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随着经济的不断发展，国家不断的需要更多的具有工匠精神的人才，这些人才将会不断的促进我国经济的进步。对于我国现阶段的经济发展状况上来看，我国的制造业在不断的走向国际，所以国家需要培养更多的具有工匠精神的人才，以此来推动中国制造在未来的发展。因此，高职教育等方面也应该进行相关的改革，重视工匠精神人才的培养，让他们在理论与实践中实现自我的成长与发展。具有工匠精神的人才对于未来我国的经济将会起到很大的作用，所以，不断的对学生进行工匠精神的培育以此来提高我国的综合国力。在本文中，笔者从社会、高职学校以及高职学生自身方面对高职学生工匠精神的养成教育路径做了相关的研究和探讨，希望能够培养高职学生养成良好的工匠精神，促进我国经济的发展。
高职学生 工匠精神
养成教育 路径研究
随着经济的不断发展，国家和企业都已经意识到工匠精神的重要性，工匠精神也逐渐在学校和社会中得到认可。在高职学校中，更是应该将学生的工匠精神的养成教育加强。工匠精神作为制造业的基础，对于我国的制造业影响较大，要想我国从中国“制”造走向中国“智”造，就需要从事制造业人员具有一定的工匠精神，将工作做到一丝不苟。高职学校要想在三年时间里，单是依靠技术培养和理论知识灌输是不能够培育出优秀的工匠人才，需要对学生传输工匠精神，学生就能够养成良好的职业素养和工作技能，以此来促进社会制造业的发展，因此，工匠精神对于一个学生未来的发展之路非常重要。
工匠精神的含义
所谓工匠精神，就是指在生產过程中，生产者能够对整个生产流水线上的工作认真、负责，并且将生产工作做到一丝不苟、精益求精。工匠精神出现的时间已经比较久远，在欧美国家已经得到较好的实施，比如德国的汽车行业，在汽车的生产流水线上生产者具备了良好的工匠精神，将生产汽车的工作做到精益求精，以致于今天的德国汽车能够有如此过高的声誉。许多的生产线都需要生产者认真对待，对每一个环节做到严谨，以此来保证生产成品的完美。
社会应该重视高职学生工匠精神的养成
随着社会的不断发展进步，许多的高科技产品出现，社会中的较多人群显示出了急功近利的思想和行为，在对待任何事情上都过分的追求效率和效益，以此导致许多的产品都出现质量问题，或者产品即使得到了使用也很难受到社会大众的青睐。社会中失去了工匠精神的素养，社会的发展也不再重视员工的工匠精神，这样只会导致生产质量和效益日益下降，对我国的制造业产生较大的影响，从而也会阻碍我国制造业的转型。因此，社会应该重视对员工工匠精神的培养，对于高职学生的工匠精神养成也应该加以重视，以此来推动高职学生培育学生的工匠精神。
首先，社会应该改变轻视技能的思想，在我国古代对于工匠人才是鄙视的状态，工匠人才没有得到社会的重视，因而在我国虽然有较多的工匠人才，但是由于社会的不重视，所以并没有形成工匠精神。在社会中，形成了轻视职业教育的思想，大部分人认为高职学校培养出来的学生今后都是依靠苦力来进行社会生存，因此许多的高职学生并没有得到社会的重视。综上所述，社会应该加大力度改变人们的思想，重视高职学生工匠精神的养成，消除人们对高职学生的职业技能的歧视，共同促进我国制造业的发展。最后，社会应该加大对社会人才再就业技能的培训，进一步提升高职学生的工匠精神，从根本上重视高职学生工匠精神的养成。社会重视作为高职学生工匠精神养成的前提条件，只有社会加以重视，高职学校才能根据社会发展去培育具有工匠精神的人才。
高职院校是学生养成工匠精神的重要方式
高职学校作为学生养成工匠精神的主要场所，它对学生的培养方式将会决定学生的一生。在传统的高职学校教育中，许多的教学内容都只是过于培养学生养成强烈的职业操守，而没有对学生进行工匠精神的培养，学生在接触到工作岗位之后也只是本能对工作负责，而缺乏对工作的一丝不苟、严谨求真的思想。因此，高职学校应该改变传统的教学模式，对学生进行工匠精神的培养，让学生投入到工作岗位中能够有强烈的生产欲望，对工作更加认真负责。高职学校应该进行培训课程体系的指导思想创新。对于高职学校来说，他们培养的大多数都是具有一定技能的学生，其本身的操作性较强，因此，要想对学生进行工匠精神的培养首先应该进行课程体系指导思想的改革。课程体系指导思想的改革主要是在进行学科的培训课程的安排时，要注重课程之间的联系，这样才便于对理论知识的理解，加强学生的工匠精神和专业技能。另外还需要学校安排学生进行社会实践，在理论的学习之余，学生得到良好的实践将会有利于工匠精神的培养。高职学校的教师应该关注社会的发展情况和对人才的需求趋向，在课堂上减少陈旧内容的讲解，多一些关于工匠精神的知识，并且将更多的时间留给学生，让学生进行自我工匠精神的养成技巧讨论。另外高职学校还可以利用校园文化让学生受到工匠精神的熏陶，在学校的生活和学习过程中，都能够时刻铭记工匠精神对于我国社会制造的作用，这样的方式可以让学生真正的领会到工匠精神的作用，更好的为培育学生工匠精神的服务。总之，高职学校应该转变自身的教学理念和方式，适应社会的发展需求，依据社会需求培养技术型人才，并且让人才具备一定的工匠精神，促进社会制造业的进步。
