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一、引言
跨境电子商务是近年来最受企业欢迎的电子商务方式之一，广东生产型企业正借助跨境电子商务开始转型升级，将企业生产的产品通过跨境电商的方式销售到世界各地，其将成为未来我国对外贸易新的增长点之一。其次，随着我国“一带一路”政策的发展，中国制造往中国智造升华，跨境电商对拉动国际消费、推动经济发展、提升中国智造声誉有着积极作用。广东作为发展跨境电商热门地区，跨境电商人才严重匮乏，为广东高职院校培养跨境电商人才提供了契机。目前，广东高职院校都开设有电子商务专业跨境电商的方向，但是在教学的过程中倾向于理论教学而缺乏实践教学;然而跨境电子商务实务受很多因素的影响，实践的教学必不可少。
二、建设跨境电商师生共创、教学实践基地的可行性
“跨境电子商务师生共创、教学实践基地”教学培养模式指的是广东高职院校在原有跨境电商人才培养方案的基础上，在教师和学生感兴趣的前提下，引进校企合作企业，共同建设一个师生共同创业和教学的实践基地。在原有的课程教学过程当中，学生对跨境电子商务有了初步的认识，对跨境电子商务有创业意愿的可以自由选择加入跨境电子商务师生共创、教学实践基地，实践基地里面的师生团队可以自行注册电子商务公司、注册真实的跨境电商平台企业店铺，学生在跨境电商经验丰富的教师带领下，共同开展真实的跨境电子商务实务，学生团队可以在店铺经营中理论指导实践，而高校教师电子商务实务能力可以得到升华，为日后的教学打下坚实的基础，而校企合作单位亦可以提供技术、金融和供应链等支持。
1.学生层面
目前，广东很多高职院校已经开设跨境电子商务方向，一方面，学生对跨境电子商务充满兴趣，对未来跨境电商就业前景比较看好，但是枯燥的理论教学让学生失去课堂的注意力，另一方面，学生渴望进行跨境电商的实践，绝大部分学生综合素质高都具备跨境电商创业意识和图片处理、物流、推广等相关技能，有些家庭经济困难的学生更加期望能在跨境实践中获得相关收益。如果高职院校建设跨境电商师生共创、教学实践基地，学生会很积极参与到其中去，既可以在实践中检验理论，亦可以掌握课本学不到的知识和跨境电商中的注意事项。
2.教师层面
高职院校的电商教师大部分由学术性教师组成，缺乏跨境电子商务的实践经验，在平时的教学当中以理论教学为主，即使高职院校购买了跨境电商仿真教学软件，但是教学软件更新速度太慢，加上教师的实践经验匮乏，导致在平时的跨境电商教学当中存在一定的困难。虽然有些高职院校利用寒暑假派遣教师到培训机构进行跨境电商学习，但是这样教师的主动性不高，学习欲望不强。如果鼓励教师和学生一起进行跨境电商创业，会大大提高他们的积极性，作为富有师德的教师他们会在实践中和学生一起解决相关的问题，同时也可以提高教师的收入，让教师在创业中掌握最新的跨境电商知识，把论文、课题建立在实践的基础上。
3.院校、企业层面
高职建设师生共创、教学基地在院校层面也是积极的。第一，电商创业已经成为高职院校一种重要组织形式，跨境电商创业和国内电商创业相比之下更加容易成功，如果单纯依靠学生自身创业的力量还是不够的，加入教师共创会大大提升成功率。第二，目前，高职院校绝大部分创业基地的现状都是名存实亡的，院校也迫切希望盘活它，师生共创、教学这种模式院校会尝试。第三，师生共创、教学这种模式是一种创新的教学模式，一些高职院校在原有的基础下也愿意嘗试，也会大力支持。
三、建设跨境电商师生共创、教学实践基地存在的问题
1.缺乏良好的创业环境。
高职院校的教师和学生一起在跨境电商方面创业缺乏良好的创业环境。第一，教师和学生有教学任务和课程任务，不能时时刻刻投入身心进行跨境电商创业。第二，跨境电商创业需要公司注册，需要注册真实的跨境电商的店铺缴纳一定金额的保证金和平台服务费，师生团队没有经营场所不能在院校成功进行公司注册，第三，高职院校的创业基地没有清晰的目标，不能及时为师生团队提供运营的场地和注册公司的场所更加不能提供一些利好的政策。
2.跨境电商资金周转期长
高职院校师生要进行跨境电商创业要经过市场调研、选品、店铺注册、物流、提现等一系列的流程，目前，跨境电商创业的成本也不亚于实体开店，前期需要进货和采购一些包装耗材，需要支付平台服务费和物流费用。跨境电商和国内电商相比较，跨境电商的资金周转时间较长，很多跨境电商平台都是半个月、一个月对账提现一次，教师的工资待遇一般，还要照顾家庭开支，而学生大部分来自于一般的家庭，这对于师生创业团队来说是一个巨大的挑战，要解决谁投资的问题。
