论文部分内容阅读
摘要：初中物理实验教学期间，教师需要明确教学主线，并根据学生当前阶段基础水平以及认知能力，灵活穿插微课开展教学工作，使学生可以从短视频中掌握本节课知识要点，并在此基础上开展物理实践活动。物理教师还应该关注反馈机制，了解学生对物理实践活动的意见，不断完善教学方案，提升教学的有效性。本文对微课在初中物理实验教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：微课;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-115
引言
初中物理教师进行实验课程时，为了确保教学工作顺利开展，使用微课辅助教学，在网络平台收集与实验活动相关的信息，并制作视频。在活动开始前，让学生通过短视频，掌握实验活动要点。采用微课辅助物理实验教学的方式，可以在最短时间内，让学生明确活动重点，从而提升教学效率。将微课引人物理实验教学中，具有非常好的实践效果。
一、微课的含义
微课是一种以视频为载体，通过简短的视频来记录有关物理实验学习内容的新型教学方式。在传统的初中物理课堂中引入微课这一教学方式，能够实现教学的合理创新发展。物理中的许多知识都需要经过实验得出结论，但课堂时间有限，教学任务重，传统的物理课堂并不能留出很多时间给学生去进行实验，很多实验都被教师删减了。微课最大的优势就是用有限时间的视频来记录完整的物理实验过程。在课堂教学的过程中，利用微课来讲解物理实验，不仅可以加强学生对知识的理解，还可以在最短的时间内让学生明确活动内容，有效提高教学效率。那些之前没办法在课堂上花费大量时间进行实验的内容，教师可以通过录制适合自己教学方式的微课视频来为学生讲解。
二、微课在初中物理实验教学中的应用优势
在物理实验教学中，应用微课可以培养学生对物理知识的探究能力。新课标理念倡导初中物理教学应积极开展具有开放性、自主性以及创造性的实验教学。微课作为信息技术在教育教学领域的应用代表，是创新初中物理实验教学方法的有效途径之一。借助微课，能够以动态视频的形式向学生展示物理实验过程，极大地提升物理实验教学的可视性、直观性，能够充分唤起学生对物理知识的探究兴趣。
三、初中物理实验教学现状
在当前阶段，由于物理实验课程时间有限，所以学生难以在课上有充足的时间，观察物理实验，掌握物质运动规律。初中物理实验内容多涉及抽象概念，注重学生逻辑思维的培养。不仅如此，初中物理教学时间分配极不合理，由于大部分学校实验设备稀缺，所以教师便放大理论教学比重，学生无法参与实践活动，所以并不具备良好的实践操作能力，与此同时学生因为缺乏实践活动，不清楚活动细节，在理解理论知识时，便会因为信息掌握不足，加大学生对知识认知的难度。除此之外，物理教学主要由实验与理论两部分构成，但是部分学校因为教学资源欠缺，班级学生众多，所以无法为每位同学匹配足量的实验工具，来参与物理实验，结果是大部分学生没有了解实验步骤和实验目的，从而对学生理解理论知识造成一定影响。
四、微课在初中物理实验中的应用途径
（一）借助微课使得实验过程更可信
传统的初中物理实验，很多都是由教师口头叙述加板书的方式或者借助教学课件在大屏幕上讲解，这种教学模式只能为学生演示大致实验过程与环节，而无法让学生感受真实的实验场景。而借助微课，则可在真實的实验场景中为学生录制实验演示的全过程，极大地提升了实验教学的可信度，学生也能够更加清晰、细致地观察实验过程，帮助学生更加透彻地理解物理知识相关概念与原理。
（二）通过双屏画面显示，细致观察实验操作细节
教师在开展物理实验教学的过程中，不仅要注重物理实验流程的连贯性，还要综合考虑实验演示的可视性，很多实验细节难以通过投影仪完全现实。因此，教师在制作实验微课时，可根据实验教学需要从多个角度录制实验细节，设置多个视频录制机位，更加精准、直观地录制实验操作流程，比如可通过近景拍摄的方式放大实验过程中的一些重点操作细节，还可通过双屏录制的方式，精确地呈现实验仪器的读数、实验材料用量等。如在演示金属导体与温度的关系这一实验时，教师便可通过双屏录制的方式同时向学生呈现灯丝的加热过程与电流表的读数变化情况。
（三）课堂情境的创新
教师应利用多样化的微课内容可以激发学生的学习积极性。微课作为物理与现实生活的连接点，在使用的过程中，会将学生带入特定的情境，使学生更快进入学习状态。以微课为载体讲解物理教学内容，能让学生直观地理解物理实验的具体过程及发生背景，有效提高学生的学习效率，从而更好地完成教学目标。比如，在学习《伏安法测电阻》的实验时，教师可先利用视频将电阻的测定方法和注意要点展示给学生，让学生快速掌握实验要点，然后进行实际操作。这能有效提高物理实验的效率，节省课堂时间。
结束语
物理实验作为初中物理教学中的重要模块，也是物理理论教学的充分验证与有力支撑。通过实验演示能够帮助学生以更加直观的方式观察物理现象、理解物理知识。微课在物理实验教学中应用，可以确保实验教学的清晰度、可信度，还可根据物理实验教学需求，进一步优化、加工实验演示内容，从而有效弥补传统实验教学模式的不足，提升学生的物理实践能力。
参考文献
[1]王荣贞.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：140.