高职学生自身应该重视自我工匠精神的养成
在现在社会中，许多的家长受到社会的影响，对于孩子进入到高职学校学习也持有轻视的态度，家长认为学生在高职学校学习并不能够学到任何技能，而且在今后出入社会之后也受不到社会的重视，这样的思想就导致学生在面对高职学校时也顺从这样的想法，对自身的技能培训不加强重视。在高职学校中对于学生工匠精神的培养最重要的还是学生自我对自身的负责。因此，高职学生应该摒除一些不良的社会思想，即使自身在文化成绩上有所低于别人，但是自己也可以依靠技能提升自身的就业能力。在高职学校学习过程中，高职学生要注重对自身技术的提升，抛开社会思想的影响，专心培育自身的工匠精神和技术能力，让自己在高职学校的三年学习中受益，并且在毕业之后也能够像其他学生一样得到良好的工作岗位，更好的为国家创造效益。在工匠精神的培育上，学生自我对自己的肯定将会让学生养成自觉的工匠精神，在今后的工作中，他们也能够对自身工作行为负责，并且对生产细节更加一丝不苟、精益求精。因此，在高职学校中培育学生养成工匠精神最重要的还是学生自我的肯定，只有这样学生所养成的工匠精神才能够付诸于实践和社会，成为自我的一种精神素养。
结束语
综上所述，随着经济的不断发展进步，国家需要更多的具有工匠精神的人才，以此来推动我国制造业的发展，以及今后制造业的良好转型。无论在过去还是现在，工匠精神都受到外国各大企业的重视，在我国对于工匠精神的重视还存在着较大的差距，因此，我国应该从各个方面去重视和提高人才的工匠精神，高职学校更是应该以此为重任，加强对学生工匠精神的培育。
[1]王新宇. “中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J]. 职业教育研究. 2016（02）
[2]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J]. 宁波大学学报（教育科学版）. 2016（03）
[3]李梦卿，杨秋月. 技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛. 2016（16）
[4]李宏昌. 供给侧改革背景下培育与弘扬“工匠精神”问题研究[J].职教论坛. 2016（16）
[5]刘晓玲，庄西真.软硬兼施：匠心助推高技能人才培育[J]. 中国职业技术教育. 2016（21）
高职学生 工匠精神
养成教育 路径研究
随着经济的不断发展，国家和企业都已经意识到工匠精神的重要性，工匠精神也逐渐在学校和社会中得到认可。在高职学校中，更是应该将学生的工匠精神的养成教育加强。工匠精神作为制造业的基础，对于我国的制造业影响较大，要想我国从中国“制”造走向中国“智”造，就需要从事制造业人员具有一定的工匠精神，将工作做到一丝不苟。高职学校要想在三年时间里，单是依靠技术培养和理论知识灌输是不能够培育出优秀的工匠人才，需要对学生传输工匠精神，学生就能够养成良好的职业素养和工作技能，以此来促进社会制造业的发展，因此，工匠精神对于一个学生未来的发展之路非常重要。
工匠精神的含义
所谓工匠精神，就是指在生產过程中，生产者能够对整个生产流水线上的工作认真、负责，并且将生产工作做到一丝不苟、精益求精。工匠精神出现的时间已经比较久远，在欧美国家已经得到较好的实施，比如德国的汽车行业，在汽车的生产流水线上生产者具备了良好的工匠精神，将生产汽车的工作做到精益求精，以致于今天的德国汽车能够有如此过高的声誉。许多的生产线都需要生产者认真对待，对每一个环节做到严谨，以此来保证生产成品的完美。
社会应该重视高职学生工匠精神的养成
随着社会的不断发展进步，许多的高科技产品出现，社会中的较多人群显示出了急功近利的思想和行为，在对待任何事情上都过分的追求效率和效益，以此导致许多的产品都出现质量问题，或者产品即使得到了使用也很难受到社会大众的青睐。社会中失去了工匠精神的素养，社会的发展也不再重视员工的工匠精神，这样只会导致生产质量和效益日益下降，对我国的制造业产生较大的影响，从而也会阻碍我国制造业的转型。因此，社会应该重视对员工工匠精神的培养，对于高职学生的工匠精神养成也应该加以重视，以此来推动高职学生培育学生的工匠精神。
