无法理解字和词的含义，更不用说体验感受了。因此，学生在朗读时必须严格要求，做到眼、口和脑都准确到位。如果学生能够正确朗读，他们将形成最基本的朗读能力，从而能够流畅地读完文本。
3.加强朗读方法指导，加强技能培训和情感体验，提高学生的朗读能力。在教学中，教师应注意学生朗读方法的指导。通过教师的引入读、示范读等朗读技巧的引领，能有效提高学生的朗读能力和感知能力。
①注意范读。范读是引导学生在情感上阅读文本的最有效方式，因为范读可以帮助学生直观理解文本的语气是愉快的、高昂的，还是温和的，低沉的，让学生直接跟读。此外，模仿是孩子的本性。当学生长时间模仿时，他们便形成了知识的积累，然后逐渐形成了阅读能力。例如，在开国大典的教学过程中，老师的适当范读，使学生迅速掌握文章的语气基调——兴奋、激动、自豪，可以在朗读时快速进入情境。
②正确掌握音调、速度、重音和停顿，并进行强化训练。对课文内容的深入理解是朗读的基础。但是，如果你无法正确地通过语气、速度、重音、暂停等理解文本表达的含义，你仍然无法达到阅读思想和感受文本的程度。因此，我们也必须注意在理解的基础上运用朗读的技巧。
③在阅读中，让学生了解文本的含义，准确理解其思想感情，经过感受，消化后再通过朗读表现出来。有时还需要查找相关的资料才能准确把握思想感情。例如，朗读12册《詹天佑》第二自然段，先要了解当时外国列强对中国的欺凌、侵占，才能在这段中读出愤怒之情。
④关键点在指导。在阅读训练中，教师发现当学生朗读而不符合要求时，应积极引导学生理解字词的含义和理解情境，使文本读得好，但不能简單地提醒“注意读出感情”等就了事。例如，有些学生甚至老师在朗读一年级《轻轻地》时读得很正确、很流利、很大声。他们都忽略了深层的东西——“我和妈妈对爸爸的关心、爱护”。因为爱，所以“轻轻地”。所以要读好“轻”以及一系列的动作——“妈妈起床了，很‘轻’很‘轻’”。
总之，无论在课堂或者课外，多注意改变朗读的形式，确保学生有足够的时间阅读，注意让他们在阅读中的感受，并大胆放手，让学生创造，学生的朗读能力就会得到进一步的提高。
【关键词】小学语文；朗读课文；感情色彩；方法和技巧
一、教学标准的普通话
语言是人们表达自己的思想和沟通的重要工具。语音是语言的物质基础。如果一个人讲的东西要让别人听得清楚明白，声音正确是第一位的。要提高朗读能力，首先要重视语音的训练，换言之即是学习标准的普通话。
1.声母、韵母教学发音一定要规范，拼读要得法。要做好这一点，笔者苦练基本功，深入研究、体会、琢磨声母、韵母的发音。对于发音，做到既能口头讲解字母发音方法又能准确示范，使学生的模仿与内化相结合，使学生发音标准、顺畅。在拼读方法的指导及拼读训练上，多练习、多对比、多体会。如，读guǎng（广）时要注意发音时的嘴形；读shàng时可与shèng区分——shàng（上下）shèng（胜利）。此外，还须特别注意翘舌音zhi、chi、shi、r与舌尖前音z、c、s之间的差异。
2.要注意文中多音字及一些易读错的字的读音。一个字有多个发音，叫多音字。我们必须结合具体的语言环境来区分多音字的读音和意义。一般情况下，只要我们多留心、多查找、多积累，形成良好的识字辨字的读书习惯，这方面的困难会迎刃而解。
