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【摘要】英语教学中存在的问题是学生成绩的两级分化，原因是多方面的：从英语学科的特点来看；从学生本身来说；从教师方面来讲；从环境来分析。为了大面积提高教学质量，探索解决的途径：端正教学指导思想，面向一切学生，是解决两级分化的前提；培养学生学习兴趣，是克服两极分化的的基础；发展学生智力，培养学生自学能力；培养学生非智力因素。优化学习气氛，创设语言环境；优化教学内容，让学生乐学、会学；优化教学活动，提高学生语言运用能力。
【关键词】中学英语 两极分化 教学策略 解决途经
目前在我国农村学校，特别是边远地区的农村学校，英语教学中普遍存在一个突出的问题是学生成绩的两极分化。为了探索解决这一问题，大面积提高英语教学质量，本人根据近年来的农村基层教学实践，以我为例，试从如下几方面谈点粗浅的认识。
（一）近年来，我们的英语教学质量虽然有所提高，但总的来说还是不够理想，与发达地区相比，差距甚大。特别是从高一开始，两极分化现象逐渐突出。以我任教的高03-3、4、5班为例：第一学年及格率为70%,优秀率为32%;第二学年及格率为53%,优秀率为28%。这种状况表明，提高英语教学质量，防止部分学生在学习过程中出现滑坡现象，克服高中英语教学中的两极分化的问题亟待解决。
（二）照成两极分化的原因是多方面的，根据本人初步调查，主要原因有以下几个方面：
1.从英语这门学科的特点看。
外语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写四项综合交际能力。但以农村学校而言，由于受师资水平、教学设施语、言环境等诸多因素的影响，学生在学习是普遍具有较大困难，客观上比数理化等学科更难学。
2.从学生本身来说。
学生是学习的主人，他们在初中阶段，对英语具有浓厚的兴趣，而且在基础阶段，很容易看到成就，因此不少家长说：我的小孩初中英语总是90多分甚至满分，怎么一到高中就不行了呢？殊不知道随着学习的深入，教学分量的增加，他们中的有些人过不了单词关、语法关，阅读中遇到生词读不下去，完形填空中的语法知识不能灵活运用，逐渐产生了扫兴厌倦的情绪。结果不紧学习成绩掉下来，而且越学越难，连初中的知识都忘了，分化开始产生。
3.从教师方面来讲。
作为外语教师，无不希望学生都能学好外语。但是在教学活动中，教学方法不当也是产生两极分化的重要原因。有的教师认为中学英语好教，内容不多，无需认真备课，往往按常规翻译加语法讲解教学。结果课堂气氛沉闷、呆板。生动的语言变成枯燥无味的教条，致使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，两极分化出现。如果教师不及时采取有效措施，而只是面对那部分成绩好的学生上课，久而久之，学习差的学生越来越感到自己不是学习外语的“材料”，结果差距越来越大，于是分化越来越明显。
4.从社会环境来分析。
首先，学校以及家长往往忽视起始阶段的英语教学。学校把抓好毕业班作为教学的归宿，追求高考上名牌重点和本科，在师资安排上、津贴补助上，毕业班都优于其它年级，殊不知高一、高二年级才是教学的重要阶段。如果对这一阶段的问题缺乏应有的重视，势必将会给今后教学带来更多的困难。
其次，农村的学生学了英语回去之后毫无用武之地，他们的祖祖辈辈都是面朝黄土背朝天，生活没有多少改变，更不要说和外国打交道了。所以学生在外语学习中一遇到困难，就甘当落后，甚至放弃学习，以便拿出更多精力学习其它学科。而另一部分准备升学深造的学生，则发奋努力，成绩也就越来越好。这也是形成两极分化的重要原因。
（三）分析了形成两极分化的重要原因，我们才好对症下药，探索解决的途径，以便大面积提高教学质量。
1．端正教学指导思想，面向一切学生，是解决两极分化的前提。
教学大纲明确提出：中学英语的教学目的，是对学生进行听、说、 读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步切实学习和运用英语打好基础。为了达到这一要求教师必须进一步端正教学指导思想，防止和克服片面追求升学率 只顾少数尖子生而忽视了大多数学生的倾向。思想上以升学率为中心转移到以全面提高教学质量为重点，从抓少数尖子生转移到抓一切学生，让每个学生都有成就感，都有奋斗目标，努力缩短两极差距，以获取大面积教学质量提高的效果。
2．培养学生学习兴趣，是克服两极分化的基础。
教育心理学认为：学习兴趣是学习动机的重要心里成分。它推动学生探求知识并带有情绪体验色彩意向。为了使学生，尤其是差生对英语产生兴趣，必须创造一些必要的条件。
3．发展学生智力，培养学生自学能力。
智力属于人的心理认识活动品质的范畴，是人成功的认识世界和改造世界的各种稳定的生理因素的有机结合，是由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力六种基本因素组成的整体综合能力。只有促进认识活动顺利、成功地进行心理因素才能组成智力。而且，这些心理因素都应保持稳定的、不易变化的状态。
4．培养学生非智力因素。
非智力因素是培养外语教学的目标之一。非智力因素是指不直接参与认识过程的智力因素以外的一切心理因素，包括动机，兴趣，情感，意志性格及良好的学习习惯等。
