论文部分内容阅读
摘 要：阅读是语文教学中的重要组成部分，是提高学生语文综合素质有效手段。在初中语文的教学中，教师应当重视学生阅读能力的培养，全面提升学生的综合素质。本文立足于当前初中语文阅读教学现状，探讨在新课程改革背景下初中语文阅读教学质量的提高策略。
关键词：初中语文；阅读教学；现状；策略
G633.33
书是人类灵魂的终身伴侣。阅读是丰富学生视野，拓展学生阅历的重要手段。在初中语文的教学中，教师应当重视学生良好阅读习惯的培养，树立学生良好的阅读意识，为学生今后的学习和生活奠定基础。当前，初中语文的阅读教学还存在很多问题，这些问题的存在，严重影响了学生语文综合素质的提升。因此，作为新时代的教师，应当树立全新的教学理念，通过提高初中语文阅读教学质量，促进学生语文综合素质的提升。
一、初中语文阅读教学的现状
1. 教师方面。作为教师，对学生进行学业的教授是他们的天职，但是这并不代表身为教师，能做的就只是把自己懂的知识原封不动地采用填鸭式的教学方法传授给学生，与学生之间缺乏互动和沟通使初中语文的教学仍旧呈现出一种状况，那就是教师永远在主动的位置而学生则处于被动的局面。这种教学方式仍旧是单纯为了提高初中生的升学率。为了应付应试教育的考试在一定程度上缺乏了创新性，这显然不能够跟上现代教学的步伐。除此之外教师还对阅读教学没有很好的认识到其含义，他们所关注的只是一些参考书中对课文的讲解， 进而采用的也只是流水式的教授，最后导致的结果就是学生只会死记硬背而没有掌握正确的解题技巧和方法。教师在教学上存在的问题直接影响了学生自主思考能力的培养限制了他们思维的开发和扩展。
2. 学生方面。对于现代的初中生，面对着考取优秀高中的巨大压力，每天都有着繁重的课业负担。为了应对考试很多学生不仅要在学校学习课本上的知识， 而且还要参加各种的补习班，整个的精力全部用来应对这些根本就没有时间让自己可以静下心来进行阅读和思考； 对于教师在课堂上的一味的讲解，让学生失去了自主思考的时间，更加导致了学生失去了自己思考和品位文章的兴趣；另外现在很多的学生为了提高自己的升学成绩， 把更多的时间投入到数理化和英语的学习中，忽视了对语文的学习。纵观望去种种的原因都使的初中生嚴重缺乏增强人文素养方面的自我要求和主动性， 所以现在的初中生没有很好的阅读理解的底子，文学素养更是纸上谈兵，这使得学生在面对阅读试题时根本就没有思路和想法。
二、提高初中语文阅读教学质量的策略
1.遵循目标，创新课型
在进行初中语文阅读教学时，初中語文教师应该遵循教学目标，引导学生理解课文中的难点与重点，使学生牢固掌握语文基础知识，同时，还要以多样化的教学手段，创新语文课型，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习《黄河颂》《音乐巨人贝多芬》等与音乐有关的课文时，初中语文教师可以将音乐导入教学活动中，以音乐活跃课堂气氛，并让学生在这个过程中加深对课文的理解。同时，初中语文教师要讲解课文中的难点与重点，以便学生重点掌握语文知识，提高学习效率。再如，在教授《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》等故事类课文时，初中语文教师可以在课前播放影片，集中学生的注意力，提高课堂趣味性，以影视的形式加深学生对课文的理解。
2.构建情境，激发动力
为了激发学生的学习动力，初中语文教师应利用多样化的教学手段，构建有趣的教学情境，充分发挥多媒体的作用，尽量还原课文情境，满足学生的学习需求，使学生深入了解文章内容。比如，在人教版初中语文教学中有一部分课文的写作背景较为复杂，学生理解起来比较困难，为了让学生易于理解课文内容，初中语文教师应创设教学情境，引导学生了解文章的写作背景、作者生平，以便加深学生对课文内容的理解。
3.分组合作，互动交流