3.重视异读词、轻声词、儿化、变调等的规范。在异读词方面，我们稍加注意的是读书音与口语音的区分。如，“熟”shú（读书音）、shóu（口语音）。而轻声词则在普通话里大量存在，语气词“吗”“呢”“啊”，助词“的、地、得、着、了、过”都应该读成轻声。在一些双音节和多音节，也有读轻声的音节，比如，“玻璃”“房子”“舌头”“喜欢”等。轻声音节的发音特点是短而弱，它的调值取决于前一个音节的声调。
总之，用标准的普通话进行朗读，注意正音，读起来才能准确、流利，熟练了，就能琅琅上口。
二、让学生掌握朗读技能
1.激发学生朗读兴趣。“兴趣是最好的老师”是千古不变的真理，兴趣对朗读训练尤为重要。因为只有学生想要朗读，他们才会用心去读，才会读得入情入境。教师可通过以下方法提高学生朗读兴趣：①通过教师的示范、优秀作品的展示（或典型的课文录音）陶冶学生性情，引起学生朗读兴趣；②讲述一些成功的朗读和演讲名人的例子，进一步激发学生的朗读兴趣，让学生有热切的尝试的冲动；③采用激励机制，根据学生的朗读成绩给予表扬和奖励，使他们快乐，增强他们的朗读兴趣；④经常进行朗读比赛，通过“是骡是马放出来溜一溜”的方法，测评、比较、交流朗读效果，并使之产生“名人效应”。
2.学习朗读基础知识。要朗读好文本，首先正确阅读文本并熟练掌握基本技能。最基本的要求是：没有遗漏的字，没有增添的字，没有重复，没有读破。实际上，经常有学生无法正确地分割句子而无法理解字和词的含义，更不用说体验感受了。因此，学生在朗读时必须严格要求，做到眼、口和脑都准确到位。如果学生能够正确朗读，他们将形成最基本的朗读能力，从而能够流畅地读完文本。
3.加强朗读方法指导，加强技能培训和情感体验，提高学生的朗读能力。在教学中，教师应注意学生朗读方法的指导。通过教师的引入读、示范读等朗读技巧的引领，能有效提高学生的朗读能力和感知能力。
①注意范读。范读是引导学生在情感上阅读文本的最有效方式，因为范读可以帮助学生直观理解文本的语气是愉快的、高昂的，还是温和的，低沉的，让学生直接跟读。此外，模仿是孩子的本性。当学生长时间模仿时，他们便形成了知识的积累，然后逐渐形成了阅读能力。例如，在开国大典的教学过程中，老师的适当范读，使学生迅速掌握文章的语气基调——兴奋、激动、自豪，可以在朗读时快速进入情境。
②正确掌握音调、速度、重音和停顿，并进行强化训练。对课文内容的深入理解是朗读的基础。但是，如果你无法正确地通过语气、速度、重音、暂停等理解文本表达的含义，你仍然无法达到阅读思想和感受文本的程度。因此，我们也必须注意在理解的基础上运用朗读的技巧。
③在阅读中，让学生了解文本的含义，准确理解其思想感情，经过感受，消化后再通过朗读表现出来。有时还需要查找相关的资料才能准确把握思想感情。例如，朗读12册《詹天佑》第二自然段，先要了解当时外国列强对中国的欺凌、侵占，才能在这段中读出愤怒之情。
④关键点在指导。在阅读训练中，教师发现当学生朗读而不符合要求时，应积极引导学生理解字词的含义和理解情境，使文本读得好，但不能简單地提醒“注意读出感情”等就了事。例如，有些学生甚至老师在朗读一年级《轻轻地》时读得很正确、很流利、很大声。他们都忽略了深层的东西——“我和妈妈对爸爸的关心、爱护”。因为爱，所以“轻轻地”。所以要读好“轻”以及一系列的动作——“妈妈起床了，很‘轻’很‘轻’”。
总之，无论在课堂或者课外，多注意改变朗读的形式，确保学生有足够的时间阅读，注意让他们在阅读中的感受，并大胆放手，让学生创造，学生的朗读能力就会得到进一步的提高。