3.师生规避风险能力弱。
跨境电商创业的风险比国内电商创业风险还要大，跨境电商的风险主要体现在团队执行力风险、知识产权侵权风险、产品质量风险、跨境物流风险、平台操作风险、财务风险等方面，对于师生团队而言，他们规避风险的能力较弱。师生团队平时局限在院校，对于上述风险的规避能力薄弱，当他们真正开始跨境电商实践的时候一定会遇到各种各样的问题。
四、建设跨境电商师生共创、教学实践基地的对策
1.完善人才培养方案，提供政策支持。
高职院校要建设跨境电商师生共创、教学实践基地第一步要完善电子商务专业的人才培养方案，按照一定比例削减理论课，增加实训类的课程;第二步，电子商务专业人才培养方案里面的实训类课程可以和跨境电商创业置换学分，学生可以通过跨境电商师生创业累计一定时长置换实训类课程的学分，对实训类课程进行免修。第三步，院校应该给予创业的教师和学生一定政策上的支持，免费提供创业实训场所并开具场地使用证明方便师生团队进行工商注册，配备相关的器材，引进校企合作单位对师生进行实践的指导完善跨境电商的供应链服务，鼓励师生主动参与到创业项目中来。
2.企业参与，完善跨境电商供应链。
高职院校建设电商师生共创、教学实践基地，校企合作单位在其中扮演着重要的角色。师生团队要进行跨境电商创业，没有领路人不行，很多跨境电商已经是合伙人制度，迫切需要一些有能力的合伙人。校企合作单位在师生创业中为他们提供运营技术的支持，为团队提供货源、物流服务、金融服务和创业孵化服务，对师生团队是一个完美的补充。院校等学生团队毕业后，可以把学生团队输送到校企合作单位工作。
3.完善合伙人制度规避师生风险。
跨境电商师生团队前期可以选择和校企合作单位进行合作成为他们的合伙人，一起帮助校企合作单位运营跨境电商店铺，期间获得的收益企业、教师、学生三方进行分配，在校企合作单位的指导下可以进行风险规避，而实际上产生的风险由企业承担。经过前期在企业的尝试，师生团队可以独立进行跨境电商实践，懂得在跨境电商实践中如何规避风险。
跨境电子商务是近年来最受企业欢迎的电子商务方式之一，广东生产型企业正借助跨境电子商务开始转型升级，将企业生产的产品通过跨境电商的方式销售到世界各地，其将成为未来我国对外贸易新的增长点之一。其次，随着我国“一带一路”政策的发展，中国制造往中国智造升华，跨境电商对拉动国际消费、推动经济发展、提升中国智造声誉有着积极作用。广东作为发展跨境电商热门地区，跨境电商人才严重匮乏，为广东高职院校培养跨境电商人才提供了契机。目前，广东高职院校都开设有电子商务专业跨境电商的方向，但是在教学的过程中倾向于理论教学而缺乏实践教学;然而跨境电子商务实务受很多因素的影响，实践的教学必不可少。
二、建设跨境电商师生共创、教学实践基地的可行性
“跨境电子商务师生共创、教学实践基地”教学培养模式指的是广东高职院校在原有跨境电商人才培养方案的基础上，在教师和学生感兴趣的前提下，引进校企合作企业，共同建设一个师生共同创业和教学的实践基地。在原有的课程教学过程当中，学生对跨境电子商务有了初步的认识，对跨境电子商务有创业意愿的可以自由选择加入跨境电子商务师生共创、教学实践基地，实践基地里面的师生团队可以自行注册电子商务公司、注册真实的跨境电商平台企业店铺，学生在跨境电商经验丰富的教师带领下，共同开展真实的跨境电子商务实务，学生团队可以在店铺经营中理论指导实践，而高校教师电子商务实务能力可以得到升华，为日后的教学打下坚实的基础，而校企合作单位亦可以提供技术、金融和供应链等支持。
1.学生层面
目前，广东很多高职院校已经开设跨境电子商务方向，一方面，学生对跨境电子商务充满兴趣，对未来跨境电商就业前景比较看好，但是枯燥的理论教学让学生失去课堂的注意力，另一方面，学生渴望进行跨境电商的实践，绝大部分学生综合素质高都具备跨境电商创业意识和图片处理、物流、推广等相关技能，有些家庭经济困难的学生更加期望能在跨境实践中获得相关收益。如果高职院校建设跨境电商师生共创、教学实践基地，学生会很积极参与到其中去，既可以在实践中检验理论，亦可以掌握课本学不到的知识和跨境电商中的注意事项。
