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摘 要： 新一轮课改的实施，更加强调培养学生良好的心理素质和健全人格，中学历史课教学不只是传授知识，使学生获得并运用知识的过程，更是学生发展能力、掌握方法、形成优良个性品质的过程。因此在中学历史教学中应注重促进学生自主发展，培养他们良好的个性心理品质。
关键词： 初中历史教学 个性品质 培养方法
实施新课程，中学历史课教学不只是传授知识、使学生获得并运用知识的过程，也是学生发展能力、掌握方法、形成优良个性品质的过程。在历史教学中，如何培养学生的个性品质呢？
一、以情促学，潜移默化，培养个性品质
在历史教育教学过程中，教育的效果不仅取决于教育的内容，还取决于教育的方法，更取决于被教育者对教育者是否理解与信任。因此，做好与学生的沟通与交流是培养学生个性品质的捷径。
长期以来，历史课不受学生重视，学生厌学，有畏难情绪，甚至有排斥感，这在相当程度上影响了历史课教学效果。为了端正学生的学习态度，我们在教学中就要充分发挥和挖掘自身的人格魅力，以情唤情，以情促学，把握学生身心发育特征，了解他们的知识需求和心理需求；以聊天、谈心等互动方式，深入学生内心，体验学生情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，努力缩短学生与教师之间的心理距离，与学生做朋友；利用多种方式培养起学生沟通的欲望和兴趣，唤起学生与教师交往的心理动力，加强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”，避免“教师疏离感”状况的出现，与学生建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，努力营造良好的师生关系氛围，为激发学生学习兴趣做好铺垫。
在历史教学中，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程，教师要以自身的情感营造良好的课堂氛围，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中，我们要坚持把微笑带进课堂，给每个学生以宽松、尊重、支持、鼓励的发展空间，促进学生人格的健康发展，使他们在历史课堂中感到身心愉悦，要善于用情感的沟通架起教师与学生之间的心灵之桥，激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，用积极的情感和真诚的爱心感染和打动每一位学生，让他们伴随丰富而快乐的情感体验参与学习过程，用爱为他们支撑起一片蓝天。
二、以境唤情，情境交融，造就优良的个性品质
1.教学实践活动是培养学生个性品质的基础
心理健康教育是一项教育活动，是一个教育过程。在历史课教学中渗透心理健康教育，要求以生为本，面向全体学生。教学实践活动中，要把提高学生的心理素质、促进学生的心理发展作为教育的重点，而教师在教学中的作用，应定位在促进者、帮助者、辅助者、合作者角色上，要坚持从学生角度出发，把学生的活动和体验作为重点，采取多种学习方式，安排有趣的历史实践活动，充分发挥学生主体作用。
2.交往合作是个性形成和发展的重要手段
交往合作是指交往的双方，为了共同的需要、共同的兴趣、共同的语言、共同的目标而采取的联合行动。在七年级下册第六主题学习中安排有一个《历史遗迹考察》主题活动，在这次主题活动中一个最重要的目标就是培养学生友好交往、互助学习的能力，让学生在外出考察合作交往中发展个性。当然在培养学生交往合作能力时要注意几点：一是要选用有益于交往合作的方法、手段、途径；二是要利用群体对学生进行集体主义观念、克服困难、服从组织、同甘共苦、遵守纪律、团结合作、勇敢顽强、拼搏进取、创造开拓等个性优良品质的培养；三是要给他们创造机会条件，引导他们进行有益的交往合作。
3.自我教育对个性形成与发展起主导作用
自我教育就是在个性形成和发展过程中，学生通过认识的不断深化，自觉进行反省和行为的控制，使心灵得以净化，从而形成高尚品质、完美自我个性的过程。历史教师在教学实践中，一是要自我深造，掌握丰富的自我教育的方法与技巧，给学生以影响；二是对学生要一视同仁，切忌偏见和偏爱，要尊重学生的人格、自尊心，激励学生进行自我教育；三是要因势利导、循循善诱地开展讨论，让学生自我评鉴和适度集体批评与表扬；四是组织学生进行历史研究，丰富他们的感性认识，培养他们的自我认识能力；五是选择树立典型的历史人物，引导学生进行自我认识、自我评价与自我对比。
4.教师对学生个性形成和发展起表率作用
在学生个性形成和发展中，教师的个性品质始终作为一个教育因素在教育过程中对学生起到潜移默化的作用。教师特别是历史教师在教学教育过程中，一是要言传身教，为人师表，以自己的模范行为影响学生；二是要善于控制自己的情绪，对待学生的错误言行要耐心地说服教育，忌用违背教育规律和学生心理、生理特点的教育形式，以避免挫伤学生的自尊心和完善自我个性的热情，从而促进其优良个性品质的养成。
三、激励赏识，客观评价，塑造完美的个性品质
在教学中，学生愈受到告诫、批评，他们愈觉得彷徨、不知所从，我们愈推他向前，他会愈往后退缩。除非我们能够鼓励他，否则想帮他的努力都会徒劳无功，甚至会伤害他。在历史教学中，教材辅栏中的“说说”、“议议”中涉及的每一个问题，都要放手让学生大胆地说、议，每一个学生的回答都要善于挖掘其中闪光点，肯定它、支持它；对于每一个敢说的学生，我们都要由衷地去欣赏、赞美、激励，使他们对自己充满自信，保持乐观向上的心态，释放其最大潜能。如果我们一味地严格要求学生，不能以宽容的襟怀对待学生，欣赏学生，那么，我们很可能会扼杀学生的创造力。因此历史教育教学中要善于赏识学生，激励学生，培养他们完美的个性品质。
