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【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入推进，教学大纲对课堂教学的要求也在不断提高，互联网信息技术越来越普及，也被广泛应用于现代课堂教学活动中，与传统教学模式相比，基于微课的互联网信息教学手段有助于培养学生的创新思维以及问题解决能力，不断地拓展学生的知识层面.在互联网信息化技术的基础上，进一步构建初中数学智慧课堂能够充分调动学生的学习积极性，培养学生逐渐形成良好的学习习惯，不断提升学生的综合能力以及学习效率，从而达到事半功倍的效果.文章通过对当前初中数学课堂教学过程中存在的相关问题进行了分析，并进一步探讨了基于微课的初中数学智慧课堂构建策略及实践案例，希望可以为促进学生的综合全面发展提供些许参考.
【关键词】微课;初中数学;智慧课堂;构建策略;案例分析
新时代环境下，网络信息技术逐渐渗透进了各个领域中，为人们的学习与工作带来了极大的便利，也改变了人们的生活方式.传统教学模式已经无法满足当前的教育发展需求，只有不断地创新与优化教学手段，才能够保障教学质量，培养出高素质的人才.微课的出现极大地颠覆了传统课堂教学模式，随着课堂教学信息化程度不断提升，微课教学模式在未来的应用范围也会不断扩大.而构建初中数学智慧课堂，能够激发学生的学习积极性，引导学生全身心地投入到课堂教学活动中，培养学生的创新思维能力.当前信息化技术与课堂教学之间有待进一步融合与优化，只有针对目前存在的相关问题，及时予以解决，才能在最大程度上发挥微课教学手段的作用和价值，从而不断提升初中数学课堂教学的效果.
1 微课和智慧课堂简述
1.1 微课
微课指的是以计算机信息技术为基础，通过录制或者制作教学内容的视频，将视频放在相应的软件平台上，人们可以结合自己的实际需求，实时查找与学习的现代化微型学习课堂，属于新型学习模式.教学视频内容是微课的主要呈现形式，也是主要组成部分，和传统教学模式与方法相比较，教学时间更短，通常在10分钟～15分钟，具有精炼、便捷、高效等特点.微课教学视频当中的内容具有一定的针对性，且重难点突出，更加符合学生的学习特点以及注意力集中的规律，在有限的时间内，加强对重点知识的理解与掌握，避免在课堂中重复学习，极大地提升学习效率.微课视频素材占用的空间并不大，学生可以通过电脑、手机等设备，实时在线学习，不受时间、空间等因素的影响，为人们带来更多的便捷.通常情况下，应用软件具有沟通交流的功能，学生在学习过程中也可以與教师沟通与交流，遇到不懂的问题可以问同学或者老师，这样也能够保证问题得到及时有效的解决，提升学习效率[1].
1.2 智慧课堂
随着科学技术的快速更新与发展，信息时代到来了，人们日常生活与工作的智能化程度越来越高，在工业生产方面，自动化生产程度越来越高，也对教育事业产生了极大的冲击，为构建现代化智慧课堂创造了有利条件，人们可以通过网络平台或者信息技术及时获取相关知识信息.智慧课堂是以解决问题为目的的，属于智慧教育的重要组成部分，有助于不断提升学生的学习能力，引导学生自主开展学习活动.智慧课堂环境下，学生处于信息化与数字化的课堂学习环境，其中有着丰富多样的教学形式，能够最大程度地满足学生的个性化与多元化学习需求.基于微课的信息技术应用于智慧课堂中，能够为学生提供丰富的学习资源，智慧课堂的实践不仅仅只是学习手段的改变，更多的是进一步激发与培养学生的创新思维能力，引导学生逐渐形成良好的学习习惯，从而为今后的学习与发展奠定良好的基础.
2 初中数学课堂教学过程中存在的问题
2.1 认同感不足
对于初中数学学习阶段而言，主要是为了引导学生逐渐掌握基础理论知识，并将其应用到实际生活当中，达到学以致用的目的，但是就目前课堂教学现状来看，很多学生并没有意识到数学知识的重要作用，也缺乏认同感.许多学生对数学学科充满困惑，学习兴趣不足，没有深入地探究数学知识的内涵，长期以来，都是以题海战术为主，学生大量地做着数学试题，长期下去，数学教学效果自然不理想[2].
