【摘 要】
：
为探讨联合检测心肌钙蛋白I、肌酸激酶同工酶MB、肌红蛋白和血栓前体蛋白对伴ST段抬高的急性心肌梗死的早期诊断价值 ,对 5 2例患者胸痛后 2h内、3～ 4h、5～ 6h分别采血 ,用荧光
【机 构】
：
温州医学院附属温岭医院心内科,浙江大学医学院附属第一医院心内科
论文部分内容阅读
为探讨联合检测心肌钙蛋白I、肌酸激酶同工酶MB、肌红蛋白和血栓前体蛋白对伴ST段抬高的急性心肌梗死的早期诊断价值 ,对 5 2例患者胸痛后 2h内、3～ 4h、5～ 6h分别采血 ,用荧光免疫干片法同时定量检测心肌钙蛋白I、肌酸激酶同工酶MB和肌红蛋白值 ;用酶联免疫吸附法检测血栓前体蛋白。结果发现 ,38例患者最终被诊断为急性心肌梗死 ,急性心肌梗死组的血栓前体蛋白和肌红蛋白阳性率在发病后 2h内、3～ 4h、5～ 6h 3个时间段均显著高于非急性心肌梗死组 (P =0 .0 2 5～ 0 .0 0 0 ) ,而肌酸激酶同工酶MB和心肌钙蛋白I阳性率仅在发病后 5～ 6h才显著高于非急性心肌梗死组 (P =0 .0 0 0 )。发病后 2h内血栓前体蛋白诊断急性心肌梗死的敏感性、准确性及其阴性预测值显著高于肌红蛋白、肌酸激酶同工酶MB和心肌钙蛋白I(P <0 .0 5～ 0 .0 1) ,发病后 3～ 4h血栓前体蛋白与肌红蛋白的这种差异消失 ,而与肌酸激酶同工酶MB和心肌钙蛋白I的差异仍存在的 ,至发病后 5～ 6h4者均无显著差异 ;心肌钙蛋白I诊断急性心肌梗死的特异性最高。结果提示 ,血栓前体蛋白是诊断急性心肌梗死的一项敏感指标 ,而心肌钙蛋白I是诊断急性心肌梗死的一项特异指标 ,联合检测心肌钙蛋白I、肌酸激酶同工酶MB、肌红蛋白和血栓前体蛋白有助于?
其他文献
通过添加缺损的寿命变量数据得到了带有不完全信息随机截尾试验下负二项分布的完全数据似然函数.给出了变点位置和其他参数的满条件分布.利用Gibbs抽样与Metropolis-Hastings
目的：观察应用连续性静脉-静脉血液滤过（CVVH）治疗终末期肾病（ESRD）伴难治性心力衰竭患者的临床疗效。方法：对我院2006年--2008年期间进行CVVH治疗的27例ESRD伴难治性心力衰竭患者
<正> 回归集中式计算 技术不是竞技场,人们很难想象技术会在原地兜圈子。但是,今天在IT策略上,这种情况看来正在发生。我们从高度集中的计算模式起步,逐渐演变到九十年代分布
中学阶段是提高学生艺术修养和促进学生审美价值形成的关键时期,也是对学生实施素质教育的重要时期。近年来,随着素质教育不断深入推广和普及,我国基础教育取得了长足的进步和发展,学生各方面素质都有所提高。但在一些经济发展水平比较落后的地区,如信阳地区,中学音乐教学仍面临着诸多问题。因此,进一步研究该地区的中学音乐教学现状具有十分重要的现实意义。笔者以信阳地区市级、县级以及乡镇级共9所中学为研究对象,采用文
我们生活当中会碰到一些人面部有着或青或红、或深或浅的斑记，这就是人们常说的“胎记”。“胎记”是一类先天性皮肤病的总称，有人戏称是因为胎儿不愿意离开母体，被妈妈
构建生活化的历史与社会课堂,是顺应新课程改革要求的有效途径,是调动和激发学生实施多样化的学习方式,是让历史与社会课堂回归生活的必然要求。本文从教学中教师应树立生活
本文主要表达了一种思维在首饰设计活动中的应用。通过分析首饰设计活动中的素材选择、材质运用、制作工艺、情感传递这些方面的差异化表现,明确了差异化表现在首饰设计活动
<正>学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提。语文是一门语言类工具性学科,语文学习是认知提高的过程。一个人语言能力的提高一方面靠教师教,但更重要的是靠自学与感悟,通
<正>现象新中国成立70周年之际,学校恰逢其时地开展形式多样的爱国主义教育,培育学生热爱祖国、奉献祖国的情感,意义重大。但有的学校太重视形式,忽视了学生的内心感受。比如
张爱玲是我国现代著名女作家,她的作品在我国20世纪文学史上拥有重要的地位。文章从女性主义的翻译理论角度对张爱玲的翻译小说进行重新审视,从关注女性、还原女性原作形象、