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摘要：初中语文在初中教学中是十分基础的语言学科，对学生进行语文教学主要是培养学生对语言的应用能力和学生的综合素养。初中现代文阅读教学是初中语文教学中十分重要的内容，也是当前教育模式中不可缺少的一部分。这就要求教师在教学过程中把握初中语文现代文阅读教学的重点，对当前的教学模式进行创新。
关键词：初中语文;现代文阅读;教学模式
引言
在新课标改革后，语文教材中有关于现代文的内容占比达到了三成以上，在学生的语文试卷中，尤其是中考时的语文试卷，现代文仍然占据了很大一部分，而这也是教师教学的难点，很多学生对现代文阅读这一部分有着很大的缺失。因此，教师需更加积极地引导学生学习并掌握正确的现代文阅读方法，从而提高学生的阅读能力，提高学生对语文学科的应用能力，有效地帮助学生提高语文成绩，提升学生的综合素养。
一、初中语文现代文教学的重点
现代文阅读是语文学科中十分重要的一部分，初中语文教师在对学生进行现代文阅读教学时需要注重对学生自主阅读能力的训练，让学生能够在现代文阅读中积累知识，提高自己的诵读能力和写作能力，把阅读中的知识转化为自己的知识，应用在自己的文章中，充实自己的写作内容，整体上提高学生的阅读能力。
（一）重视学生的语言表达能力
在往届的中考语文现代文阅读题型中，分析评论类的题型占着很大的比重，这就要求学生在作答这类问题时要有清晰的语言组织能力，能够将自己理解的内容用具有逻辑性的语言表述出来。因此，教师在教学过程中，就要注重培养学生的语言表达能力，让学生能够多角度理解文章的内在含义，掌握现代文阅读的阅读技巧，碰到此类问题时能迎刃而解。
（二）帮助学生发散思维
语文学科包含的内容是十分多样的，有很强的延展性。因此，初中语文教师在课堂教学中要注重培养学生掌握自主阅读技巧的能力。与此同时，引导学生不要总停留在课本知识和课堂内容，帮助学生拓宽视野，鼓励学生阅读课外書籍，推荐给学生一些有文化内涵的书籍，帮助学生丰富自己的阅读内容，提高自己的阅读量。量的发展能够达到质的飞跃，可以更有效地帮助学生拓展思维，提高自己的现代文阅读能力。
二、教学模式的创新
初中语文教学的过程中，现代文阅读占据着重要地位，初中语文教师在对学生进行现代文教学的过程中，要根据大纲的要求对学生阅读能力进行有效的培养，在不同的篇目中选择不同的教学模式进行教学，从而帮助学生提高自身的阅读能力。
（一）引导学生进行知识储备
想要提高自身的阅读能力，一定要有丰富的知识储备，初中语文教师要在日常教学中引导学生做好语文基础知识的储备工作。例如，教师在课堂教学中要求学生记笔记，久而久之，帮助学生养成记笔记的习惯，学生在阅读时能够对自己有感悟或者优美的片段进行摘抄，而后去阅读，理解，使摘抄的内容内化，成为学生写作时能够自己运用的内容。第二，要注重学生阅读的文本内容，让学生能够分清楚各个问题的不同，把握不同文体的现代文阅读的作答方法。
（二）引导学生把握阅读顺序
在一般的阅读中，阅读顺序大致分为三个环节。第一环节是粗略阅读，对文章进行全面阅读，明白作者在文章中的写作主旨，不同的问题有不同的把握方法，如，记叙类文章就要明确“何人在何地做了何事”。第二环节是把握课后习题，将习题的题干在文章中划出来，把习题放进文章中进行分析。第三环节是将筛选后的文章用自己的语言表述出来，要求逻辑清晰，语句通顺。
（三）引导学生把握文章主旨
教师对学生进行阅读训练时，不管是教材中的现代文阅读还是课外阅读训练，都是为了帮助学生提高阅读能力，让学生获得更多的知识。因此，教师在教学过程中，要注重引导学生把握文章的主旨。教师需要在教学过程中引导学生把握文章的关键词和关键语句，对文章的首尾和过渡段重点分析，从而理解文章的中心思想。
（四）掌握现代文中代词的指示含义
初中语文教师在现代文阅读教学过程中，要有引导学生掌握现代文阅读中代词的含义的意识，代词之所以被称为代词，是因为它包含了具体的指代意义和不具体的指代意义，这就要求学生在具体的语言环境中去理解。现代文阅读中的各种形象都有不同的含义，学生要清楚的明白“一语双关”的文本形象和文本内容。长此以往，学生才能够更好的把握现代文中代词的使用方法。
结语
初中语文教学过程中，现代文阅读始终占据着十分重要的地位，并且在不断的扩大占比，这是初中语文教学的重难点。初中语文教师在现代文阅读教学的过程中要时刻清楚现代文阅读教学的重要性，并且要提高自身的语文素养，运用合理的、科学的现代文阅读教学模式，培养学生学习现代文阅读的意识，培养学生的阅读能力，让学生能够更明确的掌握文本表达的思想感情，教给学生更多的阅读技巧，从而把握不同的阅读问题，更好的完成阅读。长此以往，也能帮助学生提升自己的语文综合素养，提高学生的阅读成绩。
参考文献
[1]郑艳.有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].名师在线，2019（09）：61-62.