2.教师层面
高职院校的电商教师大部分由学术性教师组成，缺乏跨境电子商务的实践经验，在平时的教学当中以理论教学为主，即使高职院校购买了跨境电商仿真教学软件，但是教学软件更新速度太慢，加上教师的实践经验匮乏，导致在平时的跨境电商教学当中存在一定的困难。虽然有些高职院校利用寒暑假派遣教师到培训机构进行跨境电商学习，但是这样教师的主动性不高，学习欲望不强。如果鼓励教师和学生一起进行跨境电商创业，会大大提高他们的积极性，作为富有师德的教师他们会在实践中和学生一起解决相关的问题，同时也可以提高教师的收入，让教师在创业中掌握最新的跨境电商知识，把论文、课题建立在实践的基础上。
3.院校、企业层面
高职建设师生共创、教学基地在院校层面也是积极的。第一，电商创业已经成为高职院校一种重要组织形式，跨境电商创业和国内电商创业相比之下更加容易成功，如果单纯依靠学生自身创业的力量还是不够的，加入教师共创会大大提升成功率。第二，目前，高职院校绝大部分创业基地的现状都是名存实亡的，院校也迫切希望盘活它，师生共创、教学这种模式院校会尝试。第三，师生共创、教学这种模式是一种创新的教学模式，一些高职院校在原有的基础下也愿意嘗试，也会大力支持。
三、建设跨境电商师生共创、教学实践基地存在的问题
1.缺乏良好的创业环境。
高职院校的教师和学生一起在跨境电商方面创业缺乏良好的创业环境。第一，教师和学生有教学任务和课程任务，不能时时刻刻投入身心进行跨境电商创业。第二，跨境电商创业需要公司注册，需要注册真实的跨境电商的店铺缴纳一定金额的保证金和平台服务费，师生团队没有经营场所不能在院校成功进行公司注册，第三，高职院校的创业基地没有清晰的目标，不能及时为师生团队提供运营的场地和注册公司的场所更加不能提供一些利好的政策。
2.跨境电商资金周转期长
高职院校师生要进行跨境电商创业要经过市场调研、选品、店铺注册、物流、提现等一系列的流程，目前，跨境电商创业的成本也不亚于实体开店，前期需要进货和采购一些包装耗材，需要支付平台服务费和物流费用。跨境电商和国内电商相比较，跨境电商的资金周转时间较长，很多跨境电商平台都是半个月、一个月对账提现一次，教师的工资待遇一般，还要照顾家庭开支，而学生大部分来自于一般的家庭，这对于师生创业团队来说是一个巨大的挑战，要解决谁投资的问题。
3.师生规避风险能力弱。
跨境电商创业的风险比国内电商创业风险还要大，跨境电商的风险主要体现在团队执行力风险、知识产权侵权风险、产品质量风险、跨境物流风险、平台操作风险、财务风险等方面，对于师生团队而言，他们规避风险的能力较弱。师生团队平时局限在院校，对于上述风险的规避能力薄弱，当他们真正开始跨境电商实践的时候一定会遇到各种各样的问题。
四、建设跨境电商师生共创、教学实践基地的对策
1.完善人才培养方案，提供政策支持。
高职院校要建设跨境电商师生共创、教学实践基地第一步要完善电子商务专业的人才培养方案，按照一定比例削减理论课，增加实训类的课程;第二步，电子商务专业人才培养方案里面的实训类课程可以和跨境电商创业置换学分，学生可以通过跨境电商师生创业累计一定时长置换实训类课程的学分，对实训类课程进行免修。第三步，院校应该给予创业的教师和学生一定政策上的支持，免费提供创业实训场所并开具场地使用证明方便师生团队进行工商注册，配备相关的器材，引进校企合作单位对师生进行实践的指导完善跨境电商的供应链服务，鼓励师生主动参与到创业项目中来。
2.企业参与，完善跨境电商供应链。
高职院校建设电商师生共创、教学实践基地，校企合作单位在其中扮演着重要的角色。师生团队要进行跨境电商创业，没有领路人不行，很多跨境电商已经是合伙人制度，迫切需要一些有能力的合伙人。校企合作单位在师生创业中为他们提供运营技术的支持，为团队提供货源、物流服务、金融服务和创业孵化服务，对师生团队是一个完美的补充。院校等学生团队毕业后，可以把学生团队输送到校企合作单位工作。
3.完善合伙人制度规避师生风险。
跨境电商师生团队前期可以选择和校企合作单位进行合作成为他们的合伙人，一起帮助校企合作单位运营跨境电商店铺，期间获得的收益企业、教师、学生三方进行分配，在校企合作单位的指导下可以进行风险规避，而实际上产生的风险由企业承担。经过前期在企业的尝试，师生团队可以独立进行跨境电商实践，懂得在跨境电商实践中如何规避风险。