首先，社会应该改变轻视技能的思想，在我国古代对于工匠人才是鄙视的状态，工匠人才没有得到社会的重视，因而在我国虽然有较多的工匠人才，但是由于社会的不重视，所以并没有形成工匠精神。在社会中，形成了轻视职业教育的思想，大部分人认为高职学校培养出来的学生今后都是依靠苦力来进行社会生存，因此许多的高职学生并没有得到社会的重视。综上所述，社会应该加大力度改变人们的思想，重视高职学生工匠精神的养成，消除人们对高职学生的职业技能的歧视，共同促进我国制造业的发展。最后，社会应该加大对社会人才再就业技能的培训，进一步提升高职学生的工匠精神，从根本上重视高职学生工匠精神的养成。社会重视作为高职学生工匠精神养成的前提条件，只有社会加以重视，高职学校才能根据社会发展去培育具有工匠精神的人才。
高职院校是学生养成工匠精神的重要方式
高职学校作为学生养成工匠精神的主要场所，它对学生的培养方式将会决定学生的一生。在传统的高职学校教育中，许多的教学内容都只是过于培养学生养成强烈的职业操守，而没有对学生进行工匠精神的培养，学生在接触到工作岗位之后也只是本能对工作负责，而缺乏对工作的一丝不苟、严谨求真的思想。因此，高职学校应该改变传统的教学模式，对学生进行工匠精神的培养，让学生投入到工作岗位中能够有强烈的生产欲望，对工作更加认真负责。高职学校应该进行培训课程体系的指导思想创新。对于高职学校来说，他们培养的大多数都是具有一定技能的学生，其本身的操作性较强，因此，要想对学生进行工匠精神的培养首先应该进行课程体系指导思想的改革。课程体系指导思想的改革主要是在进行学科的培训课程的安排时，要注重课程之间的联系，这样才便于对理论知识的理解，加强学生的工匠精神和专业技能。另外还需要学校安排学生进行社会实践，在理论的学习之余，学生得到良好的实践将会有利于工匠精神的培养。高职学校的教师应该关注社会的发展情况和对人才的需求趋向，在课堂上减少陈旧内容的讲解，多一些关于工匠精神的知识，并且将更多的时间留给学生，让学生进行自我工匠精神的养成技巧讨论。另外高职学校还可以利用校园文化让学生受到工匠精神的熏陶，在学校的生活和学习过程中，都能够时刻铭记工匠精神对于我国社会制造的作用，这样的方式可以让学生真正的领会到工匠精神的作用，更好的为培育学生工匠精神的服务。总之，高职学校应该转变自身的教学理念和方式，适应社会的发展需求，依据社会需求培养技术型人才，并且让人才具备一定的工匠精神，促进社会制造业的进步。
高职学生自身应该重视自我工匠精神的养成
在现在社会中，许多的家长受到社会的影响，对于孩子进入到高职学校学习也持有轻视的态度，家长认为学生在高职学校学习并不能够学到任何技能，而且在今后出入社会之后也受不到社会的重视，这样的思想就导致学生在面对高职学校时也顺从这样的想法，对自身的技能培训不加强重视。在高职学校中对于学生工匠精神的培养最重要的还是学生自我对自身的负责。因此，高职学生应该摒除一些不良的社会思想，即使自身在文化成绩上有所低于别人，但是自己也可以依靠技能提升自身的就业能力。在高职学校学习过程中，高职学生要注重对自身技术的提升，抛开社会思想的影响，专心培育自身的工匠精神和技术能力，让自己在高职学校的三年学习中受益，并且在毕业之后也能够像其他学生一样得到良好的工作岗位，更好的为国家创造效益。在工匠精神的培育上，学生自我对自己的肯定将会让学生养成自觉的工匠精神，在今后的工作中，他们也能够对自身工作行为负责，并且对生产细节更加一丝不苟、精益求精。因此，在高职学校中培育学生养成工匠精神最重要的还是学生自我的肯定，只有这样学生所养成的工匠精神才能够付诸于实践和社会，成为自我的一种精神素养。
结束语
综上所述，随着经济的不断发展进步，国家需要更多的具有工匠精神的人才，以此来推动我国制造业的发展，以及今后制造业的良好转型。无论在过去还是现在，工匠精神都受到外国各大企业的重视，在我国对于工匠精神的重视还存在着较大的差距，因此，我国应该从各个方面去重视和提高人才的工匠精神，高职学校更是应该以此为重任，加强对学生工匠精神的培育。
[1]王新宇. “中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J]. 职业教育研究. 2016（02）
[2]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J]. 宁波大学学报（教育科学版）. 2016（03）
[3]李梦卿，杨秋月. 技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛. 2016（16）
[4]李宏昌. 供给侧改革背景下培育与弘扬“工匠精神”问题研究[J].职教论坛. 2016（16）
[5]刘晓玲，庄西真.软硬兼施：匠心助推高技能人才培育[J]. 中国职业技术教育. 2016（21）