在促进学生自主学习的同时，初中语文教师还要注重促进学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，这不仅有助于活跃课堂气氛，还能提高学生的交际能力，促进学生综合素质的提高。因此，初中语文教师在教学过程中，可将学生分组，使其相互促进，取长补短，协作学习，共同进步。例如：在学习《变色龙》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性强的课文时，初中语文教师可以先根据文章提出一系列问题，然后将学生分成小组，进行小组讨论，引导学生在阅读中思考，并根据自己的想法，与组员、教师进行讨论与交流；同时，初中语文教师可以鼓励学生排演课文内容，通过组员合作的方式，深入了解课文内容，并在排演时体会课文主人翁的角色特点和心理变化过程[3]。这样的小组合作学习的方式，营造了良好的学习氛围，提升了学生的学习效率。
4.开拓思维，培养习惯
在初中语文教学中，初中语文教师应该培养学生良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力，并注重开发学生的阅读思维，通过阅读积累写作素材，以读写结合的方式，提升自身的语文综合水平。为了开发学生的思维，初中语文教师可以利用课文中给学生留有猜想的内容，让学生发挥自己的想象力，挑选适合自己的写作方法，编写文章后续内容。这种以写作教学促进阅读教学，读写结合的教学方法，可以有效提高学生的语文综合水平。例如，在学习《范进中举》后，初中语文教师可以让学生续写《范进中举》，而续写要求不定，且没有标准答案。以这样开放的写作方式，鼓励学生发挥想象，激发学生的创作动力，在提高学生阅读能力的基础上，提高自身写作能力，进而提升学生的综合水平。
总之，阅读是语文教学的重要组成部分。在新课程改革的背景之下，初中语文教师应当重视学生阅读能力的培养，阅读习惯的养成，不断培养学生对阅读的兴趣，全面提升学生的语文综合素质。本文中，笔者结合新课程改革的理念和思想，结合当前初中语文阅读教学现状，分析了当前初中语文阅读教学的有效性策略。
参考文献：
[1] 张艳伟.浅析如何在初中语文教学中提高阅读教学的有效性[J].考试周刊，2014，17（3）：30-31.
[2] 于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015，22（3）：112-113.
[3] 王玉红.关于提升初中语文阅读教学有效性的思考[J].吉林教育，2015，9（31）：53.
关键词：初中语文；阅读教学；现状；策略
G633.33
书是人类灵魂的终身伴侣。阅读是丰富学生视野，拓展学生阅历的重要手段。在初中语文的教学中，教师应当重视学生良好阅读习惯的培养，树立学生良好的阅读意识，为学生今后的学习和生活奠定基础。当前，初中语文的阅读教学还存在很多问题，这些问题的存在，严重影响了学生语文综合素质的提升。因此，作为新时代的教师，应当树立全新的教学理念，通过提高初中语文阅读教学质量，促进学生语文综合素质的提升。
一、初中语文阅读教学的现状
1. 教师方面。作为教师，对学生进行学业的教授是他们的天职，但是这并不代表身为教师，能做的就只是把自己懂的知识原封不动地采用填鸭式的教学方法传授给学生，与学生之间缺乏互动和沟通使初中语文的教学仍旧呈现出一种状况，那就是教师永远在主动的位置而学生则处于被动的局面。这种教学方式仍旧是单纯为了提高初中生的升学率。为了应付应试教育的考试在一定程度上缺乏了创新性，这显然不能够跟上现代教学的步伐。除此之外教师还对阅读教学没有很好的认识到其含义，他们所关注的只是一些参考书中对课文的讲解， 进而采用的也只是流水式的教授，最后导致的结果就是学生只会死记硬背而没有掌握正确的解题技巧和方法。教师在教学上存在的问题直接影响了学生自主思考能力的培养限制了他们思维的开发和扩展。
2. 学生方面。对于现代的初中生，面对着考取优秀高中的巨大压力，每天都有着繁重的课业负担。为了应对考试很多学生不仅要在学校学习课本上的知识， 而且还要参加各种的补习班，整个的精力全部用来应对这些根本就没有时间让自己可以静下心来进行阅读和思考； 对于教师在课堂上的一味的讲解，让学生失去了自主思考的时间，更加导致了学生失去了自己思考和品位文章的兴趣；另外现在很多的学生为了提高自己的升学成绩， 把更多的时间投入到数理化和英语的学习中，忽视了对语文的学习。纵观望去种种的原因都使的初中生嚴重缺乏增强人文素养方面的自我要求和主动性， 所以现在的初中生没有很好的阅读理解的底子，文学素养更是纸上谈兵，这使得学生在面对阅读试题时根本就没有思路和想法。
