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随着新课标改革力度不断加大，初中语文教学研究得到了很好的发展，新方法、新成果的提出，并结合实际进行实践教学成果显著。当前初中教师中很大一部分能够对新课改准确把握，实施教学依照课改要求，结合教学经验进行教学尝试。
初中语文课堂教学改革思考当前教育形式要求教师依照新课程标准进行教学改革，提倡素质教育，理论联系实际进行创新式教学。语文作为一门语言类科目，新理论、新知识更新速度较快，对教师的要求更加严格，在要求教师求新知的前提下，更加注重教师的实践能力，重视教师是否能将新观点融入到教学中，是否能有效引导学生自我求知，是否引导学生化理论为实践。文章结合初中语文课堂教学进行理论与实践的研究。
一、创设宽松的初中语文课堂学习环境
宽松的学习环境是良好教学的前提条件，青年学生都有追求自由，渴望表现的欲望，在初中教学中，教师通过活跃课堂气氛，为学生营造一种宽松的氛围，在这种前提条件下，学生才会积极主动参与教师的互动，学生的学习热情才会被点燃。新课标要求师生平等，互相尊重，教师应注重学生兴趣的培养，以宽容、友善的心态对待每一个学生，通过其乐融融的课堂氛围，增进学生与教师之间的感情，有助于教学目标的实现。教师应当起到引路人的作用，提倡学生自主学习，发挥创新精神进行自我探索，将课本知识与实践相结合，将理论完美应用于生活。学生接受新事物并不是完全通过教师讲解或者背诵书本理论知识，而是通过对文字、语言进行加工，经过自己摸索出来的。学生对语言文字的学习，不仅对其意义的掌握，更重要的是通过文字语言学习，帮助学生提升多方面的技能：搜集语言文字能力，通过读、听、问、研究等方式对资料进行搜集整理，获取所需；组织语言能力，体现在对事物的比对、分析、评论等；传递语言文字技能，比如撰写报告、制作图标等形式进行信息传递。怎样的教学环境为宽松教学环境，表现形式是什么？第一，教师必须认清自身在课堂教学中的作用，教师是教学主体，但并不意味着霸占课堂，教师要给学生留足够时间进行自由发挥，包括课堂互动环节；第二，教师应该打破传统，进行开放式启迪教学，可以设置问题大家讨论或者由学生提问，大家分析等形式进行课程讲解。在讨论中引导学生进行思考，有目的性的培养学生自主能力，让学生通过讨论认识自身不足，发现其他同学的优势，起到互相激励的作用。第三，增设课外活动课程教学，在课外活动环节，教师更能接近学生，了解学生心之所想。通过对以上三方面教学改革，营造了宽松的初中课堂，并且将这种氛围贯穿于学校整个教育教学活动的全过程。
二、进行创新型语文课堂提问教学
学习就是不断提出问题、解决问题中循环的过程，只有带着问题学习，才会积极主动去探索问题发生的原因，寻求解决问题的方法。教师在创设教学情境时，可以增设一些新意问题，唤醒学生的探索意识，教师对增设问题要正确的评估，问题不能过于简单也不能过于困难。因为问题一旦超过了初中生所掌握的范围，那么学生对该问题就无从下手，可能对自己能力产生怀疑，认为自己的语文表达能力有问题，从而对语文学习产生惧怕心理，强烈的心理暗示会直接导致学生丧失学习兴趣；问题过于简单，学生就会不假思索地进行回答，对于这种简单问题，学生往往很轻视，这不仅未能锻炼学生思考问题的能力，反而导致学生失去原有的学习兴趣。青年学生正是探寻知识的最佳时期，对一切未知领域知识都存在着好奇，都想弄清问题的出处，问题的解决办法，什么引发的问题，什么与问题相关，充满了求知欲，从心理上抓住了学生的好奇心，在教学设计过程中就拥有了主动权。就如何抓住学生的好奇心，激起学生学语文的信心，设置课堂问题应本着以下原则：问题有解决办法，但是结果还需要探究；问题有答案，但是答案不完整需要探索；问题具有延伸性，学生可以进行课外学习，对问题进行补充。教学经验丰富的教师，通过问题设想很快就能找到切入点，在精要处落题，在疑难处发问，通过巧妙的构思，引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的发散思维。只有当课程难度与学生所掌握的知识水平有一定差异时，才能引发学生的求知欲，此时只要引导方法正确，教学必然达到最佳效果。教师在教学中就是要起到引导作用，调动学生的学习兴趣，以饱满的情绪投入学习。