2.2 教学方法单一化
初中阶段的学生，正处于心理与生理快速成长的阶段，对许多事物都充满好奇，学习能力也比较强，本身充满活力，但是很多情况下，教师并未充分利用这一优势，依然采用传统的教学模式，在课堂教学中，主要是教师讲解，学生被动地接受数学知识，效率并不高.每个学生的基础不同，且学习习惯也存在差异性，教师应当结合学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，保障课堂教学活动更具灵活性与高效性，只有通过多样化的方式，不断激发学生的学习兴趣，才能够不断提升数学课堂教学质量.
2.3 不具备创新思维
在应试教育影响下，教师更多地以考试成绩为主，忽视了学生的素质教育，学生也缺乏创新思维.在课堂教学过程中，也是更加注重教材知识内容，以教师为主导，教师的解题方法才是权威，教师讲的都是对的.长期下去，学生便会逐渐形成被动接受知识的习惯，缺乏探索精神与创新思维，课堂教学就像在灌输课本知识和理论，学生没有对知识点进行深入的思考，教师一味地讲解，教学活动缺乏创新与改变.
3 基于微课的初中数学智慧课堂构建策略及案例分析
微课主要指的是以互联网信息技术为基础，根据教材知识，对重点知识点进行整合与梳理，并拓展与之有关的学习素材，以线上视频或者课件等形式呈现的一种新型教学模式.微课是互联网信息技术与课堂教学之间的有效融合，线上教学形式能够全方位地向学生展示数学知识以及动态演变过程，是动态与静态学习方式的有效结合，让课堂学习活动变得更加生动形象.微课教学时间相对较短，内容突出，资源结构更加丰富，精炼短小，这是微课教学的突出优势.基于微课的初中数学智慧课堂构建可以从以下方面入手.
3.1 强化学生对基础知识的理解与掌握
初中数学学习阶段属于重要的过渡阶段，与小学数学相比，难度增大了，同时也是在为高中数学知识打好基础，因此，初中数学知识涉及的方面比较广，且抽象性的概念也非常多，对于学生而言，刚刚步入中学，学习思维还在不断开发，对于数学知识理解起来也比较困难.在数学课堂教学中，教师可以充分利用微课平台，通过线上视频或者课件，将数学教材当中比较抽象的概念更加直观形象地展示在学生面前，视频和教师讲解双向引导，从而不断加深学生对基础知识的理解与掌握，这样也有利于提升记忆效果.如，在课堂中讲解三角形全等证明相关知识点时，一般会运用到以下方法，∠A=∠B，两边相等，因此，两个三角形为全等三角形.当前多媒体设备已经被广泛应用于中学课堂教学当中，在实际教学过程中，教师可以充分运用多媒体进行讲解，并直观地演示图形的实际变化情况，使得几何内容由抽象逐渐转化为具象，学生也更加容易理解，快速掌握解题证明方法.这样的引导教学过程，能够加强学生对重点知识的理解与掌握，加深记忆，在实际练习中教师可适当地增加难度，给学生布置不同的题型，由学生自主学习与解题，从而拓展学生的思路，逐渐形成良好的数学逻辑思维，能够在面对不同题型的时候，游刃有余，真正做到学以致用[3]. 3.2 有针对性开展课堂实践教学
不同的学生基础能力以及对知识的接受能力都是不同的，而传统教学模式采用的统一的教学方法，在课堂教学中，无法照顾到每一个学生，有的学生跟不上，有的学生觉得太简单.通过微课平台进行教学，学生可以针对自己的基础，进行有针对性的学习，同时，学生也能够在学习过程中发现自己的不足，并进行专项训练，这样能够弥补自身存在的缺陷.对于学习能力比较强的学生，其基础比较好，在课堂学习之外，可以充分利用微课平台，适当增加难度，开展自主学习，从而进一步拓展知识层面，自身能力也能够不断提升.这样不同类型的学习方法，能够更好地落实因材施教的方针，从而帮助学生更好地参与到学习当中，学习效率也会不断提升，激发自己的数学学习兴趣，培养自身综合能力.如，在进行二元一次方程相关内容的教学过程中，其中比较典型的教学案例便是鸡兔同笼的问题，在相同的笼子中，有鸡，也有兔子，共84只脚与35个头.共有多少只兔子和鸡？比较常用的方法便是二元一次方程，设鸡为x只，兔为y只，列出方程，进行逐步解答，并得出结论.但是在实际教学过程中，对于初中学生而言，很多学生并未全面理解二元一次方程的计算与实际应用，因此，他们往往会使用比较特别的方法进行解答.这个时候，教师可以在课堂中插入与该问题相关的视频，在真人秀当中便曾提到过鸡兔同笼问题，具体的解答方法为先假设在整个笼子当中，所有兔子抬起脚时，共70只脚，题目中为84只脚，可得出其中有14只脚应该是兔子的，并计算出兔子为7只，题目当中有35个头，可计算出7只兔子，那么剩下的便是28只鸡.在实践教学中，肯定会有学生采用微课视频当中讲述的类似方法，虽然方法没有错，但是该试题主要考查的是学生对二元一次方程的理解与实践应用.因此，针对以上问题，教师可以结合学生的特点进行分层教学，已经掌握二元一次方程的学生，可通过其他习题练习巩固，如果还未掌握，便可通过微课视频进行重点讲解与引导，从而加深学生的记忆和理解，不断地寻找自身存在的问题，深化重点知识内容，不断提升学习效率，达到学以致用的最终目的[4].