外语教学除了要培养学生外语能力，进行思想品德教育外，还要使学生具有远大目标，对学习有浓厚兴趣，具有敢于面对困难的决心，坚韧不拔的毅力，严谨的学习态度，良好的学习习惯，竞争向上的精神，虚心求教的品德，成为对挫折有较强的心理承受能力的高素质人才。这些非智力因素不但对学生学习外语起到了重要的作用，而且对学生的一生也将起到至关重要的作用。
（四）更新教学方法，改革应试教育的课堂教学模式，推行新的适应素质教育的外语课堂教学模式，是缩小两极分化的保证。
策略一：听说读写齐头并进，培养学生综合语言能力。
随着中国国力的增强，与世界交流日益频繁，听，说，读，写四项能力作为交际工具均具有重要意义，缺一不可。因此，必须全面发展。同时它们作为言语行为又相互联系，相互促进，相互制约，必须同时发展，进行综合训练。还应看到，听，说，读，写作为不同的语言交际方式，又有着各自的语言和心理特点，单独的有效训练也不可忽视。
策略二：优化课堂教学，提高教学效率。
课堂教学是外语教学的基本的和主要的组织形式。
1.优化学习气氛，创设语言环境。
为了诱发学生学习英语的兴趣，教师一方面要在课堂上说英语，另一方面要有意识地准备与课文有关的实物，模型，挂图，玩具等，直观教学，求助情景感染和形象描述，对激发学生的热情，提高学习兴趣具有积极作用。另外还可组织丰富多彩的趣味活动，创设一定的任务条件，如组织学生英语文艺表演，对话，朗读，单词竞赛等，最大限度地创设英语环境，使学生在学习英语时具有自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
2.优化教学内容，让学生乐学，会学。
要优化教学内容就必修吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容形成亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸收为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教，便学，易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实提高英语教学质量的有效途径。
3.优化教学活动，提高学生运用能力。
学习语言的最终目的是为了运用。而教学活动中，要优化教学活动，切记死记硬背。传统教学中“一支粉笔一本书，一张嘴巴一双手”的现状必修改变，电脑多媒体教学，能照顾学生的个体差异，使分层教学，因材施教落在实处，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快进行。
参考文献
［1］ 《学苑教育》2010 第一期.
［2］ 江苏教育;1984年10期.
［3］ 惠州学院学报;1987年01期.
［4］ 江苏教育;1990年21期.
［5］ 教学与管理;1992年02期.
［6］ 辽宁行政学院学报;2006年09期.
【关键词】中学英语 两极分化 教学策略 解决途经
目前在我国农村学校，特别是边远地区的农村学校，英语教学中普遍存在一个突出的问题是学生成绩的两极分化。为了探索解决这一问题，大面积提高英语教学质量，本人根据近年来的农村基层教学实践，以我为例，试从如下几方面谈点粗浅的认识。
（一）近年来，我们的英语教学质量虽然有所提高，但总的来说还是不够理想，与发达地区相比，差距甚大。特别是从高一开始，两极分化现象逐渐突出。以我任教的高03-3、4、5班为例：第一学年及格率为70%,优秀率为32%;第二学年及格率为53%,优秀率为28%。这种状况表明，提高英语教学质量，防止部分学生在学习过程中出现滑坡现象，克服高中英语教学中的两极分化的问题亟待解决。
（二）照成两极分化的原因是多方面的，根据本人初步调查，主要原因有以下几个方面：
1.从英语这门学科的特点看。
外语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写四项综合交际能力。但以农村学校而言，由于受师资水平、教学设施语、言环境等诸多因素的影响，学生在学习是普遍具有较大困难，客观上比数理化等学科更难学。
2.从学生本身来说。
学生是学习的主人，他们在初中阶段，对英语具有浓厚的兴趣，而且在基础阶段，很容易看到成就，因此不少家长说：我的小孩初中英语总是90多分甚至满分，怎么一到高中就不行了呢？殊不知道随着学习的深入，教学分量的增加，他们中的有些人过不了单词关、语法关，阅读中遇到生词读不下去，完形填空中的语法知识不能灵活运用，逐渐产生了扫兴厌倦的情绪。结果不紧学习成绩掉下来，而且越学越难，连初中的知识都忘了，分化开始产生。
3.从教师方面来讲。
作为外语教师，无不希望学生都能学好外语。但是在教学活动中，教学方法不当也是产生两极分化的重要原因。有的教师认为中学英语好教，内容不多，无需认真备课，往往按常规翻译加语法讲解教学。结果课堂气氛沉闷、呆板。生动的语言变成枯燥无味的教条，致使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，两极分化出现。如果教师不及时采取有效措施，而只是面对那部分成绩好的学生上课，久而久之，学习差的学生越来越感到自己不是学习外语的“材料”，结果差距越来越大，于是分化越来越明显。