三、在实际生活中提高学生思考分析能力
一切不与教学目标相违背的教学方法都是可取的，实践教学就是基于理论和实际，遵循教学目标要求的一种特殊教学方式。教师采用情景设置的方式，将学生置身于情景之中，通过互动、交流的模式，让学生与教师之间、学生与学生之间通过协作，找到问题所在，之后解决问题。通过参与互动，学生不仅能锻炼思考能力，也能够建立信任，增强团队意识。将教学融入生活中，不仅能让学生体会到知识的复杂多变性，更能体会到知识的博大精深，更好地促使学生学习语文。在创新式教学过程中，学生处于教学中心地位，课程设置环节必然要考虑学生的需求，因此教师在进行实践课程设置之前，应该对学生充分了解，真正掌握学生最需要什么，从而进行课程设置，只有满足学生心理的教学方法，才是最佳的教学手段。学生对于事物有一定的评判标准，只有教学方案得到了学生认可，此项方案才是成功教学案例。从现有教学改革成果来看，实践课程不是课本知识的罗列，而是通过与生活结合，巧妙运用生活中的一切可以利用的资源进行语文课程设置，不仅可以增加趣味性，更重要的是拓宽学生的知识面，通过场景选择，让学生身临其境的感受语言的多变性，掌握语言在不同场所的真是寓意。生活中语言文字可谓是无处不在，包括人们之间的交流、交换、交易等行为，都会涉及到语言，同样的语言在不同的环境中，可能起到的作用存在明显差异。学生只有真正理解语义，真正能够运用语言，才最终达到了教学目的。实际上，初中语文实践教学并不仅仅是一种教学方法和教学技巧，而是一场教学变革，从教学观念到知识观念、师生观念都会有所改变。此种突破式教学方式，不仅能提升学生的学习兴趣，更重要地是强化学生运用语言的能力，最终实现教学目的。
参考文献：
＼[1＼]王君.中学语文教学改革的几点思考.学周刊，2014，（04）.
＼[2＼]苏敏.探索新课改背景下初中语文教学中的问题及解决方法.读与写（教育教学刊），2013，（06）.
＼[3＼]肖小玲.语文课堂教学的提问技巧.文学教育（中），2012，（02）.
初中语文课堂教学改革思考当前教育形式要求教师依照新课程标准进行教学改革，提倡素质教育，理论联系实际进行创新式教学。语文作为一门语言类科目，新理论、新知识更新速度较快，对教师的要求更加严格，在要求教师求新知的前提下，更加注重教师的实践能力，重视教师是否能将新观点融入到教学中，是否能有效引导学生自我求知，是否引导学生化理论为实践。文章结合初中语文课堂教学进行理论与实践的研究。
一、创设宽松的初中语文课堂学习环境
宽松的学习环境是良好教学的前提条件，青年学生都有追求自由，渴望表现的欲望，在初中教学中，教师通过活跃课堂气氛，为学生营造一种宽松的氛围，在这种前提条件下，学生才会积极主动参与教师的互动，学生的学习热情才会被点燃。新课标要求师生平等，互相尊重，教师应注重学生兴趣的培养，以宽容、友善的心态对待每一个学生，通过其乐融融的课堂氛围，增进学生与教师之间的感情，有助于教学目标的实现。教师应当起到引路人的作用，提倡学生自主学习，发挥创新精神进行自我探索，将课本知识与实践相结合，将理论完美应用于生活。学生接受新事物并不是完全通过教师讲解或者背诵书本理论知识，而是通过对文字、语言进行加工，经过自己摸索出来的。学生对语言文字的学习，不仅对其意义的掌握，更重要的是通过文字语言学习，帮助学生提升多方面的技能：搜集语言文字能力，通过读、听、问、研究等方式对资料进行搜集整理，获取所需；组织语言能力，体现在对事物的比对、分析、评论等；传递语言文字技能，比如撰写报告、制作图标等形式进行信息传递。怎样的教学环境为宽松教学环境，表现形式是什么？第一，教师必须认清自身在课堂教学中的作用，教师是教学主体，但并不意味着霸占课堂，教师要给学生留足够时间进行自由发挥，包括课堂互动环节；第二，教师应该打破传统，进行开放式启迪教学，可以设置问题大家讨论或者由学生提问，大家分析等形式进行课程讲解。在讨论中引导学生进行思考，有目的性的培养学生自主能力，让学生通过讨论认识自身不足，发现其他同学的优势，起到互相激励的作用。第三，增设课外活动课程教学，在课外活动环节，教师更能接近学生，了解学生心之所想。通过对以上三方面教学改革，营造了宽松的初中课堂，并且将这种氛围贯穿于学校整个教育教学活动的全过程。