3.3 注重学生数学思维能力的培养
在传统教学模式中，要求学生在课堂学习过程中能够逐渐形成数学思维定式，即在看到相同类型的数学题目时，能够快速想出解题方法.但是忽略了学生的綜合能力的培养，数学课堂并非只是为了让学生掌握解题方法，提高数学成绩.智慧课堂的构建，更加注重学生思维能力的培养，引导学生逐渐形成良好的数学思维意识，始终保持着想象力，能够将数学知识应用到实际生活当中.在智慧课堂环境下，初中数学课堂主要包括教材知识点的讲解与传授，以及引导学生加强对课堂知识的巩固，从而不断提升学生的数学思维意识.还可以通过树状图的方式对课堂知识进行总结与归纳，并通过微课进一步拓展相关知识点，强化学生的思维能力，能够真正做到举一反三.如，在学习圆的相关知识点的过程中，教师可以先向学生讲述我国伟大的数学家祖冲之，他是第一位发现圆周率的人，并和西方国家相比，这样能够对相关知识点进一步拓展延伸，不断强化学生解决问题的能力，在遇到各种不同类型的问题时能够及时快速地予以解决，有助于锻炼学生的数学思维能力[5].
4 结束语
初中数学作为初中学习阶段非常重要的学科之一，对培养学生的思维逻辑能力具有重要的影响，因此，必须要引起高度重视.传统教学模式侧重于结果，忽视了学生综合能力的培养，而基于微课的智慧课堂的构建，能够做到因材施教，教师可以通过多元化的教学方法开展教学活动，帮助学生逐渐形成良好的数学思维能力，教师可以利用微课平台结合学生之间的差异化进行有针对性的教学，不断激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]庞敬文， 张宇航， 王梦雪. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育， 2016（5）：65-71.
[2]白文平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].教育科学， 2016（12）：167.
[3]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学版）， 2016 （11）.
[4]卓尾妹.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导：教师通讯， 2018（3）.
[5]田彩丽.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2019.
【关键词】微课;初中数学;智慧课堂;构建策略;案例分析
新时代环境下，网络信息技术逐渐渗透进了各个领域中，为人们的学习与工作带来了极大的便利，也改变了人们的生活方式.传统教学模式已经无法满足当前的教育发展需求，只有不断地创新与优化教学手段，才能够保障教学质量，培养出高素质的人才.微课的出现极大地颠覆了传统课堂教学模式，随着课堂教学信息化程度不断提升，微课教学模式在未来的应用范围也会不断扩大.而构建初中数学智慧课堂，能够激发学生的学习积极性，引导学生全身心地投入到课堂教学活动中，培养学生的创新思维能力.当前信息化技术与课堂教学之间有待进一步融合与优化，只有针对目前存在的相关问题，及时予以解决，才能在最大程度上发挥微课教学手段的作用和价值，从而不断提升初中数学课堂教学的效果.
1 微课和智慧课堂简述
1.1 微课
微课指的是以计算机信息技术为基础，通过录制或者制作教学内容的视频，将视频放在相应的软件平台上，人们可以结合自己的实际需求，实时查找与学习的现代化微型学习课堂，属于新型学习模式.教学视频内容是微课的主要呈现形式，也是主要组成部分，和传统教学模式与方法相比较，教学时间更短，通常在10分钟～15分钟，具有精炼、便捷、高效等特点.微课教学视频当中的内容具有一定的针对性，且重难点突出，更加符合学生的学习特点以及注意力集中的规律，在有限的时间内，加强对重点知识的理解与掌握，避免在课堂中重复学习，极大地提升学习效率.微课视频素材占用的空间并不大，学生可以通过电脑、手机等设备，实时在线学习，不受时间、空间等因素的影响，为人们带来更多的便捷.通常情况下，应用软件具有沟通交流的功能，学生在学习过程中也可以與教师沟通与交流，遇到不懂的问题可以问同学或者老师，这样也能够保证问题得到及时有效的解决，提升学习效率[1].