总之，实施新课程，历史教育必须以学生为本，促进学生个性发展，培养学生良好的个性心理品质，让学生全面健康成长。
关键词： 初中历史教学 个性品质 培养方法
实施新课程，中学历史课教学不只是传授知识、使学生获得并运用知识的过程，也是学生发展能力、掌握方法、形成优良个性品质的过程。在历史教学中，如何培养学生的个性品质呢？
一、以情促学，潜移默化，培养个性品质
在历史教育教学过程中，教育的效果不仅取决于教育的内容，还取决于教育的方法，更取决于被教育者对教育者是否理解与信任。因此，做好与学生的沟通与交流是培养学生个性品质的捷径。
长期以来，历史课不受学生重视，学生厌学，有畏难情绪，甚至有排斥感，这在相当程度上影响了历史课教学效果。为了端正学生的学习态度，我们在教学中就要充分发挥和挖掘自身的人格魅力，以情唤情，以情促学，把握学生身心发育特征，了解他们的知识需求和心理需求；以聊天、谈心等互动方式，深入学生内心，体验学生情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，努力缩短学生与教师之间的心理距离，与学生做朋友；利用多种方式培养起学生沟通的欲望和兴趣，唤起学生与教师交往的心理动力，加强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”，避免“教师疏离感”状况的出现，与学生建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，努力营造良好的师生关系氛围，为激发学生学习兴趣做好铺垫。
在历史教学中，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程，教师要以自身的情感营造良好的课堂氛围，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中，我们要坚持把微笑带进课堂，给每个学生以宽松、尊重、支持、鼓励的发展空间，促进学生人格的健康发展，使他们在历史课堂中感到身心愉悦，要善于用情感的沟通架起教师与学生之间的心灵之桥，激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，用积极的情感和真诚的爱心感染和打动每一位学生，让他们伴随丰富而快乐的情感体验参与学习过程，用爱为他们支撑起一片蓝天。
二、以境唤情，情境交融，造就优良的个性品质
1.教学实践活动是培养学生个性品质的基础
心理健康教育是一项教育活动，是一个教育过程。在历史课教学中渗透心理健康教育，要求以生为本，面向全体学生。教学实践活动中，要把提高学生的心理素质、促进学生的心理发展作为教育的重点，而教师在教学中的作用，应定位在促进者、帮助者、辅助者、合作者角色上，要坚持从学生角度出发，把学生的活动和体验作为重点，采取多种学习方式，安排有趣的历史实践活动，充分发挥学生主体作用。
2.交往合作是个性形成和发展的重要手段
交往合作是指交往的双方，为了共同的需要、共同的兴趣、共同的语言、共同的目标而采取的联合行动。在七年级下册第六主题学习中安排有一个《历史遗迹考察》主题活动，在这次主题活动中一个最重要的目标就是培养学生友好交往、互助学习的能力，让学生在外出考察合作交往中发展个性。当然在培养学生交往合作能力时要注意几点：一是要选用有益于交往合作的方法、手段、途径；二是要利用群体对学生进行集体主义观念、克服困难、服从组织、同甘共苦、遵守纪律、团结合作、勇敢顽强、拼搏进取、创造开拓等个性优良品质的培养；三是要给他们创造机会条件，引导他们进行有益的交往合作。
3.自我教育对个性形成与发展起主导作用
自我教育就是在个性形成和发展过程中，学生通过认识的不断深化，自觉进行反省和行为的控制，使心灵得以净化，从而形成高尚品质、完美自我个性的过程。历史教师在教学实践中，一是要自我深造，掌握丰富的自我教育的方法与技巧，给学生以影响；二是对学生要一视同仁，切忌偏见和偏爱，要尊重学生的人格、自尊心，激励学生进行自我教育；三是要因势利导、循循善诱地开展讨论，让学生自我评鉴和适度集体批评与表扬；四是组织学生进行历史研究，丰富他们的感性认识，培养他们的自我认识能力；五是选择树立典型的历史人物，引导学生进行自我认识、自我评价与自我对比。
4.教师对学生个性形成和发展起表率作用
在学生个性形成和发展中，教师的个性品质始终作为一个教育因素在教育过程中对学生起到潜移默化的作用。教师特别是历史教师在教学教育过程中，一是要言传身教，为人师表，以自己的模范行为影响学生；二是要善于控制自己的情绪，对待学生的错误言行要耐心地说服教育，忌用违背教育规律和学生心理、生理特点的教育形式，以避免挫伤学生的自尊心和完善自我个性的热情，从而促进其优良个性品质的养成。
三、激励赏识，客观评价，塑造完美的个性品质
在教学中，学生愈受到告诫、批评，他们愈觉得彷徨、不知所从，我们愈推他向前，他会愈往后退缩。除非我们能够鼓励他，否则想帮他的努力都会徒劳无功，甚至会伤害他。在历史教学中，教材辅栏中的“说说”、“议议”中涉及的每一个问题，都要放手让学生大胆地说、议，每一个学生的回答都要善于挖掘其中闪光点，肯定它、支持它；对于每一个敢说的学生，我们都要由衷地去欣赏、赞美、激励，使他们对自己充满自信，保持乐观向上的心态，释放其最大潜能。如果我们一味地严格要求学生，不能以宽容的襟怀对待学生，欣赏学生，那么，我们很可能会扼杀学生的创造力。因此历史教育教学中要善于赏识学生，激励学生，培养他们完美的个性品质。
总之，实施新课程，历史教育必须以学生为本，促进学生个性发展，培养学生良好的个性心理品质，让学生全面健康成长。