[2]何明兰.现代文阅读教学模式经验探讨[J].江西教育，2018（03）：21-22.
[3]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（03）：158.
关键词：初中语文;现代文阅读;教学模式
引言
在新课标改革后，语文教材中有关于现代文的内容占比达到了三成以上，在学生的语文试卷中，尤其是中考时的语文试卷，现代文仍然占据了很大一部分，而这也是教师教学的难点，很多学生对现代文阅读这一部分有着很大的缺失。因此，教师需更加积极地引导学生学习并掌握正确的现代文阅读方法，从而提高学生的阅读能力，提高学生对语文学科的应用能力，有效地帮助学生提高语文成绩，提升学生的综合素养。
一、初中语文现代文教学的重点
现代文阅读是语文学科中十分重要的一部分，初中语文教师在对学生进行现代文阅读教学时需要注重对学生自主阅读能力的训练，让学生能够在现代文阅读中积累知识，提高自己的诵读能力和写作能力，把阅读中的知识转化为自己的知识，应用在自己的文章中，充实自己的写作内容，整体上提高学生的阅读能力。
（一）重视学生的语言表达能力
在往届的中考语文现代文阅读题型中，分析评论类的题型占着很大的比重，这就要求学生在作答这类问题时要有清晰的语言组织能力，能够将自己理解的内容用具有逻辑性的语言表述出来。因此，教师在教学过程中，就要注重培养学生的语言表达能力，让学生能够多角度理解文章的内在含义，掌握现代文阅读的阅读技巧，碰到此类问题时能迎刃而解。
（二）帮助学生发散思维
语文学科包含的内容是十分多样的，有很强的延展性。因此，初中语文教师在课堂教学中要注重培养学生掌握自主阅读技巧的能力。与此同时，引导学生不要总停留在课本知识和课堂内容，帮助学生拓宽视野，鼓励学生阅读课外書籍，推荐给学生一些有文化内涵的书籍，帮助学生丰富自己的阅读内容，提高自己的阅读量。量的发展能够达到质的飞跃，可以更有效地帮助学生拓展思维，提高自己的现代文阅读能力。
二、教学模式的创新
初中语文教学的过程中，现代文阅读占据着重要地位，初中语文教师在对学生进行现代文教学的过程中，要根据大纲的要求对学生阅读能力进行有效的培养，在不同的篇目中选择不同的教学模式进行教学，从而帮助学生提高自身的阅读能力。
（一）引导学生进行知识储备
想要提高自身的阅读能力，一定要有丰富的知识储备，初中语文教师要在日常教学中引导学生做好语文基础知识的储备工作。例如，教师在课堂教学中要求学生记笔记，久而久之，帮助学生养成记笔记的习惯，学生在阅读时能够对自己有感悟或者优美的片段进行摘抄，而后去阅读，理解，使摘抄的内容内化，成为学生写作时能够自己运用的内容。第二，要注重学生阅读的文本内容，让学生能够分清楚各个问题的不同，把握不同文体的现代文阅读的作答方法。
（二）引导学生把握阅读顺序
在一般的阅读中，阅读顺序大致分为三个环节。第一环节是粗略阅读，对文章进行全面阅读，明白作者在文章中的写作主旨，不同的问题有不同的把握方法，如，记叙类文章就要明确“何人在何地做了何事”。第二环节是把握课后习题，将习题的题干在文章中划出来，把习题放进文章中进行分析。第三环节是将筛选后的文章用自己的语言表述出来，要求逻辑清晰，语句通顺。
（三）引导学生把握文章主旨
教师对学生进行阅读训练时，不管是教材中的现代文阅读还是课外阅读训练，都是为了帮助学生提高阅读能力，让学生获得更多的知识。因此，教师在教学过程中，要注重引导学生把握文章的主旨。教师需要在教学过程中引导学生把握文章的关键词和关键语句，对文章的首尾和过渡段重点分析，从而理解文章的中心思想。
（四）掌握现代文中代词的指示含义
初中语文教师在现代文阅读教学过程中，要有引导学生掌握现代文阅读中代词的含义的意识，代词之所以被称为代词，是因为它包含了具体的指代意义和不具体的指代意义，这就要求学生在具体的语言环境中去理解。现代文阅读中的各种形象都有不同的含义，学生要清楚的明白“一语双关”的文本形象和文本内容。长此以往，学生才能够更好的把握现代文中代词的使用方法。
结语
初中语文教学过程中，现代文阅读始终占据着十分重要的地位，并且在不断的扩大占比，这是初中语文教学的重难点。初中语文教师在现代文阅读教学的过程中要时刻清楚现代文阅读教学的重要性，并且要提高自身的语文素养，运用合理的、科学的现代文阅读教学模式，培养学生学习现代文阅读的意识，培养学生的阅读能力，让学生能够更明确的掌握文本表达的思想感情，教给学生更多的阅读技巧，从而把握不同的阅读问题，更好的完成阅读。长此以往，也能帮助学生提升自己的语文综合素养，提高学生的阅读成绩。
参考文献
[1]郑艳.有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].名师在线，2019（09）：61-62.
[2]何明兰.现代文阅读教学模式经验探讨[J].江西教育，2018（03）：21-22.
[3]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（03）：158.