4.从社会环境来分析。
首先，学校以及家长往往忽视起始阶段的英语教学。学校把抓好毕业班作为教学的归宿，追求高考上名牌重点和本科，在师资安排上、津贴补助上，毕业班都优于其它年级，殊不知高一、高二年级才是教学的重要阶段。如果对这一阶段的问题缺乏应有的重视，势必将会给今后教学带来更多的困难。
其次，农村的学生学了英语回去之后毫无用武之地，他们的祖祖辈辈都是面朝黄土背朝天，生活没有多少改变，更不要说和外国打交道了。所以学生在外语学习中一遇到困难，就甘当落后，甚至放弃学习，以便拿出更多精力学习其它学科。而另一部分准备升学深造的学生，则发奋努力，成绩也就越来越好。这也是形成两极分化的重要原因。
（三）分析了形成两极分化的重要原因，我们才好对症下药，探索解决的途径，以便大面积提高教学质量。
1．端正教学指导思想，面向一切学生，是解决两极分化的前提。
教学大纲明确提出：中学英语的教学目的，是对学生进行听、说、 读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步切实学习和运用英语打好基础。为了达到这一要求教师必须进一步端正教学指导思想，防止和克服片面追求升学率 只顾少数尖子生而忽视了大多数学生的倾向。思想上以升学率为中心转移到以全面提高教学质量为重点，从抓少数尖子生转移到抓一切学生，让每个学生都有成就感，都有奋斗目标，努力缩短两极差距，以获取大面积教学质量提高的效果。
2．培养学生学习兴趣，是克服两极分化的基础。
教育心理学认为：学习兴趣是学习动机的重要心里成分。它推动学生探求知识并带有情绪体验色彩意向。为了使学生，尤其是差生对英语产生兴趣，必须创造一些必要的条件。
3．发展学生智力，培养学生自学能力。
智力属于人的心理认识活动品质的范畴，是人成功的认识世界和改造世界的各种稳定的生理因素的有机结合，是由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力六种基本因素组成的整体综合能力。只有促进认识活动顺利、成功地进行心理因素才能组成智力。而且，这些心理因素都应保持稳定的、不易变化的状态。
4．培养学生非智力因素。
非智力因素是培养外语教学的目标之一。非智力因素是指不直接参与认识过程的智力因素以外的一切心理因素，包括动机，兴趣，情感，意志性格及良好的学习习惯等。
外语教学除了要培养学生外语能力，进行思想品德教育外，还要使学生具有远大目标，对学习有浓厚兴趣，具有敢于面对困难的决心，坚韧不拔的毅力，严谨的学习态度，良好的学习习惯，竞争向上的精神，虚心求教的品德，成为对挫折有较强的心理承受能力的高素质人才。这些非智力因素不但对学生学习外语起到了重要的作用，而且对学生的一生也将起到至关重要的作用。
（四）更新教学方法，改革应试教育的课堂教学模式，推行新的适应素质教育的外语课堂教学模式，是缩小两极分化的保证。
策略一：听说读写齐头并进，培养学生综合语言能力。
随着中国国力的增强，与世界交流日益频繁，听，说，读，写四项能力作为交际工具均具有重要意义，缺一不可。因此，必须全面发展。同时它们作为言语行为又相互联系，相互促进，相互制约，必须同时发展，进行综合训练。还应看到，听，说，读，写作为不同的语言交际方式，又有着各自的语言和心理特点，单独的有效训练也不可忽视。
策略二：优化课堂教学，提高教学效率。
课堂教学是外语教学的基本的和主要的组织形式。
1.优化学习气氛，创设语言环境。
为了诱发学生学习英语的兴趣，教师一方面要在课堂上说英语，另一方面要有意识地准备与课文有关的实物，模型，挂图，玩具等，直观教学，求助情景感染和形象描述，对激发学生的热情，提高学习兴趣具有积极作用。另外还可组织丰富多彩的趣味活动，创设一定的任务条件，如组织学生英语文艺表演，对话，朗读，单词竞赛等，最大限度地创设英语环境，使学生在学习英语时具有自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
2.优化教学内容，让学生乐学，会学。
要优化教学内容就必修吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容形成亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸收为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教，便学，易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实提高英语教学质量的有效途径。
3.优化教学活动，提高学生运用能力。
学习语言的最终目的是为了运用。而教学活动中，要优化教学活动，切记死记硬背。传统教学中“一支粉笔一本书，一张嘴巴一双手”的现状必修改变，电脑多媒体教学，能照顾学生的个体差异，使分层教学，因材施教落在实处，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快进行。
参考文献
［1］ 《学苑教育》2010 第一期.
［2］ 江苏教育;1984年10期.
［3］ 惠州学院学报;1987年01期.
［4］ 江苏教育;1990年21期.
［5］ 教学与管理;1992年02期.
［6］ 辽宁行政学院学报;2006年09期.