1.2 智慧课堂
随着科学技术的快速更新与发展，信息时代到来了，人们日常生活与工作的智能化程度越来越高，在工业生产方面，自动化生产程度越来越高，也对教育事业产生了极大的冲击，为构建现代化智慧课堂创造了有利条件，人们可以通过网络平台或者信息技术及时获取相关知识信息.智慧课堂是以解决问题为目的的，属于智慧教育的重要组成部分，有助于不断提升学生的学习能力，引导学生自主开展学习活动.智慧课堂环境下，学生处于信息化与数字化的课堂学习环境，其中有着丰富多样的教学形式，能够最大程度地满足学生的个性化与多元化学习需求.基于微课的信息技术应用于智慧课堂中，能够为学生提供丰富的学习资源，智慧课堂的实践不仅仅只是学习手段的改变，更多的是进一步激发与培养学生的创新思维能力，引导学生逐渐形成良好的学习习惯，从而为今后的学习与发展奠定良好的基础.
2 初中数学课堂教学过程中存在的问题
2.1 认同感不足
对于初中数学学习阶段而言，主要是为了引导学生逐渐掌握基础理论知识，并将其应用到实际生活当中，达到学以致用的目的，但是就目前课堂教学现状来看，很多学生并没有意识到数学知识的重要作用，也缺乏认同感.许多学生对数学学科充满困惑，学习兴趣不足，没有深入地探究数学知识的内涵，长期以来，都是以题海战术为主，学生大量地做着数学试题，长期下去，数学教学效果自然不理想[2].
2.2 教学方法单一化
初中阶段的学生，正处于心理与生理快速成长的阶段，对许多事物都充满好奇，学习能力也比较强，本身充满活力，但是很多情况下，教师并未充分利用这一优势，依然采用传统的教学模式，在课堂教学中，主要是教师讲解，学生被动地接受数学知识，效率并不高.每个学生的基础不同，且学习习惯也存在差异性，教师应当结合学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，保障课堂教学活动更具灵活性与高效性，只有通过多样化的方式，不断激发学生的学习兴趣，才能够不断提升数学课堂教学质量.
2.3 不具备创新思维
在应试教育影响下，教师更多地以考试成绩为主，忽视了学生的素质教育，学生也缺乏创新思维.在课堂教学过程中，也是更加注重教材知识内容，以教师为主导，教师的解题方法才是权威，教师讲的都是对的.长期下去，学生便会逐渐形成被动接受知识的习惯，缺乏探索精神与创新思维，课堂教学就像在灌输课本知识和理论，学生没有对知识点进行深入的思考，教师一味地讲解，教学活动缺乏创新与改变.
3 基于微课的初中数学智慧课堂构建策略及案例分析
微课主要指的是以互联网信息技术为基础，根据教材知识，对重点知识点进行整合与梳理，并拓展与之有关的学习素材，以线上视频或者课件等形式呈现的一种新型教学模式.微课是互联网信息技术与课堂教学之间的有效融合，线上教学形式能够全方位地向学生展示数学知识以及动态演变过程，是动态与静态学习方式的有效结合，让课堂学习活动变得更加生动形象.微课教学时间相对较短，内容突出，资源结构更加丰富，精炼短小，这是微课教学的突出优势.基于微课的初中数学智慧课堂构建可以从以下方面入手.