二、进行创新型语文课堂提问教学
学习就是不断提出问题、解决问题中循环的过程，只有带着问题学习，才会积极主动去探索问题发生的原因，寻求解决问题的方法。教师在创设教学情境时，可以增设一些新意问题，唤醒学生的探索意识，教师对增设问题要正确的评估，问题不能过于简单也不能过于困难。因为问题一旦超过了初中生所掌握的范围，那么学生对该问题就无从下手，可能对自己能力产生怀疑，认为自己的语文表达能力有问题，从而对语文学习产生惧怕心理，强烈的心理暗示会直接导致学生丧失学习兴趣；问题过于简单，学生就会不假思索地进行回答，对于这种简单问题，学生往往很轻视，这不仅未能锻炼学生思考问题的能力，反而导致学生失去原有的学习兴趣。青年学生正是探寻知识的最佳时期，对一切未知领域知识都存在着好奇，都想弄清问题的出处，问题的解决办法，什么引发的问题，什么与问题相关，充满了求知欲，从心理上抓住了学生的好奇心，在教学设计过程中就拥有了主动权。就如何抓住学生的好奇心，激起学生学语文的信心，设置课堂问题应本着以下原则：问题有解决办法，但是结果还需要探究；问题有答案，但是答案不完整需要探索；问题具有延伸性，学生可以进行课外学习，对问题进行补充。教学经验丰富的教师，通过问题设想很快就能找到切入点，在精要处落题，在疑难处发问，通过巧妙的构思，引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的发散思维。只有当课程难度与学生所掌握的知识水平有一定差异时，才能引发学生的求知欲，此时只要引导方法正确，教学必然达到最佳效果。教师在教学中就是要起到引导作用，调动学生的学习兴趣，以饱满的情绪投入学习。
三、在实际生活中提高学生思考分析能力
一切不与教学目标相违背的教学方法都是可取的，实践教学就是基于理论和实际，遵循教学目标要求的一种特殊教学方式。教师采用情景设置的方式，将学生置身于情景之中，通过互动、交流的模式，让学生与教师之间、学生与学生之间通过协作，找到问题所在，之后解决问题。通过参与互动，学生不仅能锻炼思考能力，也能够建立信任，增强团队意识。将教学融入生活中，不仅能让学生体会到知识的复杂多变性，更能体会到知识的博大精深，更好地促使学生学习语文。在创新式教学过程中，学生处于教学中心地位，课程设置环节必然要考虑学生的需求，因此教师在进行实践课程设置之前，应该对学生充分了解，真正掌握学生最需要什么，从而进行课程设置，只有满足学生心理的教学方法，才是最佳的教学手段。学生对于事物有一定的评判标准，只有教学方案得到了学生认可，此项方案才是成功教学案例。从现有教学改革成果来看，实践课程不是课本知识的罗列，而是通过与生活结合，巧妙运用生活中的一切可以利用的资源进行语文课程设置，不仅可以增加趣味性，更重要的是拓宽学生的知识面，通过场景选择，让学生身临其境的感受语言的多变性，掌握语言在不同场所的真是寓意。生活中语言文字可谓是无处不在，包括人们之间的交流、交换、交易等行为，都会涉及到语言，同样的语言在不同的环境中，可能起到的作用存在明显差异。学生只有真正理解语义，真正能够运用语言，才最终达到了教学目的。实际上，初中语文实践教学并不仅仅是一种教学方法和教学技巧，而是一场教学变革，从教学观念到知识观念、师生观念都会有所改变。此种突破式教学方式，不仅能提升学生的学习兴趣，更重要地是强化学生运用语言的能力，最终实现教学目的。
参考文献：
＼[1＼]王君.中学语文教学改革的几点思考.学周刊，2014，（04）.
＼[2＼]苏敏.探索新课改背景下初中语文教学中的问题及解决方法.读与写（教育教学刊），2013，（06）.
＼[3＼]肖小玲.语文课堂教学的提问技巧.文学教育（中），2012，（02）.