[2]谢燕忠.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].教育革新，2019（10）：44-45.
[3]肖建勋.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[C].2019：23-24.
关键词：微课;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-115
引言
初中物理教师进行实验课程时，为了确保教学工作顺利开展，使用微课辅助教学，在网络平台收集与实验活动相关的信息，并制作视频。在活动开始前，让学生通过短视频，掌握实验活动要点。采用微课辅助物理实验教学的方式，可以在最短时间内，让学生明确活动重点，从而提升教学效率。将微课引人物理实验教学中，具有非常好的实践效果。
一、微课的含义
微课是一种以视频为载体，通过简短的视频来记录有关物理实验学习内容的新型教学方式。在传统的初中物理课堂中引入微课这一教学方式，能够实现教学的合理创新发展。物理中的许多知识都需要经过实验得出结论，但课堂时间有限，教学任务重，传统的物理课堂并不能留出很多时间给学生去进行实验，很多实验都被教师删减了。微课最大的优势就是用有限时间的视频来记录完整的物理实验过程。在课堂教学的过程中，利用微课来讲解物理实验，不仅可以加强学生对知识的理解，还可以在最短的时间内让学生明确活动内容，有效提高教学效率。那些之前没办法在课堂上花费大量时间进行实验的内容，教师可以通过录制适合自己教学方式的微课视频来为学生讲解。
二、微课在初中物理实验教学中的应用优势
在物理实验教学中，应用微课可以培养学生对物理知识的探究能力。新课标理念倡导初中物理教学应积极开展具有开放性、自主性以及创造性的实验教学。微课作为信息技术在教育教学领域的应用代表，是创新初中物理实验教学方法的有效途径之一。借助微课，能够以动态视频的形式向学生展示物理实验过程，极大地提升物理实验教学的可视性、直观性，能够充分唤起学生对物理知识的探究兴趣。
三、初中物理实验教学现状
在当前阶段，由于物理实验课程时间有限，所以学生难以在课上有充足的时间，观察物理实验，掌握物质运动规律。初中物理实验内容多涉及抽象概念，注重学生逻辑思维的培养。不仅如此，初中物理教学时间分配极不合理，由于大部分学校实验设备稀缺，所以教师便放大理论教学比重，学生无法参与实践活动，所以并不具备良好的实践操作能力，与此同时学生因为缺乏实践活动，不清楚活动细节，在理解理论知识时，便会因为信息掌握不足，加大学生对知识认知的难度。除此之外，物理教学主要由实验与理论两部分构成，但是部分学校因为教学资源欠缺，班级学生众多，所以无法为每位同学匹配足量的实验工具，来参与物理实验，结果是大部分学生没有了解实验步骤和实验目的，从而对学生理解理论知识造成一定影响。
四、微课在初中物理实验中的应用途径
（一）借助微课使得实验过程更可信
传统的初中物理实验，很多都是由教师口头叙述加板书的方式或者借助教学课件在大屏幕上讲解，这种教学模式只能为学生演示大致实验过程与环节，而无法让学生感受真实的实验场景。而借助微课，则可在真實的实验场景中为学生录制实验演示的全过程，极大地提升了实验教学的可信度，学生也能够更加清晰、细致地观察实验过程，帮助学生更加透彻地理解物理知识相关概念与原理。
（二）通过双屏画面显示，细致观察实验操作细节
教师在开展物理实验教学的过程中，不仅要注重物理实验流程的连贯性，还要综合考虑实验演示的可视性，很多实验细节难以通过投影仪完全现实。因此，教师在制作实验微课时，可根据实验教学需要从多个角度录制实验细节，设置多个视频录制机位，更加精准、直观地录制实验操作流程，比如可通过近景拍摄的方式放大实验过程中的一些重点操作细节，还可通过双屏录制的方式，精确地呈现实验仪器的读数、实验材料用量等。如在演示金属导体与温度的关系这一实验时，教师便可通过双屏录制的方式同时向学生呈现灯丝的加热过程与电流表的读数变化情况。
（三）课堂情境的创新
教师应利用多样化的微课内容可以激发学生的学习积极性。微课作为物理与现实生活的连接点，在使用的过程中，会将学生带入特定的情境，使学生更快进入学习状态。以微课为载体讲解物理教学内容，能让学生直观地理解物理实验的具体过程及发生背景，有效提高学生的学习效率，从而更好地完成教学目标。比如，在学习《伏安法测电阻》的实验时，教师可先利用视频将电阻的测定方法和注意要点展示给学生，让学生快速掌握实验要点，然后进行实际操作。这能有效提高物理实验的效率，节省课堂时间。
结束语
物理实验作为初中物理教学中的重要模块，也是物理理论教学的充分验证与有力支撑。通过实验演示能够帮助学生以更加直观的方式观察物理现象、理解物理知识。微课在物理实验教学中应用，可以确保实验教学的清晰度、可信度，还可根据物理实验教学需求，进一步优化、加工实验演示内容，从而有效弥补传统实验教学模式的不足，提升学生的物理实践能力。
参考文献
[1]王荣贞.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：140.
[2]谢燕忠.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].教育革新，2019（10）：44-45.
[3]肖建勋.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[C].2019：23-24.