3.1 强化学生对基础知识的理解与掌握
初中数学学习阶段属于重要的过渡阶段，与小学数学相比，难度增大了，同时也是在为高中数学知识打好基础，因此，初中数学知识涉及的方面比较广，且抽象性的概念也非常多，对于学生而言，刚刚步入中学，学习思维还在不断开发，对于数学知识理解起来也比较困难.在数学课堂教学中，教师可以充分利用微课平台，通过线上视频或者课件，将数学教材当中比较抽象的概念更加直观形象地展示在学生面前，视频和教师讲解双向引导，从而不断加深学生对基础知识的理解与掌握，这样也有利于提升记忆效果.如，在课堂中讲解三角形全等证明相关知识点时，一般会运用到以下方法，∠A=∠B，两边相等，因此，两个三角形为全等三角形.当前多媒体设备已经被广泛应用于中学课堂教学当中，在实际教学过程中，教师可以充分运用多媒体进行讲解，并直观地演示图形的实际变化情况，使得几何内容由抽象逐渐转化为具象，学生也更加容易理解，快速掌握解题证明方法.这样的引导教学过程，能够加强学生对重点知识的理解与掌握，加深记忆，在实际练习中教师可适当地增加难度，给学生布置不同的题型，由学生自主学习与解题，从而拓展学生的思路，逐渐形成良好的数学逻辑思维，能够在面对不同题型的时候，游刃有余，真正做到学以致用[3]. 3.2 有针对性开展课堂实践教学
不同的学生基础能力以及对知识的接受能力都是不同的，而传统教学模式采用的统一的教学方法，在课堂教学中，无法照顾到每一个学生，有的学生跟不上，有的学生觉得太简单.通过微课平台进行教学，学生可以针对自己的基础，进行有针对性的学习，同时，学生也能够在学习过程中发现自己的不足，并进行专项训练，这样能够弥补自身存在的缺陷.对于学习能力比较强的学生，其基础比较好，在课堂学习之外，可以充分利用微课平台，适当增加难度，开展自主学习，从而进一步拓展知识层面，自身能力也能够不断提升.这样不同类型的学习方法，能够更好地落实因材施教的方针，从而帮助学生更好地参与到学习当中，学习效率也会不断提升，激发自己的数学学习兴趣，培养自身综合能力.如，在进行二元一次方程相关内容的教学过程中，其中比较典型的教学案例便是鸡兔同笼的问题，在相同的笼子中，有鸡，也有兔子，共84只脚与35个头.共有多少只兔子和鸡？比较常用的方法便是二元一次方程，设鸡为x只，兔为y只，列出方程，进行逐步解答，并得出结论.但是在实际教学过程中，对于初中学生而言，很多学生并未全面理解二元一次方程的计算与实际应用，因此，他们往往会使用比较特别的方法进行解答.这个时候，教师可以在课堂中插入与该问题相关的视频，在真人秀当中便曾提到过鸡兔同笼问题，具体的解答方法为先假设在整个笼子当中，所有兔子抬起脚时，共70只脚，题目中为84只脚，可得出其中有14只脚应该是兔子的，并计算出兔子为7只，题目当中有35个头，可计算出7只兔子，那么剩下的便是28只鸡.在实践教学中，肯定会有学生采用微课视频当中讲述的类似方法，虽然方法没有错，但是该试题主要考查的是学生对二元一次方程的理解与实践应用.因此，针对以上问题，教师可以结合学生的特点进行分层教学，已经掌握二元一次方程的学生，可通过其他习题练习巩固，如果还未掌握，便可通过微课视频进行重点讲解与引导，从而加深学生的记忆和理解，不断地寻找自身存在的问题，深化重点知识内容，不断提升学习效率，达到学以致用的最终目的[4].
3.3 注重学生数学思维能力的培养
在传统教学模式中，要求学生在课堂学习过程中能够逐渐形成数学思维定式，即在看到相同类型的数学题目时，能够快速想出解题方法.但是忽略了学生的綜合能力的培养，数学课堂并非只是为了让学生掌握解题方法，提高数学成绩.智慧课堂的构建，更加注重学生思维能力的培养，引导学生逐渐形成良好的数学思维意识，始终保持着想象力，能够将数学知识应用到实际生活当中.在智慧课堂环境下，初中数学课堂主要包括教材知识点的讲解与传授，以及引导学生加强对课堂知识的巩固，从而不断提升学生的数学思维意识.还可以通过树状图的方式对课堂知识进行总结与归纳，并通过微课进一步拓展相关知识点，强化学生的思维能力，能够真正做到举一反三.如，在学习圆的相关知识点的过程中，教师可以先向学生讲述我国伟大的数学家祖冲之，他是第一位发现圆周率的人，并和西方国家相比，这样能够对相关知识点进一步拓展延伸，不断强化学生解决问题的能力，在遇到各种不同类型的问题时能够及时快速地予以解决，有助于锻炼学生的数学思维能力[5].
4 结束语
初中数学作为初中学习阶段非常重要的学科之一，对培养学生的思维逻辑能力具有重要的影响，因此，必须要引起高度重视.传统教学模式侧重于结果，忽视了学生综合能力的培养，而基于微课的智慧课堂的构建，能够做到因材施教，教师可以通过多元化的教学方法开展教学活动，帮助学生逐渐形成良好的数学思维能力，教师可以利用微课平台结合学生之间的差异化进行有针对性的教学，不断激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]庞敬文， 张宇航， 王梦雪. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育， 2016（5）：65-71.
[2]白文平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].教育科学， 2016（12）：167.
[3]曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学版）， 2016 （11）.
[4]卓尾妹.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导：教师通讯， 2018（3）.
[5]田彩丽.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2019.