二、提高初中语文阅读教学质量的策略
1.遵循目标，创新课型
在进行初中语文阅读教学时，初中語文教师应该遵循教学目标，引导学生理解课文中的难点与重点，使学生牢固掌握语文基础知识，同时，还要以多样化的教学手段，创新语文课型，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习《黄河颂》《音乐巨人贝多芬》等与音乐有关的课文时，初中语文教师可以将音乐导入教学活动中，以音乐活跃课堂气氛，并让学生在这个过程中加深对课文的理解。同时，初中语文教师要讲解课文中的难点与重点，以便学生重点掌握语文知识，提高学习效率。再如，在教授《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》等故事类课文时，初中语文教师可以在课前播放影片，集中学生的注意力，提高课堂趣味性，以影视的形式加深学生对课文的理解。
2.构建情境，激发动力
为了激发学生的学习动力，初中语文教师应利用多样化的教学手段，构建有趣的教学情境，充分发挥多媒体的作用，尽量还原课文情境，满足学生的学习需求，使学生深入了解文章内容。比如，在人教版初中语文教学中有一部分课文的写作背景较为复杂，学生理解起来比较困难，为了让学生易于理解课文内容，初中语文教师应创设教学情境，引导学生了解文章的写作背景、作者生平，以便加深学生对课文内容的理解。
3.分组合作，互动交流
在促进学生自主学习的同时，初中语文教师还要注重促进学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，这不仅有助于活跃课堂气氛，还能提高学生的交际能力，促进学生综合素质的提高。因此，初中语文教师在教学过程中，可将学生分组，使其相互促进，取长补短，协作学习，共同进步。例如：在学习《变色龙》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性强的课文时，初中语文教师可以先根据文章提出一系列问题，然后将学生分成小组，进行小组讨论，引导学生在阅读中思考，并根据自己的想法，与组员、教师进行讨论与交流；同时，初中语文教师可以鼓励学生排演课文内容，通过组员合作的方式，深入了解课文内容，并在排演时体会课文主人翁的角色特点和心理变化过程[3]。这样的小组合作学习的方式，营造了良好的学习氛围，提升了学生的学习效率。
4.开拓思维，培养习惯
在初中语文教学中，初中语文教师应该培养学生良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力，并注重开发学生的阅读思维，通过阅读积累写作素材，以读写结合的方式，提升自身的语文综合水平。为了开发学生的思维，初中语文教师可以利用课文中给学生留有猜想的内容，让学生发挥自己的想象力，挑选适合自己的写作方法，编写文章后续内容。这种以写作教学促进阅读教学，读写结合的教学方法，可以有效提高学生的语文综合水平。例如，在学习《范进中举》后，初中语文教师可以让学生续写《范进中举》，而续写要求不定，且没有标准答案。以这样开放的写作方式，鼓励学生发挥想象，激发学生的创作动力，在提高学生阅读能力的基础上，提高自身写作能力，进而提升学生的综合水平。
总之，阅读是语文教学的重要组成部分。在新课程改革的背景之下，初中语文教师应当重视学生阅读能力的培养，阅读习惯的养成，不断培养学生对阅读的兴趣，全面提升学生的语文综合素质。本文中，笔者结合新课程改革的理念和思想，结合当前初中语文阅读教学现状，分析了当前初中语文阅读教学的有效性策略。
参考文献：
[1] 张艳伟.浅析如何在初中语文教学中提高阅读教学的有效性[J].考试周刊，2014，17（3）：30-31.
[2] 于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015，22（3）：112-113.
[3] 王玉红.关于提升初中语文阅读教学有效性的思考[J].吉林教育，2